趣味數學(xué)小論文

　　根據新課程改革的要求，小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不但要落實(shí)以人為本、因材施教的基本觀(guān)念和原則，還應該在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生自主學(xué)習、積極探索、自我反思的良好學(xué)習習慣。下面是小編為大家推薦的趣味數學(xué)小論文，供大家參考。

　　淺談數學(xué)課趣味教學(xué)

　　摘 要：如何培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是數學(xué)教師必須重視的問(wèn)題。本文提出教師對學(xué)生學(xué)習興趣的培養應滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和學(xué)習的動(dòng)力，從而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　主題詞：數學(xué) 學(xué)習興趣 情境 探索

　　“學(xué)習成功的真秘是興趣”，興趣是學(xué)習積極性中最現實(shí)、最活躍的部分，是刺激學(xué)生產(chǎn)生積極情感和主動(dòng)性的最有力的因素。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習效果與學(xué)習興趣有直接的關(guān)系。教師要充分利用數學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，多渠道調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，用多樣、趣味、動(dòng)態(tài)等直觀(guān)的方式培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要把教材、教案這些靜態(tài)知識的集合轉化為動(dòng)態(tài)信息傳遞給學(xué)生，通過(guò)知識內容、講授方法、語(yǔ)言動(dòng)作等獲得教學(xué)效果。課堂不是教師的一言堂，而是由師生共同參與的思維活動(dòng)。筆者認為，要想取得好的教學(xué)效果，就必須不斷提升課堂教學(xué)的趣味性。

　　一、利用公共基礎課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　職業(yè)教育是為就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的教育，中職數學(xué)課教學(xué)應與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合。例如筆者在教汽修專(zhuān)業(yè)的數學(xué)課時(shí)，就會(huì )應用如下例子來(lái)講解反比例函數，這樣會(huì )讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與自己未來(lái)的工作是密不可分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　某汽車(chē)的功率P為一定值，汽車(chē)行駛時(shí)的速度為V(米/秒)與它所受的牽引力為F(牛)。

　　1.這輛車(chē)的功率是多少?請寫(xiě)出這一函數的表達式。

　　2.當汽車(chē)所受牽引力為1200牛時(shí)，汽車(chē)的速度為多少千米/時(shí)?

　　3.如果限定汽車(chē)所受牽引力為1200牛，汽車(chē)的速度為多少千米/時(shí)?

　　4.如果限定汽車(chē)的速度不超過(guò)30米/秒，則F在什么范圍內?

　　二、動(dòng)手制作新教具，激發(fā)學(xué)生做中學(xué)的興趣

　　教學(xué)要引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察，進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理。學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，而數學(xué)卻是一門(mén)具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學(xué)科。因而在數學(xué)教學(xué)中，教師除了運用直觀(guān)的教具外，還應該注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)感觀(guān)參與學(xué)習活動(dòng)，提高數學(xué)學(xué)習興趣。例如筆者學(xué)校就在數學(xué)課教學(xué)中采用了多種趣味教學(xué)案例。

　　1.例1：把數學(xué)課搬到實(shí)訓室――變抽象為形象，增加趣味性

　　(1)“區間表示法”演示大比拼。

　�、僦谱鹘叹�。裁定一些大小適當的正方形硬紙板，在紙板上分別貼上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、-∞、+∞、、、≤、≥、(、)、〔、〕、x、∈等所需數字和符號(每個(gè)數字或符號紙板最好準備兩個(gè)更方便使用)。

　�、诜謱W(xué)習小組。7人一組，3組以上較為合適(人數較少的班可以?xún)蓚�(gè)班合作)。

　�、鄣谝还澱n在教室學(xué)習區間的定義、表示方法，做相關(guān)的練習;第二節課在實(shí)訓室進(jìn)行“區間表示法”演示大比拼。兩組同學(xué)面對面站立，一組同學(xué)舉著(zhù)寫(xiě)有數字和字符的紙板組合成x的不等式形式，例如-1x≤1，對面一組同學(xué)則舉紙板組合出相對應的區間表示，即x∈(-1，1)。依此類(lèi)推，挑戰者與應戰者交換角色輪流比拼，采取循環(huán)制，并遵循一定的規則。根據學(xué)生完成演示所用的時(shí)間和準確率計分，最終按分數高低進(jìn)行排名，計入學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。

