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小學(xué)數學(xué)課本的主題論文
課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，口頭評價(jià)因其直接、快捷等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對學(xué)生影響最大的過(guò)程性評價(jià)方式。接下來(lái)小編為你帶來(lái)小學(xué)數學(xué)課本的主題論文，希望對你有幫助。
一、對課堂上出現的問(wèn)題進(jìn)行分析
（一）只注重形式，把主題圖的目的變成看圖說(shuō)話(huà)
由于主題圖主要是以場(chǎng)景的形式來(lái)對學(xué)生呈現學(xué)習素材的，因此具有一定的情趣性和現實(shí)意義，有利于調動(dòng)學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行回憶。但如果教師不能正確的理解主題圖的意義，在課堂上無(wú)意識地將數學(xué)課改成了說(shuō)話(huà)課。對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的想法是天真的，他們關(guān)注的往往是自己感興趣的事物。因此，教師一定要把握主題圖的價(jià)值，從主題圖中有針對性地提問(wèn)，這樣才能將學(xué)生的注意力集中到怎樣提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題上來(lái)。
（二）選擇的途徑片面化
課本是落實(shí)課程的標準、實(shí)現教學(xué)計劃的重要載體，同時(shí)也是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據。正因為這個(gè)原因，大部分教師在這個(gè)問(wèn)題上都認為主題圖形式新穎，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不需要再進(jìn)行處理，直接教授課本的知識，從而導致還是在教課本，而不是在正確地使用課本。因此，除了合理地利用主題圖之外更不能完全地依賴(lài)主題圖。如果僅僅是單獨依靠主題圖就會(huì )顯得不自然。所以，在教學(xué)中，應當合理結合具體情況，靈活地運用課本之外的靈活知識，以達到創(chuàng )建一個(gè)良好的、有目的的、有效的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。
（三）教學(xué)的內容失去時(shí)效
課本不是圣書(shū)，它只是提供了最基本的教學(xué)內容。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，我們應賦予它新的內涵�，F在大部分的課本都是使用過(guò)好幾年的老課本了，不但使信息失去時(shí)效，連主題圖也出現了失去時(shí)效的情況，這樣的情況會(huì )導致學(xué)生學(xué)不到最新信息。這樣的情況在一年級出現幾率較高，教師不應該照本宣科，應該采納隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步的新知識教授給學(xué)生們。
二、解決方案
（一）正確認識主題圖的意義
要讓主題圖從真正意義上為教學(xué)工作服務(wù)，首先應該做到認識主題圖，要明白，認識主題圖不光是主題圖的概念，還要知道主題圖的豐富內涵，了解真正意義，從而采用正確的呈現方式展現給學(xué)生。
1.自然情景類(lèi)。
展現我們生活中為原型的或加以提煉的場(chǎng)景，這樣的教學(xué)資源突出了生活與數學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
2.活動(dòng)的方式。
提供一些師生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)和操作方式。它向我們展現了一種做數學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在類(lèi)似的操作活動(dòng)中加深對所學(xué)知識的印象，感悟數學(xué)，從而進(jìn)行知識的構建。
（二）跳出主題圖的框架
1.通過(guò)多媒體呈現主題圖。
課本的畫(huà)面是靜止的，這讓學(xué)生們理解起來(lái)有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件的教學(xué)方式，使原來(lái)靜止的主題圖變成動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，讓學(xué)生更能清楚地看到減少、增多等過(guò)程，使觀(guān)察變得直觀(guān)，也更能容易理解。
2.主題圖是為教學(xué)呈現了一個(gè)例子、一種線(xiàn)索，最重要的它不是唯一的課程資源。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該結合實(shí)際的需要，本著(zhù)源于課本高于課本的理念，在學(xué)習課本，領(lǐng)悟課本意義的同時(shí)，更要跳出課本給予的框架，對主題圖進(jìn)行創(chuàng )造性合理的處理，讓其發(fā)揮出巨大的價(jià)值。
3.結合主題圖讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
我們發(fā)現主題圖呈現的都是與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活場(chǎng)景，那么我們可以結合主題圖，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，成為主題圖中的一份子，呈現出一個(gè)學(xué)習的舞臺。既可以讓學(xué)生提高參與課堂的積極性，也可以讓他們一邊在活動(dòng)中領(lǐng)悟到數學(xué)的知識，一邊感受數學(xué)對于生活的價(jià)值。
三、興趣是最好的老師
興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納說(shuō):學(xué)習的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣。提高學(xué)生的興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的基礎。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主題圖的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把枯燥變?yōu)闃?lè )趣。課本中的靜止主題圖內容不僅抽象、枯燥無(wú)味，因為他沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言以及故事情節，不容易引起學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，因此，老師在沒(méi)有多媒體作為條件的環(huán)境下要賦予主題圖有故事情節來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓靜止的主題圖在腦中化成活躍的畫(huà)面。課本中的主題圖，有很多時(shí)候是思維再現的結果，是靜止的結論式畫(huà)面，缺少必要的思維過(guò)程，教師如果呈現靜止的主題圖讓學(xué)生去觀(guān)察、體會(huì )，去提出主題圖中所帶來(lái)的疑問(wèn)，這無(wú)形中給學(xué)生形成了思維障礙。因此，在教學(xué)中，教師應該教會(huì )學(xué)生們在腦海中形成活躍的畫(huà)面，加強學(xué)生的幻想創(chuàng )造能力。由說(shuō)到做的動(dòng)手能力心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)智慧的鮮花是開(kāi)在手指上的。是的，智慧的鮮花是開(kāi)在大腦與手指之間的，所以，教師在課堂上應該盡量地組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，將語(yǔ)言的表達能力轉化為實(shí)際的操作，這樣學(xué)生也能更加直接的了解到原來(lái)是這么回事。
四、結語(yǔ)
總之，主題圖作為數學(xué)知識的載體，他不但符合了小學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的心理，而且也是新可能改革開(kāi)展的必然。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要做好主題圖的結合運用，合理利用主題圖，深入了解其意義，讓主題圖更好的為教學(xué)課堂服務(wù)。
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