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怎樣教好小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)科論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的怎樣教好小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)科論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
怎樣教好小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)科論文 篇1
一、淡化作文概念
我手寫(xiě)我心《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于寫(xiě)作的總目標確定為：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！痹陔A段目標部分，第一學(xué)段稱(chēng)“寫(xiě)活”，第二、三學(xué)段都稱(chēng)為“習作”，到第四學(xué)段才稱(chēng)為“寫(xiě)作”，這就體現出降低小學(xué)階段寫(xiě)作難度的意思。我國傳統的作文教學(xué)理念也認為應該“我手寫(xiě)我心”，從寫(xiě)“放膽文”起步，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)“小心文”。即在學(xué)習寫(xiě)作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓學(xué)生放膽去寫(xiě)，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開(kāi)步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規矩和技巧對他都沒(méi)用處，所以，我們不必過(guò)于強調作文的重要，應鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心。
二、順應兒童天性
自然寫(xiě)作《語(yǔ)文課程標準》對寫(xiě)作初始階段的目標設定，也特別強調情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，也就是順應兒童的天性，不拘形式，自然寫(xiě)作。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達是“對寫(xiě)話(huà)有興趣”第二學(xué)期是“樂(lè )于書(shū)面表達”，第三階段才要求具有初步的寫(xiě)作意識。記得國學(xué)大師張中行先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段說(shuō)：“有些人認為寫(xiě)作是件了不起的事，一寫(xiě)文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實(shí)寫(xiě)作就是用筆說(shuō)話(huà)，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說(shuō)八道’，怎么想就怎么寫(xiě)，時(shí)間長(cháng)了，有了經(jīng)驗，就知道哪些話(huà)該說(shuō)，哪些不該說(shuō)，哪些需多說(shuō)，哪些宜少說(shuō)�！敝行兄鞠壬脑�(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)單樸素，清楚明白，令我們語(yǔ)文老師沉思。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂(lè )樂(lè )寫(xiě)作文，應是我們的方向。
三、抓住生活契機
隨時(shí)寫(xiě)作學(xué)生作文難的原因之一是無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現生活，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少具體的約束，使學(xué)生表達出自己的主觀(guān)感受，從而體現《語(yǔ)文課程標準》要求的“寫(xiě)作的個(gè)性化”。教師不宜簡(jiǎn)單按照教學(xué)進(jìn)度的安排或課程表的設置，哪個(gè)單元該寫(xiě)什么作文，就要寫(xiě)出什么樣的作文，而應根據學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，“最好是令學(xué)生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學(xué)生寫(xiě)自己觀(guān)察到的`、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習方式。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識地引導學(xué)生養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，豐富自己的見(jiàn)聞，鼓勵學(xué)生及時(shí)記錄，用筆表達。
四、適時(shí)點(diǎn)評鼓勵
激發(fā)興趣盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學(xué)生寫(xiě)了作文，被老師評的一無(wú)是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準確的詞語(yǔ)，一個(gè)沒(méi)有錯誤的標點(diǎn)符號等，給學(xué)生鼓勵。具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長(cháng)溝通肯定等，讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒(méi)有壓力、沒(méi)有模式的前提下，充分想象，自覺(jué)表達，打下良好的寫(xiě)作基礎，養成良好的寫(xiě)作習慣。
“別把作文當回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進(jìn)吧！
怎樣教好小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)科論文 篇2
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師的教學(xué)語(yǔ)言極大影響著(zhù)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)文能力的培養,小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會(huì )從教學(xué)語(yǔ)言的具體運用上體現出來(lái)。針對缺乏語(yǔ)言活力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂現狀,必須抓住語(yǔ)文學(xué)科的特性,深入研究"小學(xué)語(yǔ)文"教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何面對這次課改呢?筆者結合多年的的教學(xué)經(jīng)驗，談一下自己的體會(huì )。
1備好課是提高課堂效率的基礎
備課是上好課的前提，如何備好每一節語(yǔ)文課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學(xué)教學(xué)成果，確實(shí)需要我們精心設計。
1.1要備好教材
教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價(jià)的依據。評價(jià)一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習并鉆研教學(xué)大綱。
一節語(yǔ)文課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價(jià)，有沒(méi)有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒(méi)有達到教學(xué)目標，都是衡量一節課成功不成功的一個(gè)很重要的因素。所以我們備課時(shí)，一定要注意抓住重點(diǎn)和找準難點(diǎn)。
重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節課內，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導啟發(fā)學(xué)生加強對重點(diǎn)內容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。
1.2要備好學(xué)生
備學(xué)生的目的是為了做到根據學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習方法、愛(ài)好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎上，依據教學(xué)大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應的教學(xué)措施。
備課時(shí)，還可以考慮如何有意識地結合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習效果。一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問(wèn)題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。
2精心設計導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
一個(gè)吸引人的導入語(yǔ)，能激起學(xué)生的學(xué)習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習中。
語(yǔ)文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著(zhù)那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫(huà)面。在學(xué)習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚(yú)，有趣的海龜，棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)，配以悠揚的古錚音樂(lè )，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境地。然后，我問(wèn)學(xué)生：
“你們知道這是什么地方嗎?”
