關(guān)于小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)論文
第一篇：小學(xué)數學(xué)復習課實(shí)踐
一、創(chuàng )設情境
心理學(xué)研究表明，個(gè)體的情感對認知活動(dòng)具有動(dòng)力功能。動(dòng)力功能指個(gè)體情感會(huì )影響認知活動(dòng)，即積極的，愉悅的情感對認知活動(dòng)起到促進(jìn)作用，反之，消極的，排斥的情感則會(huì )抑制認知活動(dòng)的進(jìn)行。在平時(shí)的新授課中，教師往往會(huì )創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，最終達到教授與操練的目的。但在數學(xué)復習課中，知識點(diǎn)較為分散，復習方法較為單一，學(xué)生比較排斥復習課，學(xué)習動(dòng)力低下。如果在數學(xué)復習中也創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生以積極愉悅的情感開(kāi)展學(xué)習，那么，學(xué)生的復習效果會(huì )有所提高，也就可以輕松實(shí)現知識的再現，重組與提升。例如在一年級的第一冊，學(xué)生需要掌握10以?xún)鹊募�、減法和根據一道算式列出其余三道相關(guān)的算式。教師在復習這兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，一般以機械重復的計算為主。但我在復習這部分知識點(diǎn)時(shí)，先給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境：家里來(lái)了一群小客人，希望你能用蘋(píng)果招待他們。老師邊展示黑板上的蘋(píng)果樹(shù)邊講解摘蘋(píng)果的方法：算出蘋(píng)果上算式的答案，并根據這個(gè)算式說(shuō)出其余的三道相關(guān)算式，就可以摘得大蘋(píng)果。這樣的故事情境不僅把兩個(gè)知識點(diǎn)結合了起來(lái)，還深受學(xué)生喜愛(ài)，他們舉手十分踴躍，都想要上臺表現并摘得大蘋(píng)果。這種健康的、積極的情感提高了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，復習也就成為了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的事情。
二、巧設活動(dòng)
小學(xué)生活潑，好動(dòng)，注意的穩定性較差，集中于某一事物上的時(shí)間較短，尤其是面對枯燥乏味的復習課時(shí)，學(xué)習效率更為低下。反之，他們較喜歡操作活動(dòng)，一旦遇到感興趣的操作活動(dòng)時(shí)，即使累的滿(mǎn)頭大汗亦或需要絞盡腦汁，也樂(lè )此不疲。更何況國際學(xué)習領(lǐng)域還有這樣三句名言：聽(tīng)來(lái)的忘得快,看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得會(huì )。因此，教師可以抓住學(xué)生喜愛(ài)操作活動(dòng)這一特征，在數學(xué)復習課的教學(xué)中，盡可能的巧設各種操作活動(dòng)，在活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與知識的內化，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作加深對知識的掌握，提高自身的能力。例如一年級第二冊《認識人民幣》的復習教學(xué)。學(xué)生在認識人民幣后，人民幣對學(xué)生而言已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感，此時(shí)如果教師在復習課上仍然只是一味的使用講授法，肯定無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，也就達不到預設的復習效果。因此，這節課上，我采用操作活動(dòng)的方式展開(kāi)復習。課上我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組準備一定量的學(xué)具人民幣，同時(shí)準備好一些鉛筆，橡皮，練習本，鉛筆盒等，并在黑板上標明價(jià)格。在活動(dòng)過(guò)程中，同組中的兩位學(xué)生做售貨員，其余學(xué)生模擬買(mǎi)東西（學(xué)生輪流扮演售貨員與顧客）�；顒�(dòng)開(kāi)始了，有的學(xué)生選定東西后能很快的進(jìn)行交易，而有的學(xué)生通過(guò)思考以后也能給出正確的人民幣。這次操作活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還加深了學(xué)生對元、角、分之間的換算關(guān)系的認識，同時(shí)，學(xué)生也體會(huì )到了人民幣在日常生活中的功能與作用，學(xué)生印象深刻，復習效果較為理想。
