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鐵凝《生命與和平相愛(ài)》一文語(yǔ)病剖析
畢業(yè)論文
鐵凝《生命與和平相愛(ài)》1文語(yǔ)病剖析
張德友
蘇教版語(yǔ)文9年級下冊第6課，是著(zhù)名作家鐵凝的《生命與和平相愛(ài)》。細讀這篇文章，筆者發(fā)現此文竟病句連篇，漏洞百出。單看題目“生命與和平相愛(ài)”就覺(jué)得不順，應是“讓生命與和平愛(ài)”才比較順。下面我結合原文對文中的病句進(jìn)行分析。
【原文】隨便向1個(gè)中國人提猶太人，我相信他首先想到納粹的兇殘和我們熟悉的那些電影片段：<<索非的選擇>><<辛德勒名單>>……電影無(wú)情地把我們與人類(lèi)那段悲慘歷史連接得如此切近，使我們的靈魂產(chǎn)生突然的壓抑；但也感謝電影，使我們得以知道那段歷史。今天，“迫害”“殺戮”那些往事不僅對于我們，即使對于猶太人本身——特別是他們中年輕的1代，也遙遠到只剩下記憶中的1個(gè)痕跡。生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現，向人類(lèi)證明著(zhù)這個(gè)民族生機勃勃的巨大創(chuàng )造力。戴維·費爾斯汀就是我認識的1位美國猶太青年，這位青年現在北京從事美中文化交流。
修改：1、“我相信他首先想到納粹的兇殘和我們熟悉的那些電影片段：<<索非的選擇>><<辛德勒名單>>”1句中“片段”應刪去，因為“<<索非的選擇>><<辛德勒名單>>”是電影，而不是電影片段。將“他首先想到納粹的兇殘”改為“他首先想到的是納粹的兇殘”這樣讀起來(lái)更順。
2、“電影無(wú)情地把我們與人類(lèi)那段悲慘歷史連接得如此切近”這句前加上“這些”；“無(wú)情的”可要可不要，去掉讀得更順。此句改為“這些電影把我們與人類(lèi)那段悲慘歷史連接得如此切近”。
3、“但也感謝電影，使我們得以知道那段歷史�！边@句用“但”表轉折，轉折應跟前1分句內容的相反、相對或者是相關(guān)的，而這1句轉折的卻與前1分句“電影無(wú)情地把我們與人類(lèi)那段悲慘歷史連接得如此切近，使我們的靈魂產(chǎn)生突然的壓抑”內容銜接不緊。所以此句應刪去。
4、“今天，‘迫害’‘殺戮’那些往事不僅對于我們，即使對于猶太人本身——特別是他們中年輕的1代，也遙遠到只剩下記憶中的1個(gè)痕跡�！�1句中“本身”1詞多余，刪去。
5、“這位青年現在北京從事美中文化交流�！备臑椤斑@位青年現在北京從事美中文化交流工作”
我與戴維相識是因為他讀過(guò)我的1部長(cháng)篇小說(shuō)。輔導他中文的老師有1次告訴我，說(shuō)他本來(lái)是要以教讀這部小說(shuō)幫助戴維提高中文水平的，但他發(fā)現自己已經(jīng)不具備輔導戴維的能力，因為戴維閱讀中文長(cháng)篇小說(shuō)的水平已以達到無(wú)需輔導的程度，而這個(gè)年輕人學(xué)習中文的全部時(shí)間加起來(lái)也不過(guò)4年。
6、“但他發(fā)現自己已經(jīng)不具備輔導戴維的能力”這句夸張過(guò)度，因為“戴維閱讀中文長(cháng)篇小說(shuō)的水平已以達到無(wú)需輔導的程度”只是說(shuō)明戴維在閱讀時(shí)語(yǔ)言文字方面沒(méi)有障礙，無(wú)需輔導，并不能說(shuō)明他對中國文化內涵的方方面面的知識都達到無(wú)需輔導的程度。因而這位中文老師仍具備輔導他的能力。
戴維來(lái)了，深棕色頭發(fā)、精干、靈活的高個(gè)子青年，1臉迷惑外人的天真快樂(lè )——我這樣說(shuō)是因為他除了天真和快樂(lè )，還有超出他同齡人的某種冷靜與成熟。戴維說(shuō)1口自然、流利的普通話(huà)，發(fā)音咬字準確自如，運用詞匯貼切嫻熟，使初次聽(tīng)他講中文的人不免驚訝。他坐在你的對面、毫無(wú)賣(mài)弄意味地與你侃侃而談，你則不斷被這樣1個(gè)事實(shí)所嘆服：你面對的的確是1個(gè)美國人，但這人的確說(shuō)著(zhù)類(lèi)似中國標準播音員的標準漢語(yǔ)——如果說(shuō)與播音員的標準略有不同，那是因為戴維的漢語(yǔ)語(yǔ)比播音本身更像生活。
