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科學(xué)設計預習的小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文
摘要：針對現階段學(xué)生沒(méi)有時(shí)間預習、預習缺乏方法、預習能力及質(zhì)量不高等問(wèn)題，應重視預習單的設計，再科學(xué)優(yōu)化設計預習單，依托預習單的科學(xué)設計，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。預習單統一的表現形式是圖文并茂，但可以涵蓋很多類(lèi)型的任務(wù)種類(lèi)，學(xué)生的完成形式也可豐富多樣。本文從明確預習目標、優(yōu)化預習內容、豐富預習形式這些方面，探討了小學(xué)數學(xué)預習單的科學(xué)設計策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；預習單；設計策略；教學(xué)質(zhì)量
一、引言
核心素養培養目標下，有必要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習核心素養的培養。預習過(guò)程是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵環(huán)節，也是奠定新課教學(xué)基礎的環(huán)節。需要重視預習單的設計，巧妙設計與運用。預習單是一種任務(wù)陳列的形式，它通過(guò)圖文結合展現的形式，對預習過(guò)程中需要完成的任務(wù)和達到的目標進(jìn)行了闡述。預習單中的任務(wù)類(lèi)型有很多，可以是不同類(lèi)型和任務(wù)完成方式。通過(guò)科學(xué)設計與巧妙運用，能有效優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、基于學(xué)科特點(diǎn)，明確預習目標
預習單設計前，需要明確小學(xué)數學(xué)設計預習單的意義、作用，并明確預習目標。結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及不同年級數學(xué)階段性任務(wù)，了解不同年級數學(xué)預習的目標。針對素質(zhì)教育及核心素養的培養要求，奠定理論基礎，做好預習單設計準備。預習單，應該能引導學(xué)生復習舊知識，學(xué)習新知識，激活學(xué)生新知識學(xué)習興趣，也引導學(xué)生類(lèi)比分析、拓展遷移。還需要包含新課重難點(diǎn)內容，也需要能鼓勵學(xué)生契合生活探究，關(guān)注學(xué)生應用意識、學(xué)習能力、動(dòng)手能力的培養。如《平移和旋轉》小節知識的預習目標為：引導學(xué)生了解平移和旋轉的特點(diǎn)，發(fā)現生活中的平移和旋轉現象，并學(xué)會(huì )觀(guān)察，分析出平移、旋轉運動(dòng)特點(diǎn)（物體是怎么變化的，給出變化要求后，按要求動(dòng)手操作，能正確展示出物體下一個(gè)狀態(tài)），根據平移和旋轉知識，應用于實(shí)際生活，美化生活。該目標導向下，教師可以科學(xué)設計預習單：１．在生活中發(fā)現平移和旋轉現象，舉出例子；２．你能發(fā)現平移、旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)和規律嗎？３．試著(zhù)動(dòng)手操作，展示平移、旋轉運動(dòng)。４．畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，給家長(cháng)展示平移運動(dòng)、旋轉運動(dòng)。
三、根據發(fā)展需要，優(yōu)化預習內容
核心素養指出，要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活核心素養的培養。由此，在數學(xué)預習單設計時(shí)，要關(guān)注學(xué)生核心素養的培養，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，在預習中動(dòng)手實(shí)踐操作、創(chuàng )新思考與生活應用。根據學(xué)生的身心發(fā)展需要，預習單設計時(shí)，需要優(yōu)化預習內容。鼓勵學(xué)生探究新舊知識的聯(lián)系，引導遷移拓展、類(lèi)比分析，探究生活實(shí)際應用，激勵動(dòng)手實(shí)踐、生活應用，探究數學(xué)學(xué)習價(jià)值，引導學(xué)會(huì )學(xué)習、互動(dòng)合作、建立數學(xué)模型、搭建知識網(wǎng)絡(luò )。如《小數的初步認識》知識中，基于學(xué)生發(fā)展需要，應優(yōu)化預習內容。預習單設計如下：１．復習《分數的初步認識》知識，將重點(diǎn)記錄下來(lái)；２．發(fā)現生活中的小數，舉出例子；３．試著(zhù)畫(huà)圖分析１０個(gè)中的４個(gè)，表示０．４；４．學(xué)著(zhù)將小數轉化為分數，０．４表示１０個(gè)中的４個(gè)，分數表示形式為？５．類(lèi)比分析，搭建新舊知識網(wǎng)絡(luò )�；趦�(yōu)化預習內容，發(fā)展了學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習核心素養。
四、實(shí)施巧妙設計，豐富預習形式
要擺脫傳統的只預習理論知識的弊端，在預習單設計時(shí)，應實(shí)施巧妙設計，豐富預習單完成的形式，通過(guò)學(xué)生展開(kāi)不同形式的預習過(guò)程，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力，也提升預習質(zhì)量�？梢院w這幾類(lèi)：一是查閱資料，學(xué)習理論。在把握新課重難點(diǎn)的基礎上，科學(xué)設計預習單。鼓勵學(xué)生查閱資料，搭建新舊知識的網(wǎng)絡(luò )。二是調查訪(fǎng)談，拓展學(xué)習。要鼓勵學(xué)生課前貼近生活學(xué)習，在生活中調查，與家長(cháng)或長(cháng)輩交流討論，了解生活中的數學(xué)應用。三是動(dòng)手操作，發(fā)展能力。設計動(dòng)手操作與實(shí)踐應用類(lèi)的任務(wù)，促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐，深刻理解數學(xué)知識。如《多邊形的面積》知識教學(xué)前，教師科學(xué)設計預習單，包括如下內容：１．復習長(cháng)方形面積公式；２．完整閱讀一遍書(shū)本新課內容；３．由已學(xué)面積公式，動(dòng)手嘗試將平行四邊形轉化為長(cháng)方形，推導其面積公式。４．分析多邊形相互轉化的規律和奧秘。（剪切和拼接）５．選取生活中一處多邊形，動(dòng)手實(shí)踐，測量各邊長(cháng)度并畫(huà)示意圖，再計算其實(shí)際面積。教師的巧妙設計下，加入了理論學(xué)習、遷移延伸知識，引導學(xué)生類(lèi)比分析與歸納概括，并設計了任務(wù)，激勵學(xué)生動(dòng)手操作，在生活中學(xué)習和運用“多邊形的面積”知識。通過(guò)豐富預習形式，學(xué)生發(fā)現了多邊形面積之間“剪切與拼接”實(shí)現相互轉化的奧秘，也和家長(cháng)一起動(dòng)手測量與畫(huà)圖，感悟到數學(xué)在生活中應用廣泛，提升了學(xué)生核心素養。五、結束語(yǔ)結合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及數學(xué)新課標的要求，分析數學(xué)教學(xué)目標，做到心中有數。在明確了預習單設計目標后，通過(guò)優(yōu)化預習內容、豐富預習形式，激活學(xué)生參與預習的興趣，引導學(xué)生在生活中，在動(dòng)手實(shí)踐中，積極參與預習和自主探究，發(fā)現數學(xué)的應用價(jià)值，并拓展延伸學(xué)習，建構完善的知識網(wǎng)絡(luò )�；陬A習單的科學(xué)設計，有效提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養。
參考文獻：
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