“你們想去看看嗎?”
“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機去看一看，好不好?“在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè )聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習中。
教師只要精心設計好每一課的導入語(yǔ)，會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。
3合理引導，剌激想象
在教學(xué)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察盤(pán)古頭頂天，腳蹬地的圖畫(huà)，想象盤(pán)古當時(shí)戰天斗地的情形，而沒(méi)有引導學(xué)生該從哪方面展開(kāi)想象。于是有同學(xué)想到了盤(pán)古要穿多大的衣服;有同學(xué)想到了盤(pán)古當時(shí)的想法：一定要把天地分開(kāi);還有的同學(xué)想到了盤(pán)古睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯?等一些與主題不符的，表面的東西。后來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，盤(pán)古開(kāi)天地中也有許多故事，就像《西游記》中的孫悟空西天取經(jīng)所遇到的困難相似�！庇谑峭瑢W(xué)們驚“哦”一聲，展開(kāi)豐富的想象;想到了盤(pán)古赤手空拳打敗南疆欲神;一口氣把前來(lái)阻止分開(kāi)天地的靈火神雀吹到很遠很遠的地方，從此再也不敢來(lái)?yè)v亂;一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸;還割下大腿上的肉喂快要鋨死了的小狗，等一系列盤(pán)古對強惡決不手軟;對弱小舍身相救的感人故事。也展現出盤(pán)古戰天斗地的勇氣和英勇氣概。
4創(chuàng )設情境，激起共鳴
有些課文記敘的人或事，因為離學(xué)生生活的時(shí)代較遠，或者因為學(xué)生的社會(huì )知識、生活體驗的欠缺，閱讀時(shí)，往往理解困難，出現思維停滯。比如《麻雀》一文，龐大的獵狗，面對弱小的麻雀，竟然不戰而退，這是為什幺?從十來(lái)歲孩子的生活體驗來(lái)看，顯然不合常理，如果教師僅憑講述使學(xué)生知道，是麻雀面對兇殘的獵狗，面對強者，敢于搏斗，敢于犧牲的精神和氣勢嚇退了獵狗，這樣做，學(xué)生僅僅是囫圇吞棗地記下答案，而沒(méi)有真正地逾越思維障礙，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。這里一種較好的做法是：①情景再現。通過(guò)投影儀再現三個(gè)情景：獵狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，走近小麻雀;老麻雀奮不顧身地飛下來(lái)掩護小麻雀，準備與獵狗搏斗;獵狗慢慢后退了。②音樂(lè )渲染環(huán)境，準備一段節奏鮮明強烈表現激烈搏斗的音樂(lè )，隨畫(huà)面的變換、事情的.發(fā)展，音樂(lè )由弱到強，再到弱，充分地渲染弱者敢于戰勝強者的緊張氣氛。③教師伴著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀課文。通過(guò)這幾個(gè)步驟，創(chuàng )設情境，學(xué)生的情感因素被調動(dòng)起來(lái)了，在不知不覺(jué)中與麻雀產(chǎn)生感情共鳴，意會(huì )出“強大的力量”就是“愛(ài)的力量”。這種情境給學(xué)生思維流程的暢通，提供了最優(yōu)化條件。
5讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活
以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負擔。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。
5.1訪(fǎng)一訪(fǎng)，認知生活
課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離的差距，所以學(xué)生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《豐碑》時(shí)，可讓學(xué)生看有關(guān)紅軍的電視、，還可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(cháng)征的書(shū)籍，也可以讓學(xué)生去采訪(fǎng)一些長(cháng)輩回憶過(guò)去作戰的故事，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長(cháng)的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。
5.2演一演，再現生活。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著(zhù)一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀(guān)事物，從而獲得主觀(guān)感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，可讓學(xué)生扮演角色。通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深對課文內容的理解，而且學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，想象力、創(chuàng )新能力都得到了很好的鍛煉。
總之，教師通過(guò)各種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
怎樣教好小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)科論文 篇3
有位老師買(mǎi)了一本特級教師的課堂實(shí)錄。他興致勃勃地按照“實(shí)錄”上了同一節課，結果發(fā)現效果并沒(méi)有預期的那么好。
