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淺談非主流校園文化與和諧校園文化建設論文
論文摘要：非主流校園文化是指各種游離于教育人才培養目標主題之外的,以非正式的方式自發(fā)形成的各種行為及思維方式的總和。和諧的校園文化應是主流文化與非主流文化之間的和諧。和諧校園文化建設中應科學(xué)地看待非主流校園文化的作用。
論文關(guān)鍵詞：主流校園文化非主流校園文化和諧校園文化建設
校園文化是在校園內部長(cháng)期的教育、學(xué)習和生活中,將各種力量統一于共同方向所形成的一種價(jià)值觀(guān)念、精神支柱、學(xué)校傳統、行為準則、道德規范和生活觀(guān)念的總和。校園文化是時(shí)代精神在學(xué)校的反映,是一種產(chǎn)生于大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)乃至幼兒園等校園中的特殊文化現象,它依附于學(xué)校這個(gè)載體,并通過(guò)學(xué)校載體來(lái)反映和傳播各種文化現象。從內容上分,校園文化主要包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。根據所呈現的方式不同,校園文化可分為主流校園文化與非主流校園文化。
1主流校園文化與非主流校園文化
主流校園文化是指由學(xué)�；诮逃瞬排囵B目標的要求,組織、支持和倡導開(kāi)展的校園文化活動(dòng),它是以校園為空間、以學(xué)生為主體、以課外文化活動(dòng)為主要內容、以群眾性活動(dòng)為載體的高品位的群體文化。主流校園文化體現著(zhù)中國社會(huì )主義精神文明建設的先進(jìn)成果,代表著(zhù)時(shí)代先進(jìn)文化前進(jìn)的方向。目前我國學(xué)校的主流文化生活主要表現為:學(xué)術(shù)文化活動(dòng)、道德修養文化活動(dòng)、健康娛樂(lè )文化活動(dòng)、社團文化活動(dòng)等。
非主流校園文化是指各種游離于教育人才培養目標主題之外的,以非正式的方式自發(fā)形成的,廣泛存在于學(xué)生日常生活中,以滿(mǎn)足學(xué)生精神生活需要的各種行為及思維方式的總和。非主流校園文化依其存在的歷史,大致可分為傳統的非主流文化和新生的非主流文化兩大類(lèi)。傳統的校園非主流文化大致包括“課桌文化”、“宿舍文化”、“廁所文化”等;新生的非主流文化是指改革開(kāi)放以來(lái),特別是信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的諸如“影碟文化”、“網(wǎng)絡(luò )文化”、“洋節文化”、“新新人類(lèi)文化”、“手機短信文化”等。
主流校園文化和非主流校園文化同時(shí)存在于校園生活中,是校園文化中相互依存的兩個(gè)方面。從目的性上看,主流校園文化有明確的目的,它與國家的教育方針一致,以學(xué)校的教育目標為方向,以課時(shí)目標或群體活動(dòng)為表現方式;而非主流校園文化缺少明確的目的性,表現出很大的隨意性,其最終效果或與國家的教育方針一致,或與教育方針背離。從表現方式上看,主流校園文化有較為嚴謹的組織形式,如學(xué)術(shù)文化活動(dòng)、道德修養文化活動(dòng)等,是學(xué)校文化生活的主體;而非主流校園文化的表現形式較為松散或隱蔽,既可能是課桌上隨意的涂畫(huà),也可能是同學(xué)之間互發(fā)的一條調侃短信等。
2和諧校園文化的內涵
校園文化具有原創(chuàng )性、綜合性、獨特性等重要特征,而和諧性是優(yōu)良的校園文化表現出來(lái)的總體特征,它是校園文化成熟的標志,是衡量校園文化是否發(fā)揮其功能的檢測標準。和諧校園文化的內涵應包括:(1)人與人之間的和諧。學(xué)校中的群體主要有領(lǐng)導群體、教職員工群體和學(xué)生群體,這三個(gè)群體之間應相互協(xié)調、互諒互助、團結友善,共同構成學(xué)校和諧的人文環(huán)境。(2)人與校園物質(zhì)文化的和諧。校園物質(zhì)文化包括校園環(huán)境、校園建筑、科研設備、文化設施及校園網(wǎng)絡(luò )平臺等。