三、比賽激勵
面對復習課，很多學(xué)生說(shuō)：我最不喜歡上復習課，復習課上總是學(xué)習學(xué)過(guò)的`知識，十分無(wú)趣無(wú)味。這種情況下，比賽激勵是讓學(xué)生喜愛(ài)上復習課比較有效的手段。德國教育家第斯多惠曾說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。激勵可以讓學(xué)生保持一定的注意力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激勵也可以促使學(xué)生奮發(fā)向上，獲得數學(xué)成功感。在數學(xué)復習課中，教師可以讓課堂變成不同的競技場(chǎng)，將枯燥乏味的復習課轉變成生動(dòng)有趣的比賽，讓學(xué)生在這些比賽中盡情展現自己，提升自己，從而達到想要的復習效果。例如在復習課中復習口算時(shí)，我安排了口算擂臺賽，要求學(xué)生快速的算出口算題。課上，我先挑選一位同學(xué)當擂主，記下他口算5題所需的時(shí)間，然后其他同學(xué)可以向他挑戰，挑戰成功的成為新擂主，名字被寫(xiě)在高高的領(lǐng)獎臺上。為了不使那些基礎較差的學(xué)生失去信心，我在這部分學(xué)生中也設立了一個(gè)擂主，這樣學(xué)生可以根據自身水平進(jìn)行選擇。比賽中戰況激烈，學(xué)生們都躍躍欲試，爭當擂主。這樣的比賽讓學(xué)生覺(jué)得復習不是在炒舊飯，學(xué)生復習的有滋有味，口算能力也在不知不覺(jué)中得到了提高。
四、結語(yǔ)
總之，對于怎樣上好小學(xué)數學(xué)復習課，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但讓復習課擺脫沉悶，鮮活起來(lái)，讓學(xué)生在復習課中有所收獲，每個(gè)數學(xué)教師都責無(wú)旁貸。在平時(shí)數學(xué)復習課的實(shí)踐教學(xué)中，我們教師需要不斷探索，不斷思考，努力讓學(xué)生做到缺有所補，學(xué)有所得，實(shí)現活化復習，爭取讓數學(xué)復習課成為學(xué)生喜愛(ài)的課。
作者：謝麗娟 單位：吳江經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區山湖花園小學(xué)
第二篇：小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)
一、研讀教材，明確教學(xué)目標
為有效地組織和開(kāi)展小學(xué)教學(xué)實(shí)踐與綜合應用，教師應該對教材進(jìn)行深入研讀，領(lǐng)會(huì )教學(xué)材料的精神，明確課程教學(xué)目標，制定教學(xué)計劃，規劃好教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內容，準備好實(shí)踐應用中的教學(xué)資源，結合學(xué)生的日常生活實(shí)踐活動(dòng)，運用到教學(xué)內容中，有條不紊地開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生積極的參與其中，教學(xué)課程的設計應該充分的體現趣味性、啟發(fā)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，保證實(shí)踐教學(xué)和綜合應用的質(zhì)量和效率。
二、創(chuàng )設有效的實(shí)踐應用情境
創(chuàng )設情境是《數學(xué)課程標準》所倡導的一個(gè)重要理念，它指出：數學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。為此，教師應該努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有效的實(shí)踐應用情景，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強整個(gè)班級的學(xué)習氛圍。
1.自主探究式教學(xué)情境
鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與各項數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )數學(xué)知識的再創(chuàng )造，結合課本案例，學(xué)會(huì )舉一反三地應用，這是提高小學(xué)數學(xué)實(shí)踐和綜合應用的有效方法，教師可以示范性的給學(xué)生指導，合理的分配學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生自制時(shí)間安排表，協(xié)助他們共同完成一周來(lái)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生充分體會(huì )到世間的重要性，合理利用時(shí)間來(lái)學(xué)習。這樣可以避免學(xué)生被動(dòng)的接受課程學(xué)習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2.動(dòng)手操作性和實(shí)踐應用式教學(xué)情境
