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提高高中語(yǔ)文教師文學(xué)素養的策略探析論文
俗話(huà)說(shuō)：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。這句話(huà)告訴我們：當人們的肚子里有大量的“墨水”，飽讀詩(shī)書(shū)，自然才華橫溢，高雅光彩。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的文學(xué)素養極為重要。文學(xué)素養是教師思想、文化水平的直接體現，是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。從根本上講，教師的文學(xué)素養具有內隱和外顯的雙重性質(zhì)，但又常常處于內隱狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師的文學(xué)素養可以通過(guò)課堂教學(xué)展現出來(lái)，在言談舉止中流落出來(lái)。所以，對于高中語(yǔ)文教師而言，較高的文學(xué)素養有利于提升課堂教學(xué)的趣味性，教師可以不斷地拓展教學(xué)的內容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。此外，教師的文學(xué)素養對學(xué)生有一種美的熏陶和感受，教師深厚的文化底蘊知識有利于提高課堂教學(xué)的效率。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應當通過(guò)不斷地調整和提升，促進(jìn)自己文學(xué)素養的提升，為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎。
一、當前高中語(yǔ)文教師文學(xué)素養現狀及原因分析
近年來(lái)，筆者通過(guò)調查了解和觀(guān)察發(fā)現，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的文學(xué)素養參差不齊。但對于絕大部分的語(yǔ)文教師而言，在日常生活中會(huì )閱讀或者關(guān)注一些文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等。但是，很少有教師會(huì )堅持每天閱讀，將閱讀作為一個(gè)日常的行為和習慣;經(jīng)常寫(xiě)作的教師更是少數，尤其是對于現代電子信息技術(shù)的背景下，人們的生活日益浮躁，能夠真正靜下心來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作和創(chuàng )作的教師更是少數。所以，對于現代的語(yǔ)文教師而言，文學(xué)素養偏低是一個(gè)普遍的現狀。在新課程改革背景下，這樣的現狀急需得到有效的改變。那么，是什么促使了當前高中語(yǔ)文教師文學(xué)素養偏低的現狀呢?
(一)高等師范院校教學(xué)的客觀(guān)因素
當前，我國的絕大部分高中語(yǔ)文教師都來(lái)源于師范院校。按道理經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的師范院校培養出的人才應當具有較高的文學(xué)素養。但是，當前，在師范院校的課堂教學(xué)中，對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)往往偏重于一些文學(xué)史和文學(xué)理論，忽視學(xué)生對漢語(yǔ)言文字和文學(xué)的品讀能力培養，從而使得培養出的學(xué)生存在著(zhù)文學(xué)素養偏低的現狀，這類(lèi)學(xué)生一旦涌入高中院校，其思維習慣也容易影響到高中學(xué)生。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的文學(xué)素養偏低是師范院校培養存在問(wèn)題的直接體現。
(二)教師自身具有惰性心理
對于很多公立院校的教師而言，一旦入職，將屬于已經(jīng)端上了“鐵飯碗”，從而使得很多教師在入職以后，思維和行為習慣開(kāi)始慢慢懶散，不再努力提升自己的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，很多教師對于課堂教學(xué)往往過(guò)度依賴(lài)參考書(shū)，從不思考和努力，在課堂教學(xué)中，往往都是通過(guò)各種豐富的參考書(shū)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。長(cháng)此以往，教師的思維惰性逐漸增強，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)素養還是文學(xué)素養都會(huì )呈現逐漸衰退的局面，不利于教師綜合素質(zhì)的提升。
(三)教師教學(xué)壓力大，無(wú)暇顧及閱讀和寫(xiě)作
當前，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，面對高考的壓力，很多教師更是感到力不從心。在課堂教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的考試成績(jì)，已經(jīng)花了不少心思。尤其是對于一些既有家庭又要工作的中年教師而言，家庭和工作的雙重壓力使得他們喘不過(guò)氣來(lái)，更甭談什么閱讀和寫(xiě)作。所以，當前高中語(yǔ)文教師文學(xué)素養偏低，一方面還是源于教師壓力較大，少讀懶寫(xiě)，影響了教師綜合素質(zhì)的提升。
二、提升高中語(yǔ)文教師文學(xué)素養的策略分析
針對當前高中語(yǔ)文教師文學(xué)素養偏低的教學(xué)現狀，筆者認為，在新課程改革背景之下，提升高中語(yǔ)文教師文學(xué)素養刻不容緩。教師深厚的文化底蘊知識對于提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用極為重要。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應當怎樣提升高中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養呢?筆者認為，有以下幾種策略：
(一)明確閱讀方向
教師文學(xué)素養的提升和長(cháng)期大量的閱讀密不可分。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想不斷提升教師的文學(xué)素養，學(xué)校主管部門(mén)應當對教師的閱讀進(jìn)行一個(gè)詳細的規劃和研制，確保教師在日常行為中進(jìn)行有效的閱讀。例如，學(xué)校教育專(zhuān)家給教師開(kāi)出一些專(zhuān)業(yè)化的閱讀書(shū)目，或者根據教師的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)等制定詳細的閱讀計劃，確保教師在日常行為中進(jìn)行廣泛的閱讀，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和文學(xué)素養。
(二)激勵教師進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作
寫(xiě)作是展現教師文學(xué)素養的重要途徑。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng )辦文學(xué)刊物的形式，激勵教師寫(xiě)作。文學(xué)刊物的創(chuàng )作必須具有特色，且在每期的刊物中，要通過(guò)一些簡(jiǎn)單的評比激勵教師的寫(xiě)作熱情。例如，在每期刊物中，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)推選“本期人物”的方式，對一些喜好寫(xiě)作的教師進(jìn)行一個(gè)人物概述，激勵教師的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作興趣，讓教師在日產(chǎn)生活中積極進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。長(cháng)此以往，教師的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平將會(huì )得到極大的提升。
(三)教師自身要具有提升自己文學(xué)素養的意識
對于高中語(yǔ)文教師而言，要徹底改變傳統懶散的教學(xué)心理。在課堂教學(xué)和日常生活中，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)不斷的學(xué)習提升自身的文學(xué)素養，加強自身的思想文化素質(zhì)建設，確保自身的思想文化素質(zhì)不斷進(jìn)步。
(四)學(xué)校加大培訓力度
要想不斷提升教師的文學(xué)素養，學(xué)校需要多做努力。例如，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)設立名師講壇的方式，對大量的青年教師進(jìn)行再培訓，不斷提升教師的綜合素質(zhì);此外，學(xué)�？梢栽O立青年教師比武的擂臺，培養青年教師對課堂教學(xué)的解讀能力，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升。
總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的文學(xué)素養和課堂教學(xué)效率息息相關(guān)。針對當前高中語(yǔ)文教師文學(xué)素養低下的現狀，筆者通過(guò)認真思考和分析，提出了提高高中語(yǔ)文教師文學(xué)素養的策略
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