優(yōu)美的校園物質(zhì)文化使師生身處其中能增強對美的感受,陶冶積極的情感。(3)人與校園精神文化的和諧。校園精神文化包括師生員工的價(jià)值觀(guān)念、集體輿論、文化傳統、學(xué)術(shù)風(fēng)范及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓等,它反映出學(xué)校的個(gè)性和風(fēng)貌。健康向上的校園精神文化能加強集體的吸引力和凝聚力。(4)人與校園制度文化的和諧。校園制度文化既包含各種規章制度、組織機構和非正式群體,也包括固定和物化了的�；�、校標、校歌等,是學(xué)�；咎攸c(diǎn)和基本精神的歷史沉積和總結。統一協(xié)調,步調一致的校園制度,會(huì )使學(xué)生對校園文化產(chǎn)生信賴(lài)感和威嚴感。
3非主流校園文化與和諧校園文化建設
和諧的校園文化應該是主流校園文化與非主流校園文化的和諧。在和諧校園文化建設中,應該科學(xué)地看待非主流校園文化的作用。
3.1正確看待非主流校園文化
對于非主流校園文化,有些教育者持貶斥態(tài)度,認為是市場(chǎng)經(jīng)濟下道德滑坡及西方資產(chǎn)階級自由化思想泛濫的結果;也有些人不以為然,認為這不過(guò)是在經(jīng)濟全球化進(jìn)程中,世界文化趨同趨勢在校園中的反映。應該說(shuō),二者的認識和判斷都有失偏頗。我們應該看到,社會(huì )變革不僅給校園文化注入了主流文化健康、清新的活力,同時(shí)也正是在社會(huì )的轉型、經(jīng)濟體制的變革和轉換過(guò)程中,又使學(xué)生群體中的相當一部分人一時(shí)難以適應,甚至出現一定程度的行為反叛,道德失落與思想困惑、混亂,非主流校園文化現象正是這種狀態(tài)的折射和投影。對于非主流校園文化中的不合諧內容,我們不能簡(jiǎn)單以其不符合健康向上的道德要求就粗暴地加以打壓,而是要科學(xué)客觀(guān)地分析其形成、發(fā)展的原因,積極加以引導,使之與主流文化生活互相協(xié)調,從而推動(dòng)校園文化的和諧發(fā)展。
3.2強化主流校園文化的作用
主流校園文化對非主流校園文化有替代、引導與升華的作用。教育者應有意識地用豐富多彩、高雅、樂(lè )觀(guān)、積極向上的主流文化生活占據學(xué)生的文化生活陣地,從而使消極的、不健康的非主流文化無(wú)立足之地。教育者可以通過(guò)主流文化生活培養學(xué)生的集體意識、合作精神、寬容態(tài)度、健康心理、競爭意識、堅強意志等,從而對非主流文化生活起到良好的引導作用。另外,教育者還可以通過(guò)主流文化的高尚情操、價(jià)值觀(guān)念來(lái)陶冶學(xué)生的心靈,喚起他們的高尚情感,改造非主流文化生活中的低級趣味,使真善美的德行和品質(zhì)逐步向各類(lèi)非主流文化生活中滲透,這樣就能通過(guò)高尚情操的內化,促使學(xué)生種種非主流文化品位的提升。
3.3充分利用非主流校園文化中的積極因素
就其所產(chǎn)生的效應來(lái)劃分,校園文化可分正效應文化和負效應文化。正效應的校園文化,有助于學(xué)生健康向上地成長(cháng);負效應的校園文化則使人陷入迷惘、頹唐,或情趣、格調不高。應該說(shuō),主流校園文化和非主流校園文化只是校園文化的不同表現形式,一個(gè)運行良好的學(xué)校的主流校園文化通常是正效應文化,但這并不等于說(shuō)其非主流校園文化就都是負效應文化。非主流校園文化中仍有許多積極的因素,如果教育者注意挖掘和利用,依然能起到很好的教育效果。例如,針對校園內的某一不文明現象,學(xué)生可以在校園網(wǎng)上充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,經(jīng)過(guò)各個(gè)網(wǎng)民的各抒已見(jiàn),激烈爭論,學(xué)生們最終對這一現象有了深刻的認識,以后也更加自覺(jué)地提高自身的修養。這種非正式的教育方式收到的效果往往比正式刻板的教育效果要好得多。
參考文獻：
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