教師要把數學(xué)經(jīng)驗生活化，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)所學(xué)的數學(xué)知識解決生活問(wèn)題，將數學(xué)教學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，結合生活情形豐富、復雜的特點(diǎn)，在做實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，引導學(xué)生在農村情境中去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐運用中獲取廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的興趣。
三、構建開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)組織
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐與綜合應用中，要特別強調學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐。為了使學(xué)生在課堂上得到更好的發(fā)展，教師可以開(kāi)放教學(xué)內容，不應只局限于課本內容，還應該走向生活；有的課適合在教室內上，有的時(shí)候我們搬出教室，去更廣的空間活動(dòng)探索。構建開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)組織，一切以學(xué)生為本，更好地體現課程教學(xué)特色。
1.教學(xué)內容的開(kāi)放性
老師的教學(xué)內容不應該僅局限于書(shū)本知識，還應做好充分的`課外知識輔導，讓數學(xué)走向生活，使數學(xué)問(wèn)題生活化。引導學(xué)生數字信息在生活中的廣泛應用，讓學(xué)生知道數學(xué)教學(xué)的意義，體會(huì )它們的實(shí)際價(jià)值，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源參與學(xué)習，通過(guò)調查身邊的數字編碼，知道數碼不但能表示數量的多少，還可以表達一定的信息。感受數字編碼的思想方法，發(fā)展實(shí)踐能力。從而提高學(xué)生的信息素養。
2.教學(xué)空間的開(kāi)放性
在教室內的教學(xué)環(huán)境中，空間的布置規定不能有定式，更為重要的是，教學(xué)的空間需要開(kāi)放。學(xué)生對校園的景物非常熟悉。在這樣的場(chǎng)所中測定方向，有助于學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固對方向的認識，體會(huì )物體間位置關(guān)系的相對性。同時(shí)，還可以提高學(xué)生在實(shí)際生活場(chǎng)景中辨認方向的能力，培養他們的合作意識和實(shí)踐精神。
3.教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放性
解放學(xué)生的時(shí)間，讓其做自己喜歡的事，數學(xué)課的技能目標可以通過(guò)小制作、小實(shí)驗形式和社會(huì )調查、實(shí)踐活動(dòng)等去實(shí)現。但有些活動(dòng)項目或研究的時(shí)間要求多，教學(xué)時(shí)間必須延伸到課外，讓學(xué)生有比較寬松的時(shí)間完成課堂中無(wú)法完成的教學(xué)活動(dòng)。在課外時(shí)間讓學(xué)生感知、體驗、經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的喜愛(ài)。同時(shí)，增加語(yǔ)文、英語(yǔ)，環(huán)保等方面的知識，提高實(shí)踐的綜合性。
四、激勵自主的課堂探究活動(dòng)
