生活數學(xué)小論文
數學(xué)是現代生活的重要部分。數學(xué)思維影響我們生活的任何一方面，數學(xué)知識對我們的生活越來(lái)越重要。接下來(lái)小編為你整理了生活數學(xué)小論文，一起來(lái)看看吧。
生活數學(xué)小論文1
數學(xué)源于生活，又廣泛應用于生活。在實(shí)際生活中運用所學(xué)數學(xué)知識，處理實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)生的數學(xué)素養之一。新課程標準強調數學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數學(xué)知識的理解”。數學(xué)知識的生活化，就是通過(guò)將數學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數學(xué)與現實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。如何運用新教材，創(chuàng )造性地發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養，是我們不斷實(shí)踐和探索的主題。
一、讓學(xué)生在生活中感悟數學(xué)
“數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程�！币虼�，數學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，數學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。
1.在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內容與“數學(xué)現實(shí)”有機結合起來(lái)，符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，同時(shí)增強數學(xué)的應用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數概念時(shí)，我先給學(xué)生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說(shuō)從前山上有座廟……”，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.小學(xué)數學(xué)中的許多概念和法則都是在現實(shí)生活中抽象出來(lái)的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應的實(shí)例，并引導學(xué)生從直觀(guān)入手從而抽象出來(lái)，逐步加深理解和運用。例如：在教學(xué)應用題常見(jiàn)的數量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對于“工作效率墜ぷ魘奔?工作總量”中的.“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時(shí)間內所作的工作量。又如在學(xué)習“接近整百整十數加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學(xué)生對減100時(shí)要加上4 難以理解。我便設計了一個(gè)“買(mǎi)東西找零錢(qián)”的生活實(shí)際：我要過(guò)生日了，媽媽帶了128元錢(qián)去商店買(mǎi)一個(gè)96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票(應把128元減去100元)，營(yíng)業(yè)員找回4元，(應加上4元)。所以，多減去的4應該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過(guò)生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論(簡(jiǎn)便運算的方法)，學(xué)生容易理解且不易忘記。
讓數學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數學(xué)的愿望。
二、讓數學(xué)知識回歸學(xué)生生活
學(xué)習是為了應用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運用數學(xué)知識，解決問(wèn)題的意識和能力。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運用中才能體現其價(jià)值。
1.創(chuàng )設情境，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng )設一些把所學(xué)知識運用到生活實(shí)際中的情境。例如，在學(xué)習了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學(xué)生當家長(cháng)的小參謀：家中多余的錢(qián)怎樣存最合算?并幫助家長(cháng)計算利息和利息稅。
在數學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親自經(jīng)歷將生活原形抽象為數學(xué)模型的過(guò)程，學(xué)生在生活中碰到很多問(wèn)題都是數學(xué)知識的具體化，如《鐘面的認識》《統計》《圖形的認識》等，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的情境，如講故事、做游戲、看圖等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，更多體會(huì )到數學(xué)貼近生活。在教學(xué)“10以?xún)雀鲾档恼J識”時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察教室里的環(huán)境布置，說(shuō)說(shuō)有幾扇窗、幾塊黑板、幾盞燈等，指導學(xué)生們用規范的語(yǔ)言表達物品的數量。又如在教學(xué)認識平均數時(shí)，我設計了這樣一個(gè)情境，在昨天進(jìn)行的數學(xué)比賽中，一小隊6人總成績(jì)是528分，二小隊7人總成績(jì)是609分。我現在宣布：這次比賽二小隊獲勝，隨著(zhù)二小隊的歡呼聲，一小隊的學(xué)生有的就說(shuō)“老師，因為二小隊人數比我們多，當然總分就要比我們多了。就這樣算成績(jì)，是不是太不公平了?”我趕緊問(wèn)到“那怎樣算就公平了?”……在和孩子自然的對話(huà)中，引出了平均數。真正達到了課伊始、趣已生，讓孩子們積極地投入到學(xué)習中去，通過(guò)類(lèi)似的與生活相貼近的問(wèn)題，使學(xué)生認識到數學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)用處真大，實(shí)現了學(xué)習由被動(dòng)向主動(dòng)的轉化。
2.聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生的數學(xué)意識
數學(xué)知識在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，生活中處處有數學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩定性后，可以讓學(xué)生觀(guān)察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。學(xué)習了圓的知識，讓學(xué)生從數學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行?為什么?
