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巧用微課激活初中數學(xué)教學(xué)論文
【摘要】微課是指利用最短時(shí)間，一般十分鐘以?xún)�，較合適的為5分鐘左右，講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、數學(xué)概念、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型多媒體視頻教學(xué)。它既可以用于課堂的新知識教學(xué),又可以用于學(xué)生的課前預習，課后輔導延伸。因為它是一種不受時(shí)間、空間限制的多媒體的課程資源。它是用于為學(xué)生“解惑”而非“授業(yè)”的微型課。主要目的是為了推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習，自主探索的優(yōu)良學(xué)習習慣，實(shí)現學(xué)生個(gè)性化學(xué)習，從而激活學(xué)生內心學(xué)習的需求。正如德國教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力量誘導出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內在動(dòng)力就會(huì )被激活，會(huì )更聰明、能干、有悟性�！�
【關(guān)鍵詞】微課;自主探索;實(shí)踐應用;
結合初中數學(xué)學(xué)科的內容特點(diǎn)以及新課程標準，下面根據數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐體驗，具體談?wù)劇拔⒄n”在幾種課型中的實(shí)踐應用。
一、概念教學(xué)課
數學(xué)概念是客觀(guān)對象的數量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，是學(xué)習數學(xué)理論和構建數學(xué)框架的奠基石。但教育反饋的結果表明，學(xué)生對于數學(xué)概念的掌握并不理想。對于鄰近的數學(xué)概念辨別不清，對于基本數學(xué)概念理解不透徹顯得更為平常。每次考試過(guò)后，總有學(xué)生由于數學(xué)概念把握不準確，思路混亂，而導致解題的失誤。所以準確而又徹底地理解和掌握數學(xué)課堂學(xué)習中的概念是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的必備條件。在“微課”教學(xué)中，把概念用通俗易懂的語(yǔ)言錄制好視頻，體驗數學(xué)概念產(chǎn)生的直觀(guān)形象，與鄰近數學(xué)概念進(jìn)行類(lèi)比等，錄制的微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行回顧，激活學(xué)生對概念產(chǎn)生，發(fā)展及應用的興趣，對學(xué)生掌握數學(xué)概念很有幫助。
例如：在平行四邊形的中點(diǎn)四邊形的講解中，利用PPT結合屏幕錄像，自己制作了一個(gè)4分多鐘的微視頻，對于中點(diǎn)四邊形的概念及中點(diǎn)四邊形的形狀只跟原四邊形的對角線(xiàn)有關(guān)的性質(zhì)，居然與矩形，菱形的對角線(xiàn)特性沒(méi)有發(fā)生混淆，效果一樣出人意料。是“微課”激活了學(xué)生的思維。
二、典型例題、習題和易錯題的教學(xué)
創(chuàng )設和選取典型例題是數學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節。創(chuàng )設典型的例題是數學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),它不但可以起到事半功倍的效果,還能逐步培養學(xué)生的知識遷移能力,如何能讓這種能力更高更快的提升學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在探索中成長(cháng)，在一個(gè)“微課”的制作與學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我與我的學(xué)生們嘗到了甜頭，更激起了部分基礎不好的學(xué)生也愛(ài)上了數學(xué)課。
關(guān)于一組平行線(xiàn)，一條角平分線(xiàn)，一個(gè)等腰三角形這三個(gè)條件，只要滿(mǎn)足其中兩個(gè)條件，必然得出第三個(gè)結論，這一典型例題，在例題講解時(shí)，因為圖形簡(jiǎn)單，學(xué)生理解不會(huì )存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線(xiàn)段較多時(shí)，學(xué)生常常無(wú)從下手，根據這一現象，在平行四邊形的教學(xué)時(shí)，我有意制作了一個(gè)叫一組平行線(xiàn)，一條角平分線(xiàn)得到一個(gè)等腰三角形的微視頻，讓學(xué)生回家自己觀(guān)看學(xué)習，同時(shí)提出要求，用其中任意兩個(gè)作為條件，另一個(gè)作為結論，你能證明命題的正確性嗎?請你自己制作這一微課?布置的這一視頻作業(yè)學(xué)生充滿(mǎn)熱情與干勁，激起學(xué)生制作的熱情。在接下來(lái)的課程教學(xué)中，當學(xué)生再遇到類(lèi)似問(wèn)題而冥思苦想時(shí)，我輕點(diǎn)視頻，伴隨輕輕的音樂(lè )，學(xué)生瞬間恍然大悟，幾次過(guò)后，學(xué)生對這一類(lèi)圖形心中有了一目了然的感覺(jué)，就連基礎很差的孩子竟然也喜歡上了這樣的數學(xué)課。是“微課”激活了喜歡數學(xué)的腦細胞。
三、復習指導
數學(xué)的單元復習是搞好復習考試的一個(gè)重要環(huán)節，特別是在進(jìn)行總復習時(shí)，所面臨的是時(shí)間少、內容多、要求高等突出問(wèn)題。學(xué)生層次參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復習階段都有所提升是我任教以來(lái)面臨的最大問(wèn)題，為了學(xué)生的進(jìn)步，不少老師不惜加班加點(diǎn)，在多練的題海戰術(shù)下提高孩子的成績(jì)，損害的卻是孩子的健康。
如何提高單元復習的效率呢?我在平行四邊形的單元復習時(shí)做了微課教學(xué)的嘗試。我分別錄制了知識點(diǎn)歸納的視頻和容易題，中等題，難題和易錯題等幾個(gè)典型習題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據自己的情況分配時(shí)間去觀(guān)看，并完成本章知識結構圖和相應的復習題�；氐秸n堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問(wèn)題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點(diǎn)評的方式，利用了兩節復習課的時(shí)間，學(xué)生普遍感覺(jué)上升了一個(gè)臺階，在單元測試中學(xué)生成績(jì)有顯著(zhù)提升，學(xué)習的積極性空前高漲。是“微課”激活了學(xué)生歸納總結的能力。
由于多媒體信息技術(shù)其自身的特性，具有其他教學(xué)工具所沒(méi)有的一些優(yōu)勢，它的出現與使用，使得數學(xué)教學(xué)更加多元化、形象化以及視覺(jué)化。在數學(xué)教學(xué)中有選擇性的運用“微課”，它在以下幾方面可以達到“激活”數學(xué)教學(xué)的目的。
1.利用“微課”教學(xué)，有利于激活學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣。
2.利用“微課”教學(xué)，有利于幫助學(xué)生探索和發(fā)現，“激活”學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3.利用“微課”教學(xué)，有利于幫助學(xué)生課后自主學(xué)習，“激活”學(xué)生自主學(xué)習的意識。
4.利用“微課”教學(xué)，有利于減輕教師的教學(xué)負擔，“激活”教師備課的激情。
因此，現代信息技術(shù)與傳統教學(xué)技術(shù)的整合使得多媒體教學(xué)成為了一門(mén)全新的教學(xué)系統，它能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索能力的發(fā)展以及促使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)轉向主動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習的熱情�！拔⒄n”它以多媒體技術(shù)作為外在條件，但更重要的是展示學(xué)科知識的魅力，從而“激活”學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生真正走上數學(xué)學(xué)習的殿堂。
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