教師在教學(xué)中要圍繞教學(xué)目標設計自主探究類(lèi)的教學(xué)過(guò)程，增強應用數學(xué)的意識。激勵自主的課堂探究活動(dòng)，引導學(xué)生富有興趣的走入實(shí)踐活動(dòng)的探究過(guò)程中。從而提升學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智慧。要讓學(xué)生有自己真正的體驗，運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，讓學(xué)生能自覺(jué)地主動(dòng)地探索，在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，哪怕沒(méi)有得到正確答案，只要真正參與了探究活動(dòng)過(guò)程，那必定會(huì )有收獲的。
作者：李靜 單位：甘肅省平?jīng)鰩煼秾W(xué)校附屬小學(xué)
第三篇：小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)探索
一、依托教材，科學(xué)設計教學(xué)主題
在大多數課本中，列舉的綜合與實(shí)踐活動(dòng)的內容往往僅給出了某個(gè)主體的方向要求，沒(méi)有強調要一成不變、照本宣科，需要數學(xué)教師用課本來(lái)教，而不是照搬課本教。教師在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，以課本規定的教學(xué)方向為基礎，結合學(xué)生情況來(lái)對課程進(jìn)行進(jìn)一步的加工、補充、修改和完善。在《標準》中，并未要求教師必須嚴格按照課本內容來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課。因此，教師要活用課本，設計出科學(xué)合理的教學(xué)主題。教師授課的選題來(lái)源不外乎以下幾種：①學(xué)生的日常生活；②在課堂的交流討論中形成；③學(xué)科間的相互聯(lián)系。為了設計更具實(shí)用性的教學(xué)主題，教師在綜合與實(shí)踐教學(xué)中需要遵循以下原則：首先，選題要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習能力是不同的，因此在選題時(shí)要從多方面加以考量，避免單一化，盡量滿(mǎn)足絕大多數人的需求；其次，選題要有較強的操作性。教師在選題時(shí)，要結合學(xué)生所掌握的知識經(jīng)驗，設計一些符合學(xué)生實(shí)際的綜合性、開(kāi)放性的活動(dòng)；然后，選題要具有新意。教師在選題時(shí)切忌選擇陳舊的或已經(jīng)多次使用過(guò)的內容，要使學(xué)生對教學(xué)主題感到新奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極和主觀(guān)能動(dòng)性；最后，教學(xué)主題的選擇要貼近生活。教師應多留意學(xué)生們最近關(guān)注的熱點(diǎn)或較感興趣的話(huà)題，從主題的選擇上加以考慮，以使設計的活動(dòng)能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在綜合與實(shí)踐的過(guò)程中，鍛煉出自身從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
二、根據實(shí)際，詳細制定活動(dòng)方案
教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展往往需要制定出詳細的活動(dòng)方案。在確定了活動(dòng)主題之后，教師要根據學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)、興趣等制定詳細的活動(dòng)方案，以為綜合與實(shí)踐教學(xué)提供參考�；顒�(dòng)方案需要與學(xué)校的教學(xué)條件相符，需要結合學(xué)生的需求對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適度調整。同時(shí)活動(dòng)方案必須要與小學(xué)生的學(xué)習基礎和興趣愛(ài)好結合起來(lái)，要鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，要以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性為主要目標。例如，在學(xué)習幾何圖形時(shí)，小學(xué)生往往會(huì )對生活中的幾何圖案產(chǎn)生興趣，為了進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固和理解所學(xué)知識，教師可以為學(xué)生設計一個(gè)商標收集活動(dòng)。首先，教師可以讓學(xué)生綜合自己所學(xué)的幾何圖案，并根據商品的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生們從家中、超市中、圖書(shū)中找到具備幾何圖形特征的商標，并讓學(xué)生們以商標為藍本進(jìn)行描摹。其次，教師從中挑出一些具有代表性的商標，讓學(xué)生分組討論，這些商標的特點(diǎn)和所代表的含義，在綜合分析中，學(xué)生們可以掌握商標的構成要素。最后，教師要將學(xué)生認為優(yōu)秀的商標圖案整理出來(lái)，并讓學(xué)生根據這些商標設計出自己喜歡的商標圖案，教師可以將這些商標通過(guò)展板的.形式進(jìn)行展覽，讓學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，并培養學(xué)生的自信心。
