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最新小學(xué)的數學(xué)教學(xué)論文
數學(xué)是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，一起來(lái)看看最新小學(xué)的數學(xué)教學(xué)論文，僅供大家參考！謝謝！
眾所周知，不論是小學(xué)還是中學(xué)，在十幾年的學(xué)習生涯中，數學(xué)都是一門(mén)重要且有價(jià)值的學(xué)科，因其重要性，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應積極探討創(chuàng )新方法，著(zhù)力提高教學(xué)質(zhì)量。因此課堂教學(xué)最為關(guān)鍵環(huán)節，就成了教學(xué)方式轉變的突破口。
一、對話(huà)教學(xué)的基本概念
“對話(huà)”是人類(lèi)用言語(yǔ)進(jìn)行交流、相互溝通的過(guò)程和形式。從廣義范圍內思考，“對話(huà)”不僅僅是言談這樣簡(jiǎn)單，戴維伯姆還提出“對話(huà)從本質(zhì)上來(lái)理解問(wèn)題”的觀(guān)點(diǎn)。也就是說(shuō)對話(huà)除了語(yǔ)言交流外，還是思維碰撞、情感交流的重要方式。而“對話(huà)教學(xué)”，就是抓住對話(huà)的特性，將其運用于課堂，有利于協(xié)調教與學(xué)關(guān)系的模式。新思路:傳統教學(xué)，教材是教師講授的重點(diǎn)及核心，課堂內容不脫離課本內容，由老師強制灌輸。在對話(huà)教學(xué)中，由于引入對話(huà)模式，教材的核心地位發(fā)生改變，教材內容變成了探討的對象，由一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng )造意識。
二、具體應用步驟
1、學(xué)生主體間對話(huà)此種對話(huà)，老師盡量不參與，只是退居其后，引導學(xué)生自主對話(huà)。學(xué)生之間交流彼此觀(guān)點(diǎn)，了解彼此思路，除了表達自己的想法還能體會(huì )其他同學(xué)的個(gè)性想法，整體對話(huà)顯得輕松而有活力，帶動(dòng)整體課堂氛圍，不沉悶，有生氣。例如，老師可以提出“人數加減”的問(wèn)題，“班里總共有多少人？下課后，如果出去幾個(gè)人，教室內還剩多少人？若班內當前狀態(tài)下有幾人，說(shuō)明幾人出去活動(dòng)了？”等。學(xué)生之間若有不同意見(jiàn)，可以進(jìn)行交流，彼此闡述原因，共同思考。小學(xué)生這個(gè)群體其實(shí)有著(zhù)強烈的交流欲望，通過(guò)課堂上的表達和溝通，可以得到同伴的認可，得到滿(mǎn)足感和成就感。另外，老師還可以從教材中提煉有價(jià)值的話(huà)題，讓學(xué)生探討，在他們對話(huà)的過(guò)程中，有利于加深學(xué)生對教材的理解，增加學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習的熱情。
2、主客體間對話(huà)在課堂上，學(xué)生永遠是學(xué)習的主體，而客體則是教學(xué)的文本輔助內容。文本雖然不能主動(dòng)和人交流，但是通過(guò)教師的引導，可以使文本更加的鮮活，增添趣味性和知識性。數學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然注重計算環(huán)節，但是也離不開(kāi)日常生活中的應用。比如“黃金比例”，教師可以告訴學(xué)生們人體黃金比例的測量方法，教給同學(xué)們這種比例的審美，讓學(xué)生在課下親自動(dòng)手，探索數學(xué)的奧秘。又比如“三角形的穩固性”，教師可以搜集相關(guān)資料，介紹埃及金字塔屹立不倒的科學(xué)道理，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)現生活中的數學(xué)之美。
3、教師與內容對話(huà)內容往往是死的、固定的，學(xué)生在理解過(guò)程中未必能準確的把握和明白，這時(shí)候就需要教師發(fā)揮詮釋功能，用更加生動(dòng)，更容易理解的方式引導學(xué)生思考。例如：小萌一分鐘走30米，走了8分鐘；小明一分鐘走40米，問(wèn)小明在第幾分鐘追上小萌？若是剛接觸這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生往往不能理解，會(huì )被題目繞暈，這時(shí)候老師就可以教學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，通過(guò)某些關(guān)鍵詞，了解這個(gè)問(wèn)題屬于什么類(lèi)型，像這個(gè)例子就是追擊問(wèn)題。教師與內容對話(huà)往往能夠很出彩，老師運用自己的教學(xué)方法有效的引導學(xué)生思考學(xué)習，可以達到很好的效果，讓學(xué)生愿意去思考，而不是懼怕和抵觸，也不覺(jué)得無(wú)聊、枯燥和乏味。
三、對話(huà)教學(xué)的重要作用
1、樹(shù)立學(xué)生的主體地位在傳統教學(xué)模式下，學(xué)生們只是被動(dòng)的知識吸收者，教師充當主體，進(jìn)行知識的灌輸，這種方式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習的惰性，因為本來(lái)很多知識復雜且枯燥，再加上數量的增多，學(xué)生會(huì )覺(jué)得痛苦，不利于知識的掌握。而對話(huà)教學(xué)，教師走到引導臺上，成為一個(gè)傾聽(tīng)者，就像一個(gè)放風(fēng)箏的人，只需要輕輕拽著(zhù)風(fēng)箏線(xiàn)，不讓其掙脫，在合理的范圍內任其發(fā)散思維，張開(kāi)思考的翅膀。尊重學(xué)生的主體地位，有利于課堂的高效和教學(xué)的質(zhì)量。
2、培養學(xué)生的對話(huà)思維當代社會(huì )，人際交流以及溝通能力是每一個(gè)社會(huì )人應該具有的技能。傳統教學(xué)模式下，學(xué)生有可能養成孤僻、不愛(ài)回答問(wèn)題、不擅長(cháng)和同學(xué)相處的壞習慣，人格發(fā)展不完善、不健康。而對話(huà)模式可以提前教會(huì )學(xué)生交流和對話(huà)的魅力，通過(guò)與同學(xué)、文本、教師的溝通，提高語(yǔ)言表達能力、知識理解能力，鍛煉思維，享受對話(huà)的樂(lè )趣。培養學(xué)生的對話(huà)思維，有利于學(xué)生理性思考能力的發(fā)展，和“說(shuō)”的能力。
3、優(yōu)化課堂，提高質(zhì)量同樣的教學(xué)內容，方式的優(yōu)化有利于質(zhì)量的大大提高。不同課堂間的目的是相同的，都是為了能讓學(xué)生更好的掌握知識，然而枯燥沉悶的課堂很難產(chǎn)生真正的智慧，也很難引發(fā)有效的思考。在對話(huà)模式下，師生間進(jìn)行良好的互動(dòng)，不僅增添學(xué)習樂(lè )趣，而且能夠有效提高課堂的質(zhì)量，達到課堂追求的目的。
四、結語(yǔ)
總而言之，在新課改背景下，對話(huà)教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)課堂中，是一種不錯的教學(xué)思路和教育理念，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣具有重要作用，師生間的平等交流對話(huà)也能夠改變低效的課堂，其應用，有利于彼此共同提高。
作者:王壽英 單位:四川省康定市民族小學(xué)
參考文獻:
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[3]孫燦霞．“對話(huà)式教學(xué)”在小學(xué)數學(xué)生態(tài)課堂中的應用[J]．當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(02)：23．
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