對《新世紀小數學(xué)教材》的初步認識

《新世紀小學(xué)教材》對比于老教材無(wú)論在其教育思想、教育目標還是在其內容、方法等方面均進(jìn)行了重大的改革。通過(guò)自學(xué)、試教和對比分析，筆者初步認為它具有以下的特點(diǎn)：

　　 一、實(shí)用的敘述模式，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，培養學(xué)生的數學(xué)意識。 

　　實(shí)驗教材是采用"問(wèn)題情境--建立模型--解釋與應用"的基本模式進(jìn)行敘述的。眾所周知，數學(xué)的知識、思想、方法的建構必須經(jīng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去充分地理解和發(fā)展，才是真正意義的學(xué)習。因此，教師必須創(chuàng )設更多的情境，為學(xué)生提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐、理解的時(shí)空。而"問(wèn)題是數學(xué)的生命"。教材通過(guò)一幅幅畫(huà)面將所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，學(xué)生饒有興趣，有如身臨其景的感覺(jué)，利于他們積極主動(dòng)地參員。例如"認識除法"，是在大量的"分東西"(分蘋(píng)果、蘿卜、珠子、畫(huà)片、花朵、糖果、小貓吃魚(yú)、縫扣子等等)活動(dòng)中充分理解"平均分"、"總數、份數、個(gè)數"、"平均分有剩余"等抽象的教學(xué)概念。許多活動(dòng)都是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的，容易激活課堂氣氛，主動(dòng)權返還給了學(xué)生，于是他們在樂(lè )中感染，在趣中觀(guān)察，在悅中操作，在動(dòng)中思考。時(shí)之長(cháng)久，數學(xué)意識--這一數學(xué)學(xué)習中最重要的素質(zhì)自然得到了培養，"提高公民的數學(xué)修養"是為實(shí)談。概言之，教材的這一敘述模式，有利于課堂教學(xué)的改革非常"實(shí)用"。這里的"實(shí)用"是指數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，為實(shí)際生活所用；同時(shí)也指比較實(shí)在，"適用"于教學(xué)。

　　二、豐富的教育內容，體現了生活數學(xué)，數學(xué)大眾的素質(zhì)教育思想。

　　數學(xué)作為文化的組成部分，滲透于生活各個(gè)方面，其知識和技能將成為人們不斷發(fā)展，生存的"通行證"，實(shí)驗教材充分考慮到了這一點(diǎn)。充實(shí)了豐富的思想、方法、能力內容，尤其是突出強調學(xué)生思維品質(zhì)的培養。例如：科學(xué)思維的有序性，數學(xué)思維的邏輯性，兒童思維的廣闊性，問(wèn)題解決的求異性等。如"100塊糖果，平均分給8個(gè)小朋友，每人分得幾塊?剩下幾塊?"學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考，得出的是千奇百怪的"分法"。于是，教者就必須是不在理性上重視結果，而著(zhù)重于過(guò)程。不否定他們真實(shí)獲得的"分法"的優(yōu)劣，只讓他們在充分感知，不斷升華"分法"的"我要學(xué)習"中提高判斷、分析、統計、表達等諸方面的能力，進(jìn)而在認識其難度的基礎上適進(jìn)地引入除法概念。這對于學(xué)生概念的理解、數量關(guān)系的抽象起到了降低了坡度、有效推進(jìn)的作用。同時(shí)也利于學(xué)生逐步形成良好的思維方式和運用數學(xué)的意識。

　　三、發(fā)展的人本目標，促使教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

　　教育教學(xué)應著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，讓學(xué)生的內在潛能得以充分的發(fā)展。實(shí)驗教材注重以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能開(kāi)發(fā)為核心。問(wèn)題情景必須得益于活動(dòng)情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，展開(kāi)豐富的想象、參與自我評價(jià)等。這就必須開(kāi)放課堂教學(xué)形式，不能搞"聽(tīng)話(huà)"教育，不能橫加"限制"；這就需要教師大膽地設計，廣泛拓展，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。例如"問(wèn)題情景"故事化、活動(dòng)化、生活化，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生自己去發(fā)現、去講解、去概括、去合作、去質(zhì)疑、去評價(jià)，形成"問(wèn)題解決"的佳景；這就要求教師必須把學(xué)生帶入到課堂之外，置身于真實(shí)背景之中，豐富兒童的實(shí)際生活體驗，建立平等、融洽的師生關(guān)系，有效地輔助，只有如此，才能在真正意義上煥發(fā)出了課堂生命的活力。

　　誠然，在成功的實(shí)驗教材之中也有存在著(zhù)諸多不足。例如知識框架中的編排順序，兒童認知的坡度推進(jìn)，雙基思維訓練題的實(shí)用，抽象思維的過(guò)度超前等方面，均不利于學(xué)生的學(xué)。教師必須繼承老教材這些方面的優(yōu)點(diǎn)，注重知識銜接(尤其是復習)，兒童認知的特點(diǎn)等等，準確地把握好"繼承"與"創(chuàng )新"的關(guān)系，在認真研究之中去偽存真。
 

作者：湖北省麻城市第二實(shí)驗小學(xué) 戴福平 

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