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情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數學(xué)高效課堂的構建
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教學(xué)方式層出不窮,情境教學(xué)更是在眾多教學(xué)實(shí)踐中頗受青睞. 在小學(xué)數學(xué)課堂上,情境教學(xué)成為提高學(xué)生興趣,促進(jìn)課堂高效的一種重要手段,其具體的方法也在不斷地探究和更新之中. 下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越重視對人才的培養。而最基礎的培養，也就是素質(zhì)養成時(shí)期就是在小學(xué)，所以小學(xué)生的教育問(wèn)題要予以重視，而小學(xué)數學(xué)作為一種基礎工具學(xué)科，其存在的意義重大。本文就情景教學(xué)與構建小學(xué)數學(xué)高效課堂為話(huà)題，進(jìn)行深刻探討與分析。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);高效課堂;數學(xué);意義
引言：
人們往往是在小學(xué)時(shí)期開(kāi)始真正接受的啟蒙教育，知識的真正儲備才剛剛開(kāi)始，所以以何種方式接觸與了解這些就變得格外重要，第一印象非常重要，這直接影響著(zhù)孩子的未來(lái)，而數學(xué)作為一種工具學(xué)科的存在，其意義十分重大，所以無(wú)論是家長(cháng)還是學(xué)校都要在這上面下足功夫，讓孩子有一個(gè)良好的認識基礎。而數學(xué)是一門(mén)涵蓋知識非常廣的學(xué)科，而且抽象的東西很多，如果孩子提升不起對數學(xué)的學(xué)習興趣，那對數學(xué)的學(xué)習態(tài)度可想而知，而在以往的教學(xué)模式上，教學(xué)方式老套不夠新穎，孩子們感覺(jué)晦澀難懂，不僅不能對孩子的抽象理解思維達到鍛煉提升的目的，而且還會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦數學(xué)的心里，長(cháng)此以往，如果真的對學(xué)習數學(xué)失去了興趣，那以后孩子對于數學(xué)的自主學(xué)習一定更加讓老師和家長(cháng)費心。所以針對此種情況，教育工作者們煞費苦心，將情景教學(xué)在小學(xué)的數學(xué)課堂上構建起來(lái)，以達到數學(xué)課堂的真正高效的目的。
一、生活中的情景數學(xué)
1.學(xué)習數學(xué)的難度就在于這種基本學(xué)科對學(xué)生的要求較高，首先就是要具備良好的抽象的想象力，另外就是邏輯推理能力，如果先天這種技能本身不具備的話(huà)，在啟蒙教育上，則一定要在后天的培養上下足功夫，而這種準備不僅需要孩子自身的努力，最重要的是教育工作者的授課方式，所以如何教學(xué)才能讓孩子們學(xué)好數學(xué)，這個(gè)問(wèn)題甚是棘手。而現在，老師們有了主意，將情景教學(xué)融入其中，備課時(shí)注意創(chuàng )建數學(xué)情景買(mǎi)模型，聯(lián)系生活實(shí)際將生活中的一些場(chǎng)景融入其中，將書(shū)本上晦澀難懂的知識通過(guò)這種方式充分體現出來(lái)，使學(xué)生們覺(jué)得知識來(lái)源于生活，以便能夠更好地認識數學(xué)，并培養主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的能力，提升學(xué)習興趣，用生活中的方法去解決數學(xué)中的難題。
