關(guān)于從不同角度進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育革命的進(jìn)展論文

　　在現今這個(gè)知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)教育被越來(lái)越多的教育家給予了更髙的重視。小學(xué)教育作為義務(wù)教育中的一個(gè)重要階段，它是否能夠很好的配合素質(zhì)教育這個(gè)新倡導的理念，是素質(zhì)教育能否順利推行的關(guān)鍵。小學(xué)教育好比是一個(gè)人的知識建構的地基部分，一個(gè)人是否能夠在以后的學(xué)習生活中更好的攝取知識的營(yíng)養，往往要看他的“地基部分”打得是否牢固，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的基礎教育的扎實(shí)性。小學(xué)數學(xué)課堂不僅僅是素質(zhì)教育的重要渠道和前沿陣地，而且還是幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的主要途徑。更是發(fā)展學(xué)生智力，挖掘學(xué)生發(fā)散性思維，±培養創(chuàng )新思維能力的重要學(xué)科。學(xué)生素質(zhì)教育的全面提髙要依附于課堂，憑借著(zhù)老師課堂教學(xué)得以提髙。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，有著(zhù)重要的意義。

　　我們作為教師都深知，教育對于一個(gè)孩子的重要性，在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們的課堂已經(jīng)從一個(gè)閉塞的房間走向了更為開(kāi)放的空間。我們教師也不僅僅是單純的授課者，而是一名幫助學(xué)生積極思維的引導者。我們要改變傳統數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂組織形式單一化，解題方法公式化，教學(xué)過(guò)程程序化，解題答案唯一化等種種弊端。要徹底把學(xué)生從這種束縛中解放出來(lái)，我們要努力開(kāi)拓出一條有利于培養學(xué)生思考積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性新型開(kāi)放式教學(xué)的道路。我們要因材施教，培養每個(gè)學(xué)生不同的數學(xué)認知能力，給予他們發(fā)揮數學(xué)潛能最大的自由，學(xué)生不是在學(xué)習數學(xué)，而是享受數學(xué)帶給他們的快樂(lè )的過(guò)程，因此我們大力倡導開(kāi)放式小學(xué)數學(xué)教學(xué)。因為開(kāi)放式教學(xué)無(wú)疑跟以往的傳統教育大相徑庭，是對以往教學(xué)方法的顛覆，也是中國教育史的革命。

　　一、從思想根源上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命

　　我們都知道，思想是行動(dòng)的先導。如何更好的實(shí)踐小學(xué)數學(xué)教育的開(kāi)放性素質(zhì)教育，必須有一個(gè)成熟的教育思想作為指導思想。要進(jìn)行傳統教育方式的改造，首先就要改造我們的教育思想。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我們應該怎樣樹(shù)立一個(gè)開(kāi)放的，先進(jìn)的教育理念的是我們每一個(gè)人都應該思考的問(wèn)題。

　　從古至今，我們都知道應該因材施教，要根據每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予他們不同的數學(xué)教育，要讓他們在接觸數學(xué)的初期就對這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生很強的興趣。我們教師不僅僅是數學(xué)的傳授者，我們要兼收并蓄各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，努力的提髙自己的教育素質(zhì)。要培養學(xué)生的發(fā)散思維，首先我們教師必須具有這個(gè)能力，我們要以開(kāi)放的眼光和思維去組織我們的教育活動(dòng)，其次在我們的教學(xué)過(guò)程中積極滲透一些新的，先進(jìn)的教育方法，把開(kāi)放式教育這個(gè)先進(jìn)的理念很好的貫穿我們整個(gè)小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。

　　二、從教學(xué)內容上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命

　　以往，教師只是單純的照著(zhù)課本去教授學(xué)生知識，這樣的教學(xué)，造成了很多的弊端，這種教學(xué)方式一方面扼殺了學(xué)生積極思考的積極性，同時(shí)也扼殺了老師在教學(xué)上的開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，最終造成了教學(xué)內容的閉塞和桎梏。