　　(2)基本初等函數圖像“真人版”演示。

　�、僦谱鹘叹撸簻蕚鋬筛�長(cháng)繩，用于在地面上標示坐標系。

　�、诮M成不同的學(xué)習小組，8～10人一組較為合適。

　�、鄣谝淮握n在教室學(xué)習6個(gè)基本初等函數的相關(guān)知識，教師布置復習作業(yè)并預告下一次課的安排;第二次課在實(shí)訓室進(jìn)行6個(gè)基本初等函數圖像“真人版”演示。在地面上用兩根長(cháng)繩標示出oxy平面直角坐標系(注意不要忘記標明坐標軸的方向箭頭)，每個(gè)小組抽簽決定本組將要演示的函數，然后各組按順序進(jìn)行演示。每位學(xué)生按照描點(diǎn)法作圖的原理，作為圖像上的一個(gè)點(diǎn)，站在坐標系中擺出函數的圖像，圖像擺好后由一位同學(xué)代表本小組說(shuō)出該函數的名稱(chēng)、表達式、定義域、性質(zhì)，遵循一定的規則。按各小組完成的情況計分，作為平時(shí)成績(jì)的一項計入學(xué)期總評成績(jì)中。

　　2.例2：采用數學(xué)競賽代替期中考試――變換考核方式，增加挑戰性

　　從學(xué)校數學(xué)題庫中隨機抽取競賽題，組成一至二套試卷，學(xué)生3～5人為一個(gè)競賽小組，做好賽前準備。在教學(xué)期中檢查過(guò)程中開(kāi)展競賽，并將這次競賽作為本學(xué)期的期中考試。

　　3.例3：空間圖形創(chuàng )意設計作業(yè)――發(fā)揮想象力，增加創(chuàng )造性

　　(1)第一部分課程。學(xué)習多面體(棱柱、棱錐、棱臺)的定義、圖形、性質(zhì)、計算公式，作業(yè)為按所給尺寸做出三種空間圖形的紙質(zhì)實(shí)物模型，并將每個(gè)模型的所有相關(guān)數據(邊長(cháng)、高、底面積、側面積、體積)在一個(gè)側面上標明。

　　(2)第二部分課程。學(xué)習旋轉體(圓柱、圓錐、圓臺、球)的定義、圖形、性質(zhì)、計算公式。作業(yè)要求同上。

　　經(jīng)過(guò)反復練習后，學(xué)生們熟練掌握了這些空間圖形的特點(diǎn)和制作方法，準備工作已經(jīng)成熟，教師就可以讓他們動(dòng)手操作了�？臻g圖形創(chuàng )意設計作業(yè)的要求是：只能用各種空間幾何圖形的巧妙組合設計出任意的`物體或事物，盡可能地發(fā)揮想象力，創(chuàng )意越新奇越好。學(xué)生先畫(huà)出設計圖，然后用彩紙做出模型，用2周時(shí)間完成。學(xué)生完成作業(yè)后，教師舉辦一個(gè)展覽，通過(guò)展覽使學(xué)生懂得數學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在他們身邊，并從中得到學(xué)習的快樂(lè )與啟發(fā)。這次作業(yè)將作為平時(shí)成績(jì)的一項，計入學(xué)期總評成績(jì)中。

　　在案例實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)鼓勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習的積極性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾說(shuō)：“只有當他的手指尖接觸到創(chuàng )造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對知識的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)�！�

　　三、轉變教學(xué)方法，發(fā)揮教師的激勵作用

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要由“教師的單向教學(xué)”轉向“師生多項互動(dòng)”，由“以教定學(xué)”轉向“以學(xué)擇教”，由知識傳授“求全、求深”轉向“求基礎，求適度”，由“要我學(xué)”轉向“我要學(xué)”的方向，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導作用。

　　一是教師根據專(zhuān)業(yè)的需要設計教學(xué)目標，引導、調動(dòng)學(xué)生積極思維。結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使知識新鮮、實(shí)用、易懂，達到學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)教學(xué)內容的目的。

　　二是教師靈活運用教學(xué)方法，根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)對象，選擇經(jīng)濟、實(shí)效的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新自我知識結構，抓住學(xué)生質(zhì)疑、辯疑、解疑等關(guān)鍵環(huán)節，多角度、多層次地啟發(fā)學(xué)生，形成自我獨特的教學(xué)模式，實(shí)現“德能兼備，知行并舉”的辦學(xué)理念。

　　三是在數學(xué)教學(xué)中，教師應注意不斷優(yōu)化學(xué)生的思維，如思維的深刻性、嚴密性等。教師教學(xué)生證明問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現解題法，從而從根本上提高學(xué)生的解題能力，鼓勵學(xué)生在成功解決問(wèn)題后作出總結，整體地理解，不斷地梳理頭腦中的知識，在復習總結中畫(huà)出合理的結構圖。在中職數學(xué)教學(xué)中，教師要引導、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，這樣又會(huì )推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]劉北榮.怎樣提高數學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性[M].寧夏教育，1995(11).

　　[2]王建華.談數學(xué)課堂教學(xué)情境設計的幾種類(lèi)型[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2000(4).

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