2.真正的數學(xué)知識，不應該僅僅是一些復雜公式，一些圖形原理還有一些文字理論，而是生活中的事物。例如學(xué)習的幾何圖形的問(wèn)題，就應該是在日常生活中常見(jiàn)的各種物品的形狀，與日常生活不可分割。比如老師在講解計算知識上讓同學(xué)們在課堂上扮演不同的角色，老師在講解計算的時(shí)候，可以將情景教學(xué)融入到課堂中，在學(xué)習計算時(shí)，上課時(shí)老師可以準備二十個(gè)橡皮，在課堂上讓同學(xué)們進(jìn)行分發(fā)，可以讓同學(xué)們將這些橡皮分給十個(gè)小朋友，每個(gè)人應該分多少，如果是分給六個(gè)小朋友，每人又應該分多少，再改變一種模式，如果每人分三個(gè)橡皮，可以分給幾個(gè)小朋友，每人分五個(gè)，等等分法。然后可以在下課前將橡皮分發(fā)給回答問(wèn)題對的較多的同學(xué)，還有積極回答問(wèn)題的同學(xué)，進(jìn)而也能帶動(dòng)學(xué)生們的積極性。
3.另外在學(xué)習幾何圖形的時(shí)候，可以讓同學(xué)們在課堂上畫(huà)出桌子椅子，讓大家一起找出這里面都有哪些圖形，沒(méi)有那些圖形，沒(méi)有的圖形在生活中哪里應用到了等等。孩子們通過(guò)這些比較感興趣的問(wèn)題分析與探討，既能很快的掌握學(xué)習知識，又能使得課堂氣氛活躍，從而提高學(xué)習數學(xué)的積極性，增加同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性，素質(zhì)全面提升，進(jìn)而真正的利用情景教學(xué)來(lái)推動(dòng)小學(xué)數學(xué)高校課堂的構建。
二、教學(xué)中創(chuàng )建數學(xué)情景模型，提升同學(xué)們的學(xué)習興趣
1.趣味性。既然提到要讓學(xué)生們覺(jué)得數學(xué)有趣，那一定要從提升數學(xué)的趣味性入手，因為小學(xué)生眼中的數學(xué)，數學(xué)是枯燥乏味的并且深奧的，而這些因素的存在，使得學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)產(chǎn)生厭煩心里，越來(lái)越反感，所以增強與如何增強學(xué)習數學(xué)的興趣成了重中之重。而將請將教學(xué)融入課堂，恰好就增加了數學(xué)的趣味性，使學(xué)生慢慢的對數學(xué)有了全新的認識，認為生活中無(wú)不存在著(zhù)數學(xué)知識，進(jìn)而不排斥甚至慢慢喜歡數學(xué)。在創(chuàng )建情景數學(xué)教學(xué)上，還要注意幾點(diǎn)，一是要結合學(xué)生們的接受能力，這個(gè)可以從孩子們的喜好，年齡來(lái)考慮，比如低年級的同學(xué)接受能力較差，而對新鮮事物較為敏感，老師就可以在學(xué)習數學(xué)中加入一些游戲元素，可以講故事，進(jìn)行情景表演，猜謎語(yǔ)等方式;而對于高年級的同學(xué)，接受能力相對較強，就可以進(jìn)行智力小測試等，進(jìn)行智力探究等比賽來(lái)增加學(xué)生們對數學(xué)的學(xué)習興趣，進(jìn)而喜歡上數學(xué)課。
2.探索性。為了更好的培養學(xué)生的學(xué)習興趣，充分掌握學(xué)習數學(xué)的方法與獨立思考能力，在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要注意提高同學(xué)們的積極探索性。首先我們應該清楚，孩子的天性就是活潑愛(ài)動(dòng)，對一切新鮮事物都有著(zhù)探索的興趣，所以，我們可以利用這一特性來(lái)合理的安排情景教學(xué)，創(chuàng )建一些新穎的情景融入素材，來(lái)使數學(xué)的教學(xué)模式達到質(zhì)的飛躍。
三、結語(yǔ)
對于現在的小學(xué)數學(xué)的教學(xué)，教育工作者做出了很多的努力才有了今天的多種教學(xué)模式，而情景教學(xué)作為其中的一種，則解決了很多問(wèn)題，這不僅是教育工作者的福音，更是為孩子的啟蒙教育做出了貢獻。
參考文獻:
[1]齊翠英.淺議情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數學(xué)高效課堂的構建[J].學(xué)周刊A版,2015(9):146.
[2]曹華貴.淺議情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數學(xué)高效課堂的構建[J].速讀(上旬),2015(7):8-9.
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