　　我們老師不能做單純的教書(shū)匠，我們要做培養人才的工程師。老師要培養自己自主開(kāi)發(fā)教材，取舍教學(xué)內容的能力。應該在尊重教材的前提下，有目的的去篩選教材，我們要做到既系統的給學(xué)生教授教材上的知識，又在教材知識的基礎上，傳授更多有價(jià)值的知識，后者是我們更為重視的。教師應把教材作為一種輔助工具，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，重新編排教材，處理教材。我們可以和學(xué)生一起討論教材的內容，具體問(wèn)題具體分析，摸索一種學(xué)生更能接受的教育方法和整理出一本更為生動(dòng)形象的教材范本。使學(xué)生成為自己學(xué)習的主人，發(fā)揮他們自主學(xué)習的積極性，這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握了需要掌握的知識，同時(shí)還豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的方法，提髙了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　三、從教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命

　　教室作為傳授知識的地方，也是進(jìn)行教育最為常見(jiàn)的環(huán)境。我們要怎樣更好地利用這個(gè)教學(xué)環(huán)境，也是一個(gè)尤為重要的問(wèn)題。我們要把教學(xué)環(huán)境從一個(gè)教室中解放出來(lái)，把課堂和社會(huì )緊密的聯(lián)系起來(lái)，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中了解數學(xué)，培養他們的數理能力，讓死板的課堂教學(xué)成為生動(dòng)的社會(huì )實(shí)踐。當然我們是很看重課堂教學(xué)的基礎性的，社會(huì )實(shí)踐由于受某些方面的影響，不能經(jīng)常性的實(shí)施。那么我們怎樣利用現有的條件去營(yíng)造一種更利于知識攝取的氛圍？這也是我們應該具體討論的問(wèn)題。我們可以先改變學(xué)生的座法，我們可以讓學(xué)生做成一個(gè)圓圈，老師站在學(xué)生的中間，這樣的座法可以讓每個(gè)學(xué)生更為直觀(guān)的看到老師和教具。此外這樣的座法可以使呆板的教學(xué)環(huán)境更為活躍，學(xué)生間可以展開(kāi)積極的討論，老師在一旁做引導，使學(xué)生的視野從一個(gè)閉塞的教室走向更為廣闊的空間。這樣可以建立一個(gè)良好的師生交流關(guān)系，更利于我們的教學(xué)。

　　四、從學(xué)生自主學(xué)習方面上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命

　　教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的指導者和參與者，而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導者，我們應該把自主學(xué)習的能力和權力交給學(xué)生，而不是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，尊師重道固然重要，但是在這個(gè)新時(shí)代，我們要允許學(xué)生自己去創(chuàng )新，去思考。這樣才能讓學(xué)生自己找到一種更為適合他們的學(xué)習方法，讓學(xué)生從心理認知上覺(jué)得自己是學(xué)習上的主人，而不是跟在老師后面亦步亦趨。我們教師要鼓勵學(xué)生積極地去開(kāi)拓創(chuàng )新，大膽質(zhì)疑，選擇自己喜歡的學(xué)習方法�？鞓�(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的體驗數學(xué)帶給他們的快樂(lè )。

　　沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。老師在一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)中是那么的重要。所以我們教師要珍視我們的職業(yè)重要性。特別身為一名小學(xué)數學(xué)老師，我們要更好的、更耐心的去培養那些渴求知識的“幼苗”，開(kāi)放式教育具體在小學(xué)數學(xué)教育上還有很多很多的方面，這里只是把其中幾個(gè)重要的方面闡述了一下，其他方面也是很重要的，需要我們在具體的教學(xué)過(guò)程中認真地去貫徹和執行。教育乃是興國之本，我們走在培養人才的前沿陣地，更要努力為祖國的建設做出自己的貢獻。

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