有關(guān)土木工程涉外教育的教學(xué)論文

　　前言

　　我國每年應屆畢業(yè)生總人數多達500萬(wàn)人，除少數（約占10%）名牌大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生外，大多數畢業(yè)生就業(yè)并非易事。一方面企業(yè)求賢若渴，另一方面學(xué)生找工作費盡周折。表面上“人才”過(guò)剩，實(shí)質(zhì)上是培養質(zhì)量達不到企業(yè)的要求。

　　尤其是近幾年來(lái)，國內基礎設施建設步伐放緩，建筑市場(chǎng)競爭異常激烈，規模膨脹，利潤降低。為適應經(jīng)濟全球化，實(shí)現創(chuàng )新驅動(dòng)轉型發(fā)展，國內各大承包商紛紛走向海外，并把開(kāi)拓海外市場(chǎng)做為企業(yè)可持續發(fā)展的中長(cháng)期規劃。在中央“走出去”的戰略方針的有利引導下，企業(yè)需要適合國際土木工程的復合型人才。

　　一、涉外土木教育的必要性

　　我國在工程建設方面已經(jīng)有了很強的技術(shù)積累和人才沉淀。然而懂技術(shù)的語(yǔ)言交流弱；擅長(cháng)外語(yǔ)的又不懂工程。經(jīng)驗表明：讓國際管理及外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去學(xué)習土木工程的專(zhuān)業(yè)知識具有太大的難度。土木專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在外語(yǔ)交流能力與國際法律法規、管理方法方面的知識是可以通過(guò)強化培訓取得成效的。所以要培養國際型復合型土木人才，只能從土木工程師中培養。目前大部分高校土木專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的與涉外工程相關(guān)的課程僅限于“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”，由于重視程度不夠，此課程存在課時(shí)量少、教材落后、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，培養出的學(xué)生遠遠達不到企業(yè)對涉外人才的要求。

　　社會(huì )需求直接影響高校土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，尤其對以輸出有實(shí)踐能力的應用型人才為目標的獨立學(xué)院提供了一個(gè)很好的人才培養方向。

　　涉外土木工程的人才需求主要來(lái)源于三方面：（1）要求能夠參與國際招投標，懂土木工程技術(shù)，可以熟練使用英文編寫(xiě)標書(shū)文件；（2）在國內外參與施工技術(shù)與現場(chǎng)管理，并能與外方交流；（3）國外工程公司或外資企業(yè)進(jìn)入中國市場(chǎng)，形成涉外人才需求。[2]

　　二、涉外人才培養的可操作性

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)課程國際化

　　所謂“國際化”即針對國際工程，以土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識為基礎，同時(shí)要求掌握基本的涉外設計、施工標準（英標、歐標）；普及以FIDIC條款為基礎的涉外合同管理、融資、索賠等方面的知識。

　　日常教學(xué)中，可采取“校企合作”合理分工，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師側重土木理論知識的講授，而相關(guān)企業(yè)一線(xiàn)人員側重講解實(shí)際工程中常見(jiàn)的一些管理和施工技術(shù)問(wèn)題及涉外知識。如涉外合同、海外工程承包知識等，將海外工程狀況、管理制度與工程管理、施工技術(shù)等課程教學(xué)相互融合，滲透海外文化的同時(shí)，學(xué)生對實(shí)際涉外工程情況也有了一定了解，從而完善學(xué)生的知識體系。

　�。ǘ�）雙語(yǔ)教學(xué)普遍化

　　在培養標準、原有學(xué)時(shí)學(xué)分分配比例以及主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不變的前提下，主要專(zhuān)業(yè)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，這些課程包括：結構力學(xué)、土木工程材料、鋼筋混凝土結構設計基本原理、鋼筋混凝土房屋結構與砌體結構、鋼結構、土木工程施工、工程項目管理等。中學(xué)生用英文完成有關(guān)作業(yè)，期末考試用英文出題、答題；對關(guān)鍵課程，特別是實(shí)戰性技術(shù)或文件，聘請有關(guān)企業(yè)經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家前來(lái)授課；工程英語(yǔ)寫(xiě)作、口語(yǔ)聽(tīng)力課程由外語(yǔ)系優(yōu)秀教師及外籍教師承擔；雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設計全部采用英文完成，最后一學(xué)期畢業(yè)設計設英文選題供學(xué)生自愿選擇。