生活是數學(xué)知識的源泉，教師要引導學(xué)生將課堂中的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐結合起來(lái)，這樣能培養學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗數學(xué)的實(shí)踐性。如認識圖形教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察身邊有哪些圖形是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，并讓學(xué)生親自擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，這樣親身體驗和感受物體的形狀，便有得學(xué)生弄清這些圖形的特征，這種生活形成的數學(xué)，縮短了數學(xué)與生活的距離，留給學(xué)生更好的思維空間，既滿(mǎn)足了學(xué)生和觀(guān)察數學(xué)知識的需要，又體現了數學(xué)的價(jià)值，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì )學(xué)得主動(dòng)，積極，善于發(fā)現、探索和創(chuàng )新。
3.加強操作，培養學(xué)生把所學(xué)知識運用于實(shí)際的能力
知識來(lái)源于實(shí)踐，又指導于實(shí)踐。我們經(jīng)�？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏，出現不符合客觀(guān)生活實(shí)際的數量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，強化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。在學(xué)習了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測量身高，測量手臂伸開(kāi)的長(cháng)度，測量一步的長(cháng)度，測量教室門(mén)的寬度以及測量窗戶(hù)的寬度，通過(guò)上述活動(dòng)，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(cháng)度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數據。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際測量的能力，讓學(xué)生在生活中，在生活中用。
學(xué)習了平均數問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專(zhuān)題，展開(kāi)活動(dòng)，如：測量計算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數、教師平均年齡，附近菜場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動(dòng)中，自然而然地鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，能實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，從而不斷體驗數學(xué)的價(jià)值與魅力。
生活數學(xué)小論文2
我們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應從生活經(jīng)驗入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng )設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數學(xué)”的樂(lè )趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
《數學(xué)課程標準》指出：“教學(xué)中要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的知識和基本技能�！睘榇�，我們的數學(xué)應該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，積極為學(xué)生提供對其具有現實(shí)意義和趣味的素材。建立生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的現實(shí)情境，設疑引思，引導學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索新知，理解數學(xué)來(lái)源于生活.生活中處處有數學(xué)。
把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習數學(xué)，在“做數學(xué)”中體驗“生活數學(xué)”。使學(xué)生在獲得知識與能力的同時(shí)，將數學(xué)服務(wù)到生活中去，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味，體驗到學(xué)習數學(xué)的魅力。那么在教學(xué)中又該怎樣拉近數學(xué)和生活的距離呢?
教師要創(chuàng )設情景生活化，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)例題中的生活化。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現，挖掘生活中的數學(xué)問(wèn)題，利用兒童親身經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。我經(jīng)常利用學(xué)生通過(guò)尋找身邊的小伙伴引入教學(xué)，既營(yíng)造了一種輕松有趣的學(xué)習氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又讓學(xué)生意識到數學(xué)是源于生活的。這樣以后他們立刻對今天的內容感興趣了，也學(xué)習的很快樂(lè )。
像這樣聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，既喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又讓他們感受到數學(xué)與身邊的小事也緊緊相連。教學(xué)中教師應該從多方面“找”數學(xué)素材和讓學(xué)生從生活中“找”數學(xué)，“想”數學(xué)，真真切切地感受“生活中處處有數學(xué)”，讓數學(xué)成為一門(mén)有用的學(xué)科，從而增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)是運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生把所學(xué)的知識聯(lián)系，運用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習和應用意識的形成，培養學(xué)生初的`實(shí)踐能力。通過(guò)設計練習生活化，培養學(xué)生解決生活化問(wèn)題的能力。
練習可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，在生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的事情，也增添了他們學(xué)習數學(xué)的興趣!
