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淺談?wù)Z(yǔ)言與文化在英語(yǔ)教學(xué)中增強學(xué)生的文化意
論文關(guān)健詞: 文化差異 文化意識 教學(xué)
論文摘要:語(yǔ)言是一面鏡子，它反映著(zhù)一個(gè)的文化，揭示該民族文化的內容。語(yǔ)言與文化是緊密相連的。語(yǔ)言能表達并且體現文化實(shí)體。如果我們在不同的國家，我們必須了解這些國家的文化。所以，我們才能自如的運用這種語(yǔ)言。另一方面，語(yǔ)言作為文化的遺產(chǎn)，又會(huì )使文化實(shí)現永恒，同時(shí)，語(yǔ)言的變化也會(huì )反映文化的發(fā)展變化。語(yǔ)言與文化相互影響，相互制約。作為思維的工具，語(yǔ)言在一定程度上影響和制約著(zhù)思維的方式、范圍和深度。因此我們在教學(xué)過(guò)程中應注重結合所教語(yǔ)言的文化背景，使學(xué)生正確解課文和恰當地表達語(yǔ)言。
在英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的文化意識變得越來(lái)越重要，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)一下幾種方法來(lái)實(shí)現:一、創(chuàng )設英語(yǔ)教學(xué)情境，培養文化意識。二、運用現代手段，培養文化意識。三、開(kāi)展各種課內、課外活動(dòng)，培養文化意識。四、挖掘教材內涵，培養文化意識。
1運用英語(yǔ)情境教學(xué)，培養文化意識
情境教學(xué)遵循反映論原理，創(chuàng )設以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習情趣和潛在智能，促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運用能力的提高，使他們各方面素質(zhì)都得到提高。重視培養學(xué)生跨文化交際意識，不斷提高學(xué)生對中西文化差異的敏感性，培養學(xué)生英語(yǔ)思維能力是十分重要的。中生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，往往難以擺脫母語(yǔ)的干擾。所以，在課堂上，教師要有意識地培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣，根據所學(xué)知識，積極創(chuàng )設模擬情景讓學(xué)生討論或角色表演，為他們提供運用英語(yǔ)思維和交流的機會(huì )。通過(guò)創(chuàng )設模擬情景，使學(xué)生身臨其境，掌握如何用英語(yǔ)打電話(huà)、看病、購物、問(wèn)路等語(yǔ)言技能。這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生對所學(xué)內容記憶深刻，而且一旦在生活中碰到類(lèi)似語(yǔ)境，學(xué)生也能從容自如。
2運用現代教育手段，培養文化意識
英語(yǔ)課本重視雙向交流和中的滲透，在教學(xué)中，教師要充分運用現代信息技術(shù)手段，將中西方文化知識直觀(guān)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在初步了解中西方文化的基礎上，進(jìn)一步加深對中華民族優(yōu)秀文化的認識，引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用英語(yǔ)向外國人宣傳介紹中華民族的優(yōu)秀文化，真正實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)“雙向文化溝通”的目標，有效培養學(xué)生的文化意識。
具體的說(shuō)，就是充分運用現代信息技術(shù)手段，將婦女節、愚人節、五一節、母親節、教師節、國慶節、萬(wàn)圣節、圣誕節、新年等中西方國家的重大節日以及中國、美國、英國、法國、加拿大等國家的國旗和一些肢體語(yǔ)言穿插在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識面和文化視野，增強學(xué)生的國家、、世界意識以及學(xué)好英語(yǔ)的信心和力量，有效培養學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)心和正確健康的文化觀(guān)，努力提高學(xué)生的文化修養，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
3開(kāi)展各種課內、課外活動(dòng)，培養文化意識
3.1注重課堂中的文化意識培養
