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高中數學(xué)科學(xué)教育理念研究論文
【摘要】新的高中數學(xué)課程標準提出了全新的教育教學(xué)理念，深刻理解和貫徹新課標的理念，是目前高中數學(xué)教學(xué)的重要內容．隨著(zhù)新課改的深入推進(jìn)，高中數學(xué)教師需要不斷調整更新科學(xué)教育理念，以適應當前高中數學(xué)課堂教學(xué)的變化．高中數學(xué)教學(xué)應該更加注重學(xué)生自主探究能力和綜合思維品質(zhì)的培養，唯有如此才能達到高中數學(xué)教學(xué)的目標．本文以更新科學(xué)教育理念為出發(fā)點(diǎn)探討了提升高中數學(xué)教學(xué)效率的策略．
【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育;理念;高中數學(xué);課堂教學(xué)
在新課程改革的推行下，要求教師更新科學(xué)的教育理念，使用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)．尤在高中數學(xué)這一門(mén)科學(xué)性較強的學(xué)科中實(shí)行科學(xué)的教學(xué)模式是十分重要的，不僅影響著(zhù)教師教學(xué)的嚴謹性，還影響著(zhù)學(xué)生接受的知識的正確性．高中數學(xué)應提倡科學(xué)的教育理念，加強教學(xué)的科學(xué)性，但如何做到科學(xué)教學(xué)，仍有待解決．本文意在探討如何在科學(xué)教育理念下，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的策略．
一、科學(xué)培養學(xué)生自主探究學(xué)習能力
學(xué)習是一名學(xué)生提升自身能力的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習時(shí)間和空間．這就要求教師摒棄以往一味照本宣科、學(xué)生麻木接受的教學(xué)模式，而是要不斷更新科學(xué)的教學(xué)理念，提倡讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、交流合作、閱讀學(xué)習的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、積極探究學(xué)習．通過(guò)培養學(xué)生自主探究學(xué)習，可開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維、培養學(xué)生的動(dòng)手能力．例如，在教“排列組合”這一節教學(xué)內容時(shí)，教師可提出一個(gè)探究性較強且可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探索答案的問(wèn)題:彩票中，雙色球獲得一等獎的可能性有幾種?然后讓學(xué)生以小組的形式自行討論和探索，比賽看哪個(gè)小組可以又快又準確的探索出答案．學(xué)生通過(guò)自由討論、自主探索，可以自主探索出答案，加深對“排列組合”這一內容的了解．教師通過(guò)讓學(xué)生自主探究學(xué)習的教學(xué)模式，可以形成學(xué)生自主學(xué)習的習慣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力．
二、科學(xué)培養學(xué)生數學(xué)思維能力
數學(xué)是一門(mén)開(kāi)創(chuàng )思維的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)用的基礎學(xué)科，對學(xué)生的基礎知識積累與實(shí)踐能力培養起著(zhù)重要作用，尤其可以提升學(xué)生的數學(xué)思維能力．因此，教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要做好數學(xué)知識的傳授，還應加強學(xué)生數學(xué)思維能力的培養．通過(guò)培養學(xué)生觀(guān)察發(fā)現、演繹證明、抽象概括、運算求解、空間想象、數據處理、歸納類(lèi)比等數學(xué)思維能力，使學(xué)生可以對客觀(guān)事物中蘊含的數學(xué)知識進(jìn)行思考和判斷．例如，在教“空間幾何體”這一節內容時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生:在我們的日常生活中，同學(xué)們可以發(fā)現多少種形狀的建筑物?這些建筑有什么幾何結構特征?引導學(xué)生回想所見(jiàn)過(guò)的建筑，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、相互交流幾何體的特征，并請學(xué)生舉例回答．通過(guò)討論后學(xué)生均會(huì )對幾何體有所了解，此時(shí)教師應展示出臺、錐、柱、球等結構特征的空間物體，并順勢提問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們剛才所舉的建筑都是由這些幾何體組合成的，那么誰(shuí)能通過(guò)觀(guān)察這些空間物體而將它們進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出你是根據什么標準來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的?學(xué)生通過(guò)將所見(jiàn)過(guò)的建筑物和教師展示的空間物體進(jìn)行對比思考后，會(huì )對其中的規律有所了解，此時(shí)教師可順勢導入“空間幾何體”這節課的中心內容．通過(guò)引導對幾何體聯(lián)想的方式，不僅可以加深學(xué)生對幾何體知識的了解，還可以培養學(xué)生空間想象的數學(xué)思維能力．