課后，該老師感慨地道：沒(méi)想到套用特級教師的教案效果也不佳。
這位老師的問(wèn)題出在哪？結合這個(gè)案例談?wù)勀銓θ绾谓梃b別人案例的看法。
“搬起石頭砸自己的腳，”這句話(huà)最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
借鑒別人案例是教師開(kāi)闊自己視野，提升自己業(yè)務(wù)水平的一種手段，只有恰當運用，才會(huì )起到事半功倍的效果。借鑒別人的案例，我個(gè)人認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、杜絕生搬硬套。
借鑒不能生搬硬套，很多時(shí)候因為教師自身素質(zhì)，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)環(huán)境等情況的不同，那些優(yōu)秀的教案、案例在我們自己用來(lái)蹩手蹩腳，教師會(huì )因為為了完成教案而教學(xué)，課堂因此失去活力。所謂適合自己的才是最好的就是這個(gè)道理。從自身實(shí)際出發(fā)，恰當借鑒使用優(yōu)秀的案例，比如一些精妙的教學(xué)環(huán)節設計，融入自己的教學(xué)中，肯定會(huì )成為一堂課的.亮點(diǎn)。
2、提升自身素質(zhì)
借用金庸老師《倚天屠龍記》中的幾句“正如要一個(gè)七八歲的小孩去揮舞百斤重的大鐵錘，錘法越是精微奧妙，越會(huì )將他自己打得頭破血流，腦漿迸裂，但若舞錘是個(gè)大力士，那便得其所哉了。以往練這心法之人，只因內力有限，勉強修習，變成心有余力不足�！�
教學(xué)也是如此，優(yōu)秀案例的形成往往和做課教師深厚的教學(xué)功力相輔相成，我們自身修養不夠，自然無(wú)法駕馭課堂。教學(xué)水平的提高，關(guān)鍵在于提升自身素質(zhì)，不在于使用誰(shuí)的教案。
3、教師要有自己的風(fēng)格
每個(gè)成功的教師都應該在課堂上打下自己的烙印。是“誰(shuí)在講課”而不是“講誰(shuí)的課”。我們可以學(xué)習優(yōu)秀案例，但是要講出自己的風(fēng)格。這就要求教師清楚地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，課堂有鮮明的個(gè)性。我自己這樣想：“聽(tīng)課老師坐在后面，是不是愿意聽(tīng)你的課，你的語(yǔ)言，你的課堂能不能吸引在場(chǎng)所有人。我們見(jiàn)過(guò)，前邊老師在講課。后邊聽(tīng)課老師在交談，有時(shí)一臉茫然，原因在你的課堂不吸引人，是教師自身的問(wèn)題。是因為你的課堂沒(méi)有個(gè)性，教師沒(méi)有自己的風(fēng)格。我們聽(tīng)課也是如此，講課老師的首要素質(zhì)就應該在于他的與眾不同，否則，再好的課堂也只是一堂課，沒(méi)有教師的烙印。
優(yōu)秀案例可以借鑒，但要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成，并通過(guò)較完美的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)等方面穩定地、綜合體現出來(lái)的獨特的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)與審美風(fēng)貌。它是教師教學(xué)上創(chuàng )造性活動(dòng)的結果及其表現。
我自己看來(lái)，教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)人教學(xué)氣質(zhì)的體現，或文雅，或詼諧，或靈動(dòng)，或沉穩，鮮明的教學(xué)風(fēng)格是教師的名片。教師要形成自己的風(fēng)格，教師要形成適合學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格。
我不想談深奧的理論，因為自己也說(shuō)不清楚，我想說(shuō)的是自己的真實(shí)感受：課堂喜歡什么樣的聲音
我沒(méi)有問(wèn)過(guò)學(xué)生，因此我不知道學(xué)生到底會(huì )想什么，能說(shuō)出什么。但是我知道，如果學(xué)生愛(ài)上你的課，他一定表現得很興奮，也許是因為課程，也許是因為教師。因為教師的話(huà)，教師身上就有吸引學(xué)生教學(xué)特色。課堂上也用不著(zhù)教師維持紀律了。學(xué)生喜歡你的聲音。
聽(tīng)俞大明老師的兩節課我也深有體會(huì )，以前聽(tīng)課，總是聽(tīng)到前面教師在不停的引導，循循善誘，學(xué)生配合你來(lái)我往，倒也絲絲入扣，但是就是不愿意聽(tīng)，聽(tīng)課現場(chǎng)也不盡人意，批改作業(yè)的，小聲談話(huà)的，閉目養神的等等等等，凡此種種，不全是聽(tīng)課教師的錯，因為真的不能吸人眼球。俞老師的課堂，卻是笑聲陣陣，掌聲陣陣，聽(tīng)課教師，學(xué)生全然融入其中。原因不言而喻，課堂很精彩。
仔細分析，有幾點(diǎn)值得我們學(xué)習：教師語(yǔ)言幽默，極具文學(xué)色彩；教學(xué)結構嚴謹，構思巧妙；不設置問(wèn)題，設置的是參與平臺，只要你動(dòng)手，就有話(huà)可說(shuō)；從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從成人的角度指導分析。
如果你拿著(zhù)同樣的教案，你會(huì )講出同樣的效果嗎？我們也許都嘗試用優(yōu)秀的教案講課，結果卻是漏洞百出，被別人批的體無(wú)完膚，是教案不好嗎？不是，是自己。
我這樣想：
1、要有豐厚的文學(xué)底蘊。
教師在課堂上，每個(gè)動(dòng)作都應該是文學(xué)，每一句話(huà)都應該是文學(xué)，簡(jiǎn)單言之，你得是個(gè)文化人。
2、要做你自己，有特點(diǎn)的自己。
你要知道在課堂上學(xué)生會(huì )喜歡你的什么，把它作為課堂的點(diǎn)睛之筆，或者是調節學(xué)生情緒的調味劑。問(wèn)問(wèn)自己，你拿什么吸引學(xué)生。
3、別讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生參與。
猜謎的課堂太多了，教師問(wèn)，學(xué)生猜，猜對了教師高興，猜不對接著(zhù)猜，沒(méi)意思。