數學(xué)只有回歸到生活中去，才會(huì )顯示其魅力。學(xué)生只要在生活中用到數學(xué)，才會(huì )真正實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。在數學(xué)教學(xué)中，教師要善于在現實(shí)生活中采集教學(xué)實(shí)例，把社會(huì )生活的題材引入數學(xué)教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，建立“用數學(xué)”的意識，培養“用數學(xué)”的能力，體驗“用數學(xué)”的樂(lè )趣。
教師建立學(xué)生“用數學(xué)”的意識，體會(huì )數學(xué)與生活的零距離。
教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)到活生生的數學(xué)，同時(shí)還要讓學(xué)生感受數學(xué)存在于生活中，因此教師要建立學(xué)生“用數學(xué)“的意識。例如，在教學(xué)《小數兩步計算應用題》后，我在教室里布置了一個(gè)簡(jiǎn)易的早餐店，標上“饅頭0.5元/個(gè)，肉包1/個(gè)，油條0.5元/根，豆漿1元/杯，牛奶3元/盒，蛋糕1.5元/塊……”然后說(shuō)“這些都是你們平時(shí)早上要吃的東西，我想你們再熟悉不過(guò)了。那么請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，如果給你5元錢(qián)，讓你自己去吃早餐，那么你會(huì )怎么安排你的營(yíng)養早餐呢?”學(xué)生馬上來(lái)了興趣，各自說(shuō)出了自己的營(yíng)養早餐方案。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了這部分的知識要點(diǎn)，也通過(guò)在生活中的“用數學(xué)”從而進(jìn)一步體會(huì )到了數學(xué)的魅力。
作為教師要堅持提供給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，培養學(xué)生“用數學(xué)”的能力，感受生活中處處有數學(xué)。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的喜悅，使他們更加熱愛(ài)生活，逐步養成用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，感受生活的意識和習慣。所以在教學(xué)《升和毫升》時(shí)，我讓學(xué)生們利用課余時(shí)間去超市做個(gè)小調查，看看你們早超市里能找到哪里東西是用升和毫升做單位的，并記錄下他們的名稱(chēng)，好好看一看，可以的話(huà)用手摸一摸，用鼻子聞一聞可以的話(huà)，如果能用鉛筆畫(huà)出他們的形狀或是外觀(guān)更好。同學(xué)們興致勃勃的去了超市找了很多用升和毫升做單位的東西：有沐浴液，牛奶，飲料，食用油，花露水，酒……好多東西，有的同學(xué)還畫(huà)出這樣東西的外觀(guān)，還有的同學(xué)還采集了樣品呢。通過(guò)超市小調查以后，孩子們知道了升和毫升都是用來(lái)表示液體的單位，升可以表示多一些的液體，毫升則用來(lái)表示較少的液體。這樣不僅讓他們能從生活中自己學(xué)會(huì )了本節課的內容，同時(shí)也讓他們感受到了生活中是處處有數學(xué)的。
在教學(xué)中，我還注重讓孩子從實(shí)際的情況出發(fā)，在生活中“找”數學(xué)，培養學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察生活的意識，從而從真正意義上體驗“用數學(xué)”的樂(lè )趣，愛(ài)上數學(xué)。上學(xué)期學(xué)習了《長(cháng)方形和正方形的面積》這部分內容后，我就組織學(xué)生一起測量教室黑板的長(cháng)、寬;教室地板的長(cháng)、寬;課桌桌面的長(cháng)、寬;然后再算出他們的面積。最后再讓他們說(shuō)說(shuō)如果將黑板重新漆黑，要怎么計算出黑漆的價(jià)格;如果給地板鋪上地毯，要如何計算地毯的價(jià)格;如果要在課桌上安上一塊玻璃，又該怎么計算玻璃的價(jià)錢(qián)呢?讓學(xué)生一下子就感受到了這些在日常生活中很常見(jiàn)的事，原來(lái)都要需要數學(xué)知識來(lái)解決。這樣一來(lái)他們體會(huì )到獲取知識的樂(lè )趣，就更愿意自主自覺(jué)去學(xué)習數學(xué)了!
生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)教學(xué)要講來(lái)源，講用處，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，在孩子們的眼里，數學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數學(xué)游戲。只有溝通生活與數學(xué)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正親近數學(xué)，學(xué)習有用的、有價(jià)值的、有樂(lè )趣的數學(xué)，數學(xué)才能真正的進(jìn)入生活，才能讓學(xué)生真正體會(huì )數學(xué)于生活同在的樂(lè )趣。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化，使數學(xué)真正做到源于生活，又能服務(wù)于生活!