開(kāi)展課前‘`3分鐘英語(yǔ)”，教師讓學(xué)生準備有關(guān)文化的“Speech"，每次英語(yǔ)課前讓一位同學(xué)到講臺上給其他同學(xué)作。每次演講的內容盡量不相同。這樣鍛煉了學(xué)生自主查找資料的能力，也豐富了文化知識，也給學(xué)生提供了更多接觸跨文化意識的機會(huì )。同時(shí)要開(kāi)拓渠道，有效地培養他們跨文化交際的意識和能力。例如，要介紹中外傳統節日，節日文化是學(xué)生感興趣的話(huà)題，教師巧借這個(gè)話(huà)題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國家中重要的節假日及主要慶祝方式。教師可利用網(wǎng)絡(luò )資源和電教設備，播放這些節日的影像片段，向學(xué)生介紹它們的由來(lái)、風(fēng)土人情和社會(huì )習俗等，并引導學(xué)生比較中西方傳統的異同。如教師將圣誕節與我國的春節作比較，鼓勵學(xué)生找出他們的相同之處:都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開(kāi)始，都有宴會(huì )大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。，談及贈送禮物時(shí)，告訴學(xué)生中西方的異同:“禮尚往來(lái)”是中國文化習俗中的一個(gè)重要方面，在送禮時(shí)十分重視禮物的價(jià)值，禮品越貴重，就越說(shuō)明對于對方的尊重。但在西方國家，人們不太看重禮品的價(jià)值，認為禮品包含的意義更重要，而且，一般來(lái)說(shuō)，人們避免贈送貴重的禮品，以免被誤會(huì )為賄賂。同時(shí)也給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時(shí)的習慣截然相反:在節日里，對于別人送來(lái)的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當面打開(kāi)。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當面打開(kāi)禮物并加以稱(chēng)贊，所以在使用“present"這一單詞時(shí)，教師就有意識地告訴學(xué)生這一跨文化差異。
3.2重視課外文化熏陶
學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)室查閱圖書(shū)，上網(wǎng)搜索閱覽資料，設計框架，繪制圖畫(huà)，設計有關(guān)中西文化差異的手抄報。在活動(dòng)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員都積極地出謀獻策，力求把各種不同類(lèi)型的文化差異生動(dòng)活潑地體現在手抄報上，同時(shí)在手抄報上面插人相應的圖畫(huà)，使整個(gè)版面圖文并茂。手抄報制作活動(dòng)結束后，組織學(xué)生進(jìn)行一次展現中西文化差異的手抄報展覽活動(dòng)。結合搜集的資料與手抄報的內容，指導組織小組成員利用課余時(shí)間排練英美經(jīng)典戲劇等，大家的表演會(huì )形象生動(dòng)地表現出中西文化的差異。在這些表演中，學(xué)生更加深刻地認識到只有對中西文化的差異有一定的了解，并通過(guò)親身的實(shí)踐體會(huì )，掌握一些有關(guān)的知識，才能在英語(yǔ)交際中得心應手，不至于鬧出笑話(huà)，出現尷尬的情況。
4挖掘教材，滲透有關(guān)文化的內容
語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分，英美文化滲透在《英語(yǔ)閱讀教程)中的每個(gè)章節中，學(xué)習英語(yǔ)就包括學(xué)習有關(guān)語(yǔ)言的風(fēng)土人情、文化習俗和生活特點(diǎn)。就以飲食為例:中國人的主食為米飯類(lèi)，因此習慣用筷子、碗和湯勺;而外國人愛(ài)吃牛肉、雞、鴨、羊肉等，通常用盤(pán)子、又子和刀。于是在結合教學(xué)內容時(shí)，我適當為學(xué)生增加了有關(guān)的內容。如在The AllAmerican Slurt一課中，當學(xué)生學(xué)習了ham-burger, sandwich, pizza and steak等單詞后，我便帶了plate, fork and knife讓他們親手動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習如何使用這些餐具，從而增強了他們的認識。
又如在教授關(guān)于Family的課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì )對英語(yǔ)中幾個(gè)人稱(chēng)而感到奇怪。教師在這個(gè)時(shí)候可以向學(xué)生解釋中西方的種族觀(guān)念的差異，讓他們在已熟悉母語(yǔ)的情況下，能較為輕松地掌握great-uncle, aunt-in-law, grandmaand grandpa這幾個(gè)單詞。在操練中，能讓學(xué)生用已學(xué)的單詞來(lái)介紹一下自己的家庭。
培養文化意識的方法是多種多樣的，教師應該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收并融人新的文化中。教師只要勤于思考、善于挖掘，就會(huì )發(fā)現文化意識的培養并不是深不可測的，運用各種語(yǔ)言素材，采取形式多樣的方法就能對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養。
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