我們的教師不是沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格，而是沒(méi)有吸引別人的課堂風(fēng)格，做自己就要做有特色的自己。
怎樣教好小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)科論文 篇4
一、課題的提出
作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師的軟肋，特別是三年級的起步作文，更讓老師頭疼。小學(xué)語(yǔ)文教師作文指導課有效性令人擔憂(yōu)：一種是范文指導法，老師拿同類(lèi)作文做范本，念給學(xué)生聽(tīng)，以便學(xué)生仿抄；一種是格式類(lèi)指導，如何開(kāi)頭，如何結尾，如何寫(xiě)中間，教給學(xué)生一個(gè)硬性套路；一種是放任式作文指導法，教師不作具體的指導，學(xué)生隨意寫(xiě)作；還有一種偷懶式作文教學(xué)法，讓學(xué)生背誦同類(lèi)作文，對號入座。作文教學(xué)的隨意性必然導致作文指導課的低效性。低效的作文教學(xué)，帶來(lái)的副作用就是學(xué)生害怕作文，缺乏寫(xiě)作的興趣激情，形成了小學(xué)中高年作文的一大弊病，教師怕上作文課，怕改學(xué)生作文；學(xué)生不愛(ài)作文，怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出的作文假、空、套。新課程標準明確提出：“小學(xué)生作文就是練習把看到的，聽(tīng)到的，想到的內容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)�！笨稍诂F實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生害怕寫(xiě)作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫(xiě)的人和事，往往也不知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，要么胡編亂造，要么寫(xiě)成流水帳，很難在文章里流露出真情實(shí)感，當然也難以讓讀者引起共鳴。為了改變作文教學(xué)的這種冷狀況，為了改革這一弊端，進(jìn)一步落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》的精神，探索作文教育規律，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，確立了本課題。本課題的實(shí)驗研究，將結合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，探索適合三年級作文教學(xué)的策略，為農村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據和操作規范。
二、問(wèn)題分析
學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字，一般要學(xué)會(huì )1000多個(gè)常用字,二是要閱讀一定數量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習表達方法。識字進(jìn)度不夠，閱讀量少，拖起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓練的程序是：低年級著(zhù)重練習寫(xiě)句寫(xiě)話(huà);中年級著(zhù)重練習寫(xiě)片斷;高年級著(zhù)重練習寫(xiě)成篇的作文。作文訓練分為多級過(guò)程，寫(xiě)完整文章的訓練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達能力。從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應試教育”的影響。作文內容不能貼近學(xué)生的生活、順應他們的心理;訓練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個(gè)性的差異。作文是一種運用書(shū)面語(yǔ)言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓練、實(shí)踐、應用。指導學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為基礎，同識字、閱讀和發(fā)展口頭語(yǔ)言同步進(jìn)行。作文教學(xué)要有新的突破，應力爭提早起步，引導學(xué)生自主練筆、學(xué)用結合，把激勵學(xué)生的內驅力擺上重要位置，貫串于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。
三、研究目的
1、通過(guò)培養學(xué)生應用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累，從而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力，主要是讀、寫(xiě)能力，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生各人的個(gè)性潛能、興趣愛(ài)好得到充分的`發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2、如何通過(guò)改變自身的作文觀(guān)念，改進(jìn)傳統的教學(xué)方法，引導學(xué)生走向創(chuàng )新的作文課堂，再現作文教學(xué)的魅力。
3、如何通過(guò)系統的閱讀訓練、口語(yǔ)訓練，讓學(xué)生在日常的語(yǔ)文活動(dòng)中提高作文能力。
四、研究?jì)热?/strong>
(一)學(xué)生的寫(xiě)作能力訓練
1、鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、多背誦，學(xué)會(huì )觀(guān)察和積累。向學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書(shū)，并摘錄不同的角度和種類(lèi)的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語(yǔ)和很多表達方法，寫(xiě)作時(shí)才能根據需要隨意組合，信手拈來(lái)，創(chuàng )造出具有自己特色的表達效果。