生活數學(xué)小論文3
提要：小學(xué)數學(xué)新課標要求，學(xué)習有用的數學(xué)，同時(shí)運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題。數學(xué)知識來(lái)源于人類(lèi)長(cháng)期的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，而積累起來(lái)的。在學(xué)習數學(xué)時(shí)，一定要學(xué)生已有的生活體驗相結合，增加學(xué)習的興趣。
關(guān)鍵詞：數學(xué) 生活 運用所學(xué)知識
數學(xué)來(lái)源于生活，又廣泛應用于生活�！缎抡n程標準》強調，數學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生觀(guān)察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)思考問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作、交流的方法解決問(wèn)題，從而實(shí)現了學(xué)以致用，體現了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，使數學(xué)走進(jìn)了生活。
一、讓學(xué)生在生活中感悟數學(xué)
數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。"因此，數學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，數學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內容與"數學(xué)現實(shí)"有機結合起來(lái)，符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，同時(shí)增強數學(xué)的應用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。，如《鐘面的認識》《圖形的認識》等，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的情境，如講故事、做游戲、看圖等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，更多體會(huì )到數學(xué)貼近生活。在教學(xué)"10以?xún)雀鲾档恼J識"時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察教室里的環(huán)境布置，說(shuō)說(shuō)有幾扇窗、幾塊黑板、幾盞燈等，指導學(xué)生們用規范的語(yǔ)言表達物品的數量。又如在教學(xué)認識平均數時(shí)，我設計了這樣一個(gè)情境，在昨天進(jìn)行的數學(xué)比賽中，一小隊9人總成績(jì)是810分，二小隊8人總成績(jì)是780分。我現在宣布：這次比賽一小隊獲勝，，二小隊的學(xué)生有的就說(shuō)"老師，因為一小隊人數比我們多，當然總分就要比我們多了。就這樣算成績(jì)，是不是太不公平了?"我趕緊問(wèn)到"那怎樣算就公平了?"......在和孩子自然的對話(huà)中，引出了平均數、真正達到了課伊始、趣已生，讓孩子們積極的投入到學(xué)習中去，通過(guò)類(lèi)似的與生活相貼近的問(wèn)題，使學(xué)生認識到數學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)用處真大，實(shí)現了學(xué)習由被動(dòng)向主動(dòng)的轉化。
二、讓數學(xué)知識回歸學(xué)生生活
學(xué)習是為了應用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運用數學(xué)知識，解決問(wèn)題的意識和能力。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運用中才能體現其價(jià)值。如在學(xué)習"認位置"后，回家觀(guān)察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內物體的相對位置關(guān)系，然后說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。觀(guān)察一下自家房屋周?chē)�、村莊周?chē)加行┦裁�，到學(xué)校后，和小伙伴交流。在學(xué)習了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學(xué)生當家長(cháng)的小參謀：家中多余的錢(qián)怎樣存最合算?并幫助家長(cháng)計算利息。如學(xué)了三角形的穩定性后，可以讓學(xué)生觀(guān)察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。學(xué)習了圓的知識，讓學(xué)生從數學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行?為什么?又如在學(xué)習了"統計"后，問(wèn)學(xué)生你準備統計什么?這一環(huán)節充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性，學(xué)而有用的喜悅感，數學(xué)與生活的聯(lián)系得到了最好的'體現。
知識來(lái)源于實(shí)踐，又指導于實(shí)踐。我們經(jīng)�？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏，出現不符合客觀(guān)生活實(shí)際的數量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，強化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。在學(xué)習了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測量身高，測量手臂伸開(kāi)的長(cháng)度，測量一步的長(cháng)度，測量教室門(mén)的寬度以及測量窗戶(hù)的寬度，通過(guò)上述活動(dòng)，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(cháng)度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數據。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習興對于這一點(diǎn)，不必多說(shuō)，生活中處處有數學(xué)，處處用數學(xué)。
總之，數學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)，它來(lái)源于生活又應用于生活。來(lái)于生活、歸于生活的知識才是有價(jià)值的知識。把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數學(xué)的真諦。
生活數學(xué)小論文4
《新課程標準》指出：“數學(xué)課程應強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！�
生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，體驗數學(xué)在生活中的應用，成為了教師教學(xué)的重要方向。
一、數學(xué)來(lái)源于生活
數學(xué)是生活中的一分子，離開(kāi)了生活這個(gè)集體，數學(xué)將是一片死海，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。同樣，人類(lèi)也離不開(kāi)數學(xué)，離開(kāi)了數學(xué)人類(lèi)將無(wú)法生存。有人和學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗，約定星期天一天不使用數學(xué)中的數字及方向和位置，看是否能度過(guò)這一天。我也采用了同樣的實(shí)驗，果然實(shí)驗后，我讓學(xué)生交流體會(huì )，他們大部分都是實(shí)驗的失敗者，因為他們在生活中隨時(shí)都在用數學(xué)，如有的學(xué)生說(shuō)，打電話(huà)、看電視、玩游戲時(shí)要用到數字，到商場(chǎng)買(mǎi)東西付錢(qián)時(shí)也要用到數字;還有的說(shuō)，放學(xué)回家要知道準確的方向和位置……。為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)源于生活，我提倡學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題，達到了很好的效果，學(xué)生的日記中體現著(zhù)他們對數學(xué)的應用與理解。