三、尊重學(xué)生，多角度評價(jià)教學(xué)效果
教學(xué)評價(jià)是教師掌握學(xué)生綜合與實(shí)踐實(shí)施情況的重要方式，同時(shí)也是教師與學(xué)生交流溝通的重要途徑。綜合與實(shí)踐活動(dòng)需要教師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。教師要在尊重學(xué)生的心理基礎上，對學(xué)生的綜合與實(shí)踐實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思和評價(jià)。教師對綜合與實(shí)踐實(shí)施過(guò)程的評價(jià)需要把握以下幾個(gè)方面：重點(diǎn)評價(jià)實(shí)施活動(dòng)中學(xué)生的參與程度和學(xué)生在活動(dòng)中所起的作用；尊重學(xué)生的主體性和自尊心，要對學(xué)生在活動(dòng)中的表現給予積極鼓勵、從而激發(fā)他們能在的學(xué)習動(dòng)力；掌握多種評價(jià)方式，學(xué)會(huì )多角度評價(jià)，降低評價(jià)在成績(jì)中的比重。例如，教師可以采用語(yǔ)言激勵法和精神鼓勵法。比如，六年級學(xué)生在學(xué)習節約用水一節中，教師可以對學(xué)生搜集的材料進(jìn)行評價(jià)，從材料涉及的廣度、新穎度等方面進(jìn)行評價(jià)。另外，教師可以對學(xué)生一個(gè)月中所實(shí)施的節水行為進(jìn)行評價(jià)，教師要重在評價(jià)學(xué)生的積極行為，提高學(xué)生的節水意識。教師還可以對學(xué)生的節水感受征文進(jìn)行評價(jià)，可以讓學(xué)生以自己獨特的視角觀(guān)察生活，以自己的智慧解決生活中的節水問(wèn)題。因此，教師評價(jià)的方式可以是多樣化的，評價(jià)的目的就是激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習，不需要嚴格限制為評分、成績(jì)等形式。
四、結語(yǔ)
改進(jìn)并不斷完善小學(xué)數學(xué)綜合與實(shí)踐課程教學(xué)需要我們教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，要具有實(shí)施課程的教學(xué)能力，要學(xué)會(huì )采用適當的教學(xué)方法。同時(shí)還要懂得教學(xué)方法不具有唯一性，并沒(méi)有固定的套路，教學(xué)手段的選擇以能提高綜合與實(shí)踐為標準，要能體現教學(xué)實(shí)踐的探索性，并堅持靈活性與開(kāi)放性相結合。
作者：楊艷 單位：江蘇省鹽城市亭湖小學(xué)
第四篇：小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐
一、小學(xué)數學(xué)的多媒體教學(xué)界定
多媒體教學(xué)包括一動(dòng)一靜，動(dòng)即教學(xué)的手段、工具和方法的改變，靜即教師的教學(xué)目的是維持不變的，最終要實(shí)現知識的傳授和理解。小學(xué)數學(xué)教育是該學(xué)科的初始化階段，通過(guò)在課堂上對多媒體技術(shù)的應用，創(chuàng )設出集圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻于一體的綜合性環(huán)境，相比傳統的小學(xué)數學(xué)課堂更加立體化、動(dòng)態(tài)化和情景化。由于小學(xué)階段學(xué)生對數學(xué)的理解還缺乏抽象思維和邏輯思維，這種教學(xué)方式可以進(jìn)行彌補。小學(xué)數學(xué)的多媒體教育是通過(guò)計算機、網(wǎng)絡(luò )、多媒體技術(shù)及現代教育學(xué)理論給出的方法，將小學(xué)數學(xué)教育活動(dòng)構建成一個(gè)有機整體，讓學(xué)生從視聽(tīng)方面得到形象化的指導。
二、小學(xué)數學(xué)的多媒體教學(xué)實(shí)踐誤區
�。ㄒ唬┤狈φ_的多媒體應用思想