2、具有一定的觀(guān)察力是學(xué)習作文的基本功，學(xué)會(huì )觀(guān)察是寫(xiě)好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀(guān)察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀(guān)察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀(guān)察，從而提高觀(guān)察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習習作的條理性。教師應在日常生活中教學(xué)生認真觀(guān)察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導學(xué)生從另一角度觀(guān)察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫(xiě)得具體，寫(xiě)得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當做素材積累下來(lái)。
3、教會(huì )學(xué)生修改文章。俗話(huà)說(shuō)十分文章七分改，就是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。而作為學(xué)生往往是寫(xiě)完后交上，沒(méi)有想過(guò)修改的問(wèn)題。作為老師要讓學(xué)生每寫(xiě)完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺(jué)不舒服的地方好
好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫(xiě)作能力越來(lái)越強。
4、鼓勵學(xué)生多練筆。寫(xiě)作沒(méi)有什么捷徑可走，也沒(méi)有什么竅門(mén)，須多寫(xiě)才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習內容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學(xué)生進(jìn)行擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、續寫(xiě);結合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。結合課外閱讀，看電視等指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀(guān)后感。
(二)教師本人寫(xiě)作引導。教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫(xiě)下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì )向你取經(jīng)。同時(shí)，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
(三)改進(jìn)評價(jià)的方法，要善于從孩子的習作中發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評差生作文時(shí)，即使他們全文僅有一兩個(gè)用得恰當的詞，一兩句精煉的話(huà)，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學(xué)生才敢于說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，達到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心，我手抒我情”的境地。
(四)開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)，讓孩子親身體驗，在活動(dòng)中積累素材。
(五)改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望，才會(huì )更好地挖掘學(xué)生的寫(xiě)作潛能。
五、研究方法
1、行動(dòng)研究法
2、觀(guān)察法
3、文獻法
六、研究步驟：
第一階段：準備階段
查找、搜集、學(xué)習有關(guān)本課題理論。
1、調查學(xué)生中存在的課外閱讀的現狀及老師、家長(cháng)對課外閱讀的看法。搜集并閱讀國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報工作。
2、進(jìn)行課題研究動(dòng)員，宣傳課題指導思想和研究意義，課題組全體教師形成共識。
3、制定研究方案及第一階段研究計劃。學(xué)習相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準備。
4、準備階段成果資料：
�。�1）申報表
�。�2）研究方案
�。�3）階段研究計劃
第二階段：實(shí)施階段
結合日常教學(xué)，實(shí)施課題研究，注重資料積累。
1、根據課題研究操作措施和做法，按計劃指導學(xué)生深入開(kāi)展各項課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )設良好的閱讀氛圍，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，掌握相應的學(xué)習方法。
2、進(jìn)一步加強理論學(xué)習，深入實(shí)踐研究收集各項活動(dòng)資料。課題組教師撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，編撰課題論文集，完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。
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