　　筆者2012年開(kāi)始對大一新生采用雙語(yǔ)授課方式講授“土木工程概論”課程。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習方面采取了多項有力舉措，如：教材段落翻譯、BBC工程紀錄片欣賞、每課記憶30個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯、英語(yǔ)提問(wèn)對話(huà)等，學(xué)生反應熱烈，學(xué)習熱情高漲。

　　三、獨立學(xué)院實(shí)施的局限性

　�。ㄒ唬�師資力量薄弱，雙語(yǔ)人才稀缺

　　師資是人才培養的根本所在。目前大部分獨立學(xué)院任課教師為新聘任的年輕教師、返聘的老教師和母體高校少部分教師。年輕教師在理論教學(xué)以及英語(yǔ)授課方面水平尚可，但實(shí)踐教學(xué)缺乏經(jīng)驗，有的教師一畢業(yè)就進(jìn)了高校，根本沒(méi)有實(shí)戰經(jīng)驗。而老教師理論和實(shí)踐經(jīng)驗豐富，卻缺乏英語(yǔ)表達能力。

　　因此需要學(xué)院管理層重視此方向年輕教師的實(shí)踐能力培養，積極建立“雙師結構”教師隊伍，從而保障復合型人才培養的質(zhì)量。選派本專(zhuān)業(yè)年輕教師親赴工地一線(xiàn)，及時(shí)掌握第一手資料用于教學(xué)，使教學(xué)與實(shí)踐緊密貼合。一方面有助于涉外專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，另一方面也鍛煉了任課教師，促進(jìn)有志于雙語(yǔ)教學(xué)的年輕教師水平的提高。

　�。ǘ�）學(xué)生重視不夠，課堂教學(xué)受限

　　筆者曾經(jīng)就“開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以及是否有必要開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課”對土木工程專(zhuān)業(yè)2012級60名學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷調查，2/3以上的學(xué)生認為用處不大。理由基本為：原本英語(yǔ)水平有限，以后工作也用不上。

　　學(xué)生對以后工作的估計不足造成了對涉外語(yǔ)言能力訓練的不積極。有些成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生誤認為涉外英語(yǔ)就是多懂些專(zhuān)業(yè)詞匯，通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂學(xué)習，應該就能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，殊不知達不到很多企業(yè)對涉外人才的要求。

　　涉外英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語(yǔ)為工具，吸納和輸出專(zhuān)業(yè)技術(shù)信息。課程一開(kāi)始就要讓學(xué)生清楚學(xué)習目的及就業(yè)優(yōu)勢，從而有效調動(dòng)學(xué)習積極性。另外，教師的教學(xué)必須打破傳統的應試英語(yǔ)教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)獲取，課堂中多采用互動(dòng)式討論式學(xué)習。

　　四、結語(yǔ)

　　如何開(kāi)展好獨立學(xué)院的涉外英語(yǔ)教學(xué)，需要從今后的教學(xué)實(shí)踐中，從與相關(guān)企業(yè)的交流討論中繼續總結調整。我們的目標是：培養出高質(zhì)量、復合型的涉外土木工程人才，順應市場(chǎng)要求，從而根本提升獨立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　參考文獻：

　　[1]徐輝.開(kāi)展“四雙”管理培養訂制海外建筑人才--上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院海外班人才培養的探索與實(shí)踐[J].中國建設教育，2014，（03）.

　　[2]汪明棟，楊尚明.“涉外土木工程”專(zhuān)業(yè)方向創(chuàng )辦實(shí)踐與成果[J].中國科技創(chuàng )新導刊，2011，（23）.

　　[3]汪明棟，傅道春，朱霞，等.面向海外市場(chǎng)復合型土木工程人才培養模式實(shí)踐與創(chuàng )新[J].科技創(chuàng )新導報，2014，（23）：175-176.

　　[4]張雅潔.高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革方法探析[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2011，（28）：193.

　　[5]曹紅根.獨立學(xué)院非計算機專(zhuān)業(yè)VB課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].科技信息，2010，（35）：804，705.

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