多媒體技術(shù)有豐富的表現效果，強大的視聽(tīng)沖擊力，但本質(zhì)上依然是一種教學(xué)工具或手段，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須清楚它的存在意義，過(guò)分夸張或忽視多媒體的功能都是不對的。例如，部分教師雖然在多媒體教室中講課，但仍然是傳統的教學(xué)手段，充其量將板書(shū)換成了PPT播放形式，這種換湯不換藥的做法根本就沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的價(jià)值。
�。ǘ┤狈︸{馭多媒體技術(shù)的能力
多媒體是一個(gè)綜合性概念，從技術(shù)角度出發(fā)，主要依賴(lài)計算機平臺完成。除此之外，在多媒體教學(xué)環(huán)境中還包括播放設備、投影設備、聲控設備、錄像設備等，從這個(gè)角度說(shuō)，一節課的優(yōu)劣也反應了教師對多媒體技術(shù)的駕馭能力。部分教師由于對多媒體技術(shù)不熟悉，只能進(jìn)行諸如簡(jiǎn)單的PPT播放等形式，這種情況是對資源的閑置和浪費，教學(xué)只不過(guò)是從傳統的教室換到了多媒體教室。還有部分教師對多媒體技術(shù)的運用能力較強。在運用能力較強的狀態(tài)下，很多資料都事先打包存入計算機，然而在教學(xué)過(guò)程中教師不斷地敲鍵盤(pán)、動(dòng)鼠標，機器設備儼然成了教學(xué)的主導者。事實(shí)上，小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強，思維容易擴散，而小學(xué)數學(xué)的內容理性特點(diǎn)較強，學(xué)習起來(lái)較枯燥，學(xué)生課堂走神的可能性原本就很大。如果教師主動(dòng)放棄了課堂的主導權，那么學(xué)生的注意力會(huì )全部集中在多媒體技術(shù)方面，這樣就會(huì )影響教學(xué)效果。
�。ㄈ┒嗝襟w課件設計缺乏實(shí)用性
多媒體課件與多媒體技術(shù)的結合十分緊密，就如同傳統教學(xué)形式中黑板和備課的關(guān)系。隨著(zhù)近年來(lái)多媒體技術(shù)在小學(xué)階段的運用，教育部門(mén)也要求教師學(xué)習制作運用課件，提高素質(zhì)教育質(zhì)量；但目前小學(xué)階段的課件設計依然存在脫離教學(xué)實(shí)際、注重追求形式的'傾向。第一，教師在多媒體課件的制作過(guò)程中過(guò)分重視對效果的運用，以PPT為例，在影片切換、元素動(dòng)畫(huà)效果、載入聲音等方面極為豐富，而這種做法在課堂上會(huì )產(chǎn)生嚴重的干擾；第二，部分教師在多媒體課件中插入了大量的文字信息，為了代替板書(shū)卻忽視了多媒體效果的應用，整個(gè)課件呆板、簡(jiǎn)陋，沒(méi)有發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。這兩種極端化的形式主義傾向在小學(xué)數學(xué)課件中表現較突出，因為小學(xué)數學(xué)教育中的可美化因素并不多，為了彌補這一缺陷，教師往往加入大量的圖形、公式甚至練習題。
三、小學(xué)數學(xué)的多媒體教學(xué)優(yōu)化原則
�。ㄒ唬┩怀鲋攸c(diǎn)，完善教師駕馭能力
小學(xué)數學(xué)教師無(wú)論是在思想認識方面還是駕馭能力方面，都應該突出多媒體技術(shù)作為一種工具的重點(diǎn)。如何對這一工具加以利用以實(shí)現教育目的，才是首先要考慮的問(wèn)題。除了自身努力學(xué)習相關(guān)的多媒體技術(shù)之外，學(xué)校還應該積極籌備多媒體培訓課程，鼓勵教師參與。針對教育環(huán)節的多媒體技術(shù)運用要做到綜合性、聯(lián)合性和連貫性，單純地使用某一種工具是對多媒體資源的浪費，同時(shí)教育效果也大打折扣。
�。ǘ┳⒅伢w系，提升課件制作水平
根據小學(xué)數學(xué)的教材內容、教學(xué)目的和教學(xué)方法等研究課件的制作，課件的制作應該以教材為依據，將教學(xué)目的巧妙地分解在每一個(gè)課件之中，通過(guò)靈活的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現應用，結合三方面的需求，構建一個(gè)完整的課件制作體系。一方面確保教學(xué)內容的完整性，另一方面在多媒體元素的應用上簡(jiǎn)繁得當，既不過(guò)分渲染，也不過(guò)分簡(jiǎn)陋。
�。ㄈ┓e極互動(dòng)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
小學(xué)數學(xué)抽象化、邏輯性的特點(diǎn)，很難引起小學(xué)生的興趣。因此，教學(xué)過(guò)程中要不斷吸引學(xué)生的注意力，防止其在課堂上走神�？梢猿浞掷枚嗝襟w的優(yōu)勢，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。
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