二、數學(xué)是生活的一部分
例如： ①你要去文具店買(mǎi) 5 本練習本，每本3角錢(qián)， 一共要用多少錢(qián)?②47 位師生去游樂(lè )場(chǎng)游玩，門(mén)票每人 5 元，帶 250 元夠不夠?③家里要裝修，估算要用多少塊瓷磚?在生活中，不管是大事還是小事，都與數學(xué)息息相關(guān)。
應用數學(xué)知識解決日常生活、學(xué)習、工作中的各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體現了解決問(wèn)題的基本策略。它不僅包括數、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統計、繪制圖表、數據分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設計活動(dòng)方案過(guò)程中考慮的乘車(chē)路線(xiàn)的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著(zhù)豐富的數學(xué)思想和方法，這些都離不開(kāi)數學(xué)的應用。
因此，我們在教學(xué)中一定要使學(xué)生樹(shù)立正確的數學(xué)應用觀(guān)，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習慣，并具有自覺(jué)、主動(dòng)地應用數學(xué)的意識。
三、如何實(shí)施數學(xué)教學(xué)“生活化”
(一)教師要不斷更新教學(xué)形式
1.做一做，指導學(xué)生利用數學(xué)知識學(xué)會(huì )生活。
如在學(xué)習了“普通計時(shí)法”和“24 時(shí)計時(shí)法”的互換后，我讓學(xué)生用兩種計時(shí)法記錄自己雙休日中一天的活動(dòng)情況，再?lài)L試為自己設計一份合理的作息時(shí)間表。在練習中，學(xué)生不僅加深了對兩種計時(shí)法的聯(lián)系和區別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。作為教師，應堅持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的'喜悅，逐步養成從數學(xué)的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛(ài)生活。
2.找一找，培養學(xué)生從數學(xué)角度觀(guān)察生活的意識。
生活本身是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，生活中客觀(guān)存在著(zhù)大量有價(jià)值的數學(xué)現象。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從買(mǎi)東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，去思考生活問(wèn)題。如在購物是計算一下要多少錢(qián);在玩樂(lè )時(shí)比較一下多少、遠近;在家里統計一下家庭開(kāi)支情況等，都是讓數學(xué)生活化的體現。
3.加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生真正感受生活。
例如，在教學(xué)“立體圖形的認識”時(shí)，我讓學(xué)生帶了很多生活中常見(jiàn)的各種立體幾何圖形的物體，通過(guò)分類(lèi)，找出共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，看一看，比一比，摸一摸，學(xué)生很容易就能明白長(cháng)方體，正方體等等的特征了，而且能再把所學(xué)知識再返回到生活中去，告訴爸爸媽媽牙膏的包裝盒是個(gè)長(cháng)方體了。
另外，我使用適當的教具輔助教學(xué)，充分利用直觀(guān)教學(xué)的各種手段，“直觀(guān)”具有看的見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀(guān)”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì )給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習中得到無(wú)窮的樂(lè )趣 ，也能將枯燥的數學(xué)寓于情景之中，吸引學(xué)生積極思考問(wèn)題，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識。
(二)教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材
在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語(yǔ)言才能收到預期的效果。比如講“一個(gè)三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”。我就用一個(gè)生活中最常見(jiàn)的例子：為什么人人都想走近道兒，可以畫(huà)幾種走法讓學(xué)生們選，然后問(wèn)他們?yōu)槭裁炊歼x那個(gè)最直接的路呢?他們會(huì )說(shuō)那條路最近。為什么它最近呢?怎么證明呢?聯(lián)系到學(xué)生生活中最常見(jiàn)到的、應用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。有學(xué)生舉這樣的例子，一條狗見(jiàn)到前面的骨頭總是沿直線(xiàn)向骨頭跑去，而不會(huì )繞幾個(gè)圈，或走曲線(xiàn)去吃骨頭，除非它是一條瘋狗。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現、挖掘生活中的數學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學(xué)習的知識。
(三)教師充分利用多媒體的先進(jìn)的教學(xué)設備
新課標下的數學(xué)教學(xué)只靠傳統的粉筆加黑板是無(wú)法完全達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì )經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現象，而且特別直觀(guān)、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數學(xué)知識。教師必須掌握現代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。只有當學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣學(xué)生才會(huì )主動(dòng)感悟數學(xué)，數學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
總之，數學(xué)知識來(lái)源于生活，在數學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng )造條件，充分挖掘生活中的數學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。還要鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題。最終目的是使學(xué)生感受數學(xué)與生活中的聯(lián)系，令數學(xué)教學(xué)生活化，令數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)生機。
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