高中數學(xué)建模教學(xué)論文

　　古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。下面是高中數學(xué)建模教學(xué)論文，請參考！

　　高中數學(xué)建模教學(xué)論文

　　１數學(xué)建模的概念

　　數學(xué)建模，旨在培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力．它的實(shí)際性和創(chuàng )造性被越來(lái)越多的教師所接受．數學(xué)建模不僅可以讓學(xué)生能夠運用所學(xué)數學(xué)知識解釋生活難題，而且可以通過(guò)實(shí)際生活的案例來(lái)提高學(xué)生接受數學(xué)學(xué)習的興趣，從而提高數學(xué)教學(xué)效果．因此，數學(xué)建模教學(xué)應被大力推廣．

　　２高中數學(xué)建模教學(xué)出現的問(wèn)題

　　目前許多高中數學(xué)課本中將有關(guān)數學(xué)建模的內容都分散于各個(gè)教學(xué)單元中，使其內容失去了連貫性，學(xué)生不能靈活運用數學(xué)知識，大大降低了數學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)勢和目的．另外許多高中生在學(xué)習數學(xué)建模的過(guò)程中存在或多或少的障礙．高中生由于地區或者其他原因，對于現實(shí)問(wèn)題的洞察能力和數據的處理能力均有限，導致數學(xué)建模教學(xué)不能順利地進(jìn)行．另外，許多教師對于建模的教育理念存在偏差，不重視數學(xué)建模，因此，教學(xué)效果也就可想而知．

　　３加強高中數學(xué)建模教學(xué)的對策

　�。保┲匾暩髡虑皢�(wèn)題教學(xué)高中數學(xué)課本在每章前面均有一個(gè)關(guān)于本章教學(xué)內容的實(shí)際問(wèn)題，而通過(guò)重視各章前問(wèn)題教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對于數學(xué)建模的興趣，從而使得學(xué)生明白數學(xué)建模教學(xué)的意義．例如，某公園有個(gè)大型摩天輪，該摩天輪可以吊起７８個(gè)客艙，一次能運載３５０個(gè)乘客．坐該摩天輪從開(kāi)始到最后需要耗時(shí)３０ｍｉｎ，轉速為５ｍｍｉｎ－１．問(wèn)，乘客乘坐該摩天輪時(shí)，從摩天輪的最低點(diǎn)開(kāi)始計時(shí)，他所處的高度ｈ與所坐的時(shí)間ｔ的關(guān)系，并用數學(xué)模型解釋?zhuān)�這個(gè)章前問(wèn)題就是典型的運用數學(xué)模型來(lái)解決生活中的問(wèn)題，因此，高中數學(xué)教學(xué)應加強章前問(wèn)題教學(xué)，培養學(xué)生重視數學(xué)建模的意識．

　�。玻┘訌姅祵W(xué)開(kāi)放題教學(xué)高中數學(xué)教師可以通過(guò)加強數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)提高數學(xué)建模教學(xué)效果．因為數學(xué)開(kāi)放題可以鍛煉學(xué)生開(kāi)放性思維和創(chuàng )造性思維．開(kāi)放題可以接近生活中的現實(shí)問(wèn)題，例如，隨著(zhù)科技的發(fā)展和能源的消耗過(guò)剩，現今市場(chǎng)上出現３種汽車(chē)類(lèi)型，一是傳統的以汽油為原料的汽車(chē)，二是以蓄電池為動(dòng)力的車(chē)，三是用天然氣作為原料的汽車(chē)．通過(guò)對這３種類(lèi)型的車(chē)使用原料成本進(jìn)行分析比較，并建立數學(xué)模型，分析汽油價(jià)格的變化對這３種車(chē)所占市場(chǎng)份額的影響．這種開(kāi)放性的試題，沒(méi)有具體的答案，只要學(xué)生所建的數學(xué)模型能夠將問(wèn)題說(shuō)得通，都算是成功的數學(xué)建模．

　�。常┳⒅匕咐�式教學(xué)注重案例式教學(xué)是值得教師學(xué)習的提高教學(xué)效果最有效的方法．通過(guò)分析典型的數學(xué)案例理解建模的`優(yōu)勢，提高數學(xué)建模的教學(xué)效率．例如，甲、乙２人相約到某地相遇，該地距離出發(fā)點(diǎn)為２０ｋｍ，他們約定一個(gè)人跑步，而另外一個(gè)人步行，當跑步者到達某個(gè)地方后改為步行，接著(zhù)步行的人換成跑步，再步行，如此反復轉換，已知跑步的速度是１０ｋｍｈ－１，步行的速度是５ｋｍｈ－１，問(wèn)至少花多少時(shí)間２人都可以到達目的地．這種相遇問(wèn)題在數學(xué)教學(xué)中應該經(jīng)常見(jiàn)到，這是一種典型的案例題，通過(guò)典型案例的數學(xué)建模教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對問(wèn)題更加印象深刻，而且可以使得學(xué)生更容易接受數學(xué)建模教學(xué)的方式，從而提高數學(xué)建模教學(xué)的效果．

　�。矗┘訌姼咧袛祵W(xué)建模的師資力量鑒于高中數學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)勢，各高中應加強數學(xué)建模教師的師資力量，加強對數學(xué)建模教師的培訓，要讓教師加深數學(xué)建模教學(xué)的意識，理解數學(xué)建模的實(shí)質(zhì)，同時(shí)注意提高自身的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)的水平，有效帶領(lǐng)學(xué)生參加數學(xué)建�；顒�(dòng)．高中數學(xué)建模教學(xué)提升了學(xué)生解決實(shí)際生活的能力和創(chuàng )新思維的能力，因此，為了能夠順利開(kāi)展數學(xué)建模教學(xué)，高中數學(xué)教師應運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，教師還應提高自身的數學(xué)建模理論和思維，鉆研如何將數學(xué)知識應用于解決生活中的難題．

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