三、科學(xué)設計課堂教學(xué)方案
數學(xué)是一門(mén)邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)習時(shí)需要較強的抽象思維，因而使得抽象思維較差的學(xué)生學(xué)習時(shí)難以掌握和理解，致使其失去學(xué)習數學(xué)的興趣．同時(shí)，各種抽象的立體圖形、無(wú)線(xiàn)循環(huán)的數字、復雜的公式等均讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，難以引起學(xué)生的興趣與積極性．因此，教師要不斷改變和更新陳舊的教學(xué)方法，科學(xué)設計能夠引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情．例如，在教“不等式運用”這一節內容時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放一些五顏六色的禮物盒子照片，然后提出一個(gè)富有趣味的問(wèn)題:去過(guò)禮品店的同學(xué)肯定知道，禮品店內的禮品都是用五顏六色、精美的包裝紙包裝的，現在店長(cháng)遇到一個(gè)問(wèn)題，她要包裝一個(gè)特別的禮物，但是她只有一張長(cháng)40cm、寬30cm的彩紙，她要用這張紙包裝禮物，那么她可以做多大的禮物盒子呢?學(xué)生們聯(lián)想到精美、漂亮的禮物盒子，而引起探究的興趣，從而對問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生在思考未果時(shí)教師可導入這節課的學(xué)習內容，并教會(huì )學(xué)生使用不等式對問(wèn)題進(jìn)行運算，很快學(xué)生便能解答出自己感興趣的問(wèn)題答案．通過(guò)引起學(xué)生興趣的教學(xué)模式，不僅教會(huì )學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，還可讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的知識內容．
四、科學(xué)培養學(xué)生數學(xué)素養
在沉悶、枯燥的數學(xué)課堂中，若教師不僅能夠將枯燥的數學(xué)知識與有趣的事物結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以使用通俗、詼諧的語(yǔ)言和方式講述一些與數學(xué)有關(guān)的人文趣事或奇異新聞，使學(xué)生們不再覺(jué)得數學(xué)枯燥和乏味，還會(huì )認為學(xué)習數學(xué)便可以像數學(xué)老師一樣學(xué)富五車(chē)、通曉古今，甚至還會(huì )愿意和教師進(jìn)行數學(xué)探討，不再是敬而遠之的學(xué)習態(tài)度．例如，在教“微積分”這一節內容時(shí)，教師可以向學(xué)生介紹笛卡爾、萊布尼茨等數學(xué)家，并向學(xué)生講解一些數學(xué)家們有趣的事跡，如可介紹著(zhù)名數學(xué)家笛卡爾的事跡，他因將幾何坐標體系公式化而被公眾稱(chēng)為“幾何之父”，他著(zhù)名的“我思故我在”學(xué)說(shuō)引起廣泛關(guān)注，對歐洲人影響至深，被黑格爾稱(chēng)為“現代哲學(xué)之父”等．通過(guò)講述著(zhù)名數學(xué)家的事跡，引起學(xué)生對數學(xué)偉人的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，并學(xué)習數學(xué)偉人們質(zhì)疑、探究、開(kāi)拓的學(xué)習精神．總之，在新時(shí)代的教育背景下，教師要貫徹落實(shí)科學(xué)的教育理念，做好高中數學(xué)教學(xué)，則必須不斷改變和更新陳舊的教學(xué)思想;還應結合現代社會(huì )對教育發(fā)展的要求和學(xué)生的具體情況，科學(xué)設計符合科學(xué)教學(xué)理念的教學(xué)模式，如科學(xué)設計課堂教學(xué)方案，科學(xué)培養學(xué)生自主探究學(xué)習能力、數學(xué)思維能力、數學(xué)素養等，從而最終實(shí)現科學(xué)教學(xué)的目標．
【參考文獻】
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