7、“1臉迷惑外人的天真快樂(lè )”這句讓人覺(jué)得他的“天真快樂(lè )”的性格是用來(lái)“迷惑外人”假像，而“超出他同齡人的某種冷靜與成熟”才是他真實(shí)的性格。這樣表達出來(lái)讓人覺(jué)得戴維是多么虛偽，善于偽裝。而事實(shí)上作者要表達的應是戴維的“天真快樂(lè )”與“冷靜成熟”是他性格中的兩個(gè)方面，2者應是并列關(guān)系。
8、“但這人的確說(shuō)著(zhù)類(lèi)似中國標準播音員的標準漢語(yǔ)”1句中用了2個(gè)“標準”重復，刪去前面1個(gè)“標準”。
9、“如果說(shuō)與播音員的標準略有不同，那是因為戴維的漢語(yǔ)語(yǔ)音比播音本身更像生活�！�1句中“標準”改為“語(yǔ)音”，刪去“因為”，將“播音本身”改為“播音員的語(yǔ)音”。
前不久戴維主動(dòng)要求參加了美國國務(wù)院的1次中文水準考試，這是1項高難度的考試，即使資深的漢學(xué)家也難以應付�？荚嚪譃�5個(gè)等級，第5級便是最高1級，分數為5分。美國至今還沒(méi)有1位非華裔的美國人得到這個(gè)分數，似乎主考機構所以設立這個(gè)分數，就是要讓美國人永遠也無(wú)法獲得這個(gè)等級。戴維的成績(jì)令考官贊嘆，他的閱讀獲得4分,口語(yǔ)是4+。贏(yíng)得如此高分的美國人目前只有兩位，戴維·費爾斯汀便是其中之1。
10、“前不久戴維主動(dòng)要求參加了美國國務(wù)院的1次中文水準考試”句中“主動(dòng)要求”應刪去，因為考試都“主動(dòng)要求”的，沒(méi)有誰(shuí)是被邀請參加的。
11、“似乎主考機構所以設立這個(gè)分數，就是要讓美國人永遠也無(wú)法獲得這個(gè)等級�！本渲小八浴睉獎h去。
12、“美國至今還沒(méi)有1位非華裔的美國人得到這個(gè)分數，似乎主考機構所以設立這個(gè)分數，就是要讓美國人永遠也無(wú)法獲得這個(gè)等級�！边@句意在強調考第5級的難度，讓讀者覺(jué)得，戴維應該是考了這么難考的5分，而后面卻交代他只是“閱讀獲得4分,口語(yǔ)是4+”，讓讀者頓生失望，畫(huà)蛇添足。事實(shí)上，后文“贏(yíng)得如此高分的美國人目前只有兩位，戴維，費爾斯汀便是其中之1”已足以證明戴維中文水平之高。因此“美國至今還沒(méi)有1位非華裔的美國人得到這個(gè)分數，似乎主考機構所以設立這個(gè)分數，就是要讓美國人永遠也無(wú)法獲得這個(gè)等級�！边@句可以刪去。
除了漢語(yǔ)，戴維還掌握了日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、希臘語(yǔ)以及猶太民族古老而優(yōu)美的希伯來(lái)語(yǔ)。他好像有1種天然生成的向語(yǔ)言挑戰的本能，又仿佛具備著(zhù)掌握任何艱難語(yǔ)言的特殊才情。
13、“他好像有1種天然生成的向語(yǔ)言挑戰的本能”句中“挑戰”在前文沒(méi)有鋪墊，來(lái)得太突兀。
14、“又仿佛具備著(zhù)掌握任何艱難語(yǔ)言的特殊才情”句中“才情”改為“才能”。
這個(gè)對語(yǔ)言有著(zhù)特殊敏感、對1切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿(mǎn)28歲，何以具備1旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力？這需要充沛的精力，也需要聰明過(guò)人的天分。當你打算探討這1切時(shí)，你可以很自然地首先想到充滿(mǎn)智慧的猶太民族的屬于全人類(lèi)的那些著(zhù)名人物，從馬克思、愛(ài)因斯坦到弗洛伊德、卡夫卡……在美國，猶太裔教授占全美大學(xué)教授人數的百分之4107，現今僑居德國的著(zhù)名美國學(xué)者道格拉斯·史蒂文森也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美國因猶太移民的到來(lái)而得到充實(shí)，猶太人把他們的智慧獻給了美國的文化、教育和科學(xué)�！�
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