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信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科的整合的論文
信息技術(shù)是當前最先進(jìn)的應用最廣泛的科學(xué)技術(shù)。而教育，作為一個(gè)國家發(fā)展、民族素質(zhì)提高之本，應該與最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結合起來(lái)，以更有效地施行教育這一活動(dòng)，培養高素質(zhì)人才，創(chuàng )造更高的科技水平。所以信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會(huì )發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。國家教育部基礎教育司副司長(cháng)李天順在《落實(shí)“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議”精神，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說(shuō)道：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑�！�
信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統一，是實(shí)現教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。
一、高中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合初探
信息技術(shù)和高中語(yǔ)文的整合，可以從兩方面探討：
1、信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統的“粉筆＋黑板”，作為傳授知識的工具。
信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨有的系統功能。教學(xué)中與語(yǔ)文整合，可使計算機的視、聽(tīng)功能全部展現出來(lái)，打破傳統媒體的“線(xiàn)性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文知識形象、直觀(guān)地展現給學(xué)生。如學(xué)習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無(wú)味，印象也不能深刻。這時(shí)，可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò )播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀(guān)看極光的形、色及極光發(fā)生的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。
在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩(shī)、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等等。對這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的。但傳統的教學(xué)，只能在局部應用音樂(lè )來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運用文字來(lái)詮釋?zhuān)瑓s不容易把它們有機地結合，且費時(shí)費勁、收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò )的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì )令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結合的體驗。
在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì )不提高呢？學(xué)習語(yǔ)文的興趣怎么會(huì )不大增呢？
這點(diǎn)在講唐詩(shī)宋詞時(shí)就很明顯，唐詩(shī)宋詞是中國傳統文化的精粹，但畢竟是年代久遠的東西，學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞的意境美和把握詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如講授杜甫的詩(shī)歌時(shí)，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò )，因為現代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng )造性思維的培養，重視情感的感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運用能力和語(yǔ)感的培養。所以在講課前我做了個(gè)關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過(guò)音樂(lè )和畫(huà)面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀(guān)上的聽(tīng)、看來(lái)感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時(shí)的社會(huì )背景，再通過(guò)畫(huà)面想像：在這樣的社會(huì )環(huán)境下的詩(shī)人，他的創(chuàng )作風(fēng)格會(huì )是如何呢？在回答問(wèn)題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習；之后，經(jīng)過(guò)討論，整理資料，然后對照作品，通過(guò)理性分析，更深刻地領(lǐng)會(huì )杜甫詩(shī)歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到了情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界，對杜甫這位詩(shī)人和他的作品有了一個(gè)整體的了解；另一方面，培養了學(xué)生學(xué)習的自主性和搜集材料、分析資料的實(shí)踐能力，也實(shí)現了學(xué)生作為學(xué)習主體的地位和老師在教學(xué)中“導”的地位。
2、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內容的擴展與改革，這就是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。
傳統的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì )涉及到課外知識，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導學(xué)生學(xué)的課外知識很有限。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書(shū)，里面的知識有如海洋般的深邃寬廣，與語(yǔ)文學(xué)科整合，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴大，將課內學(xué)習與課外學(xué)習資源結合在一起，更好地學(xué)習語(yǔ)文。如在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平方面，效果尤為顯著(zhù)。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫(xiě)作理論、技巧的文章和眾多的例文評點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作。這樣，學(xué)生的知識面擴大了，眼界開(kāi)闊了，積累的素材也多了，這就為寫(xiě)作積聚了基礎，有利于學(xué)生創(chuàng )作，特別是構思、立意方面的創(chuàng )新。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合將給語(yǔ)文教師提出更高的要求
信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現實(shí)性在于教師，如果教師對信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無(wú)從整合。所以，要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養，更新自我知識體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識與社會(huì )發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里，做一個(gè)有時(shí)代精神的教師，這也是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，因為一個(gè)新型的站在時(shí)代尖端的教師，更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
當然，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合還不完善、不成熟，但我相信，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合，更能培養出適合社會(huì )發(fā)展要求的人才。
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