- 相關(guān)推薦
淺談高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)論文
0 引言
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)觀(guān)念、過(guò)程、形式等方面都存在著(zhù)一定的問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的因素是多方面的。啟發(fā)式教學(xué)是最為合適的學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)工作指導思想，符合學(xué)生學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，能夠對學(xué)生進(jìn)行引導，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的應用，讓學(xué)生在思考中學(xué)習舞蹈，從而解決學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1 啟發(fā)式教學(xué)概述
�。�1）啟發(fā)式教學(xué)觀(guān)的含義。啟發(fā)性教學(xué)中的重點(diǎn)就是“啟發(fā)”二字。因此，啟發(fā)式教學(xué)觀(guān)的表現包括兩個(gè)方面：理性觀(guān)，非理性觀(guān)。非理性觀(guān)中主要指的是聯(lián)想說(shuō)，這種教學(xué)觀(guān)點(diǎn)是建立在情感經(jīng)驗的基礎上的，忽視了理性方面的認識；理性觀(guān)中又將理性與非理性之間的關(guān)系進(jìn)行了割裂。對啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)觀(guān)的體現需要將理性層面與非理性層面結合起來(lái)。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)。1）啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)。啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)指的是以人為活動(dòng)主體，強調教師在教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生的能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)與引導，實(shí)現學(xué)生主體性向著(zhù)能動(dòng)性方向發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)具有自主能動(dòng)性、獨立性與創(chuàng )造性等方面的功能。2）啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)。第一，教學(xué)目的方面，發(fā)展學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的完美人格，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)讓學(xué)生提高對舞蹈的學(xué)習興趣，實(shí)現學(xué)生自主的學(xué)習、運用與發(fā)展。第二，教學(xué)過(guò)程方面，啟發(fā)式教學(xué)體現了教學(xué)過(guò)程中的認識與非認識、學(xué)生與教師之間的結合，在教與學(xué)的過(guò)程中實(shí)現了教師與學(xué)生的相互統一。第三，課程觀(guān)方面，實(shí)現了學(xué)科科學(xué)性與學(xué)生心理發(fā)展之間的統一。第四，教學(xué)模式方面，通過(guò)“啟情誘思——發(fā)問(wèn)嘗解——釋疑激創(chuàng )”的過(guò)程實(shí)現師生關(guān)系、課堂氣氛的和諧。
2 啟發(fā)式教學(xué)在高校舞蹈教學(xué)中的應用
�。�1）狀態(tài)——情境情感啟發(fā)教學(xué)形式的應用。在情境情感啟發(fā)教學(xué)形式中包括創(chuàng )設情境與激發(fā)感情兩個(gè)方面，兩者相互依存“。創(chuàng )設情境”的途徑包括：第一，生活行為情境的創(chuàng )設，引導學(xué)生對某一生活場(chǎng)景進(jìn)行觀(guān)察，結合教師的描繪創(chuàng )造情境。第二，實(shí)物演示行為情境的創(chuàng )設，通過(guò)實(shí)物與簡(jiǎn)單的背景創(chuàng )建特定情境，激發(fā)學(xué)生的情感。第三，影像再現情境的創(chuàng )設，結合教學(xué)內容選擇不同的影像資料，讓學(xué)生通過(guò)影像體驗社會(huì )與生活。第四，音樂(lè )渲染情境的創(chuàng )設，選擇與教學(xué)內容相符的音樂(lè )素材，用音樂(lè )來(lái)對情境進(jìn)行渲染，將學(xué)生帶入到特定的情境中“。激發(fā)情感”的途徑包括：第一，他人情感激發(fā)方式，引導學(xué)生置身于他人的情境之中，充當他人的角色，對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)。第二，自我表情激發(fā)方式，通過(guò)表情給主觀(guān)的反饋，激發(fā)一個(gè)人自身的情緒。例如，在兒童舞創(chuàng )編的教學(xué)中，需要引導學(xué)生把自己當作孩子，讓學(xué)生思考怎樣用孩子的眼光看世界，這樣才能創(chuàng )編出符合幼兒生理心理特點(diǎn)的兒童舞，然后還要激發(fā)學(xué)生的激情，用幼兒特有的夸張動(dòng)作和表情將舞蹈完美表演出來(lái)。
�。�2）創(chuàng )意——觀(guān)察體驗與發(fā)現創(chuàng )造啟發(fā)教學(xué)形式應用。觀(guān)察體驗與發(fā)現創(chuàng )造啟發(fā)教學(xué)形式中主要包括觀(guān)察體驗與發(fā)現創(chuàng )造兩方面，兩者相互依存、相互影響，要通過(guò)“觀(guān)察體驗”激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，從而實(shí)現對舞蹈學(xué)習技巧的“發(fā)現創(chuàng )造”“。觀(guān)察體驗”與“發(fā)現創(chuàng )造”的途徑包括：第一，借助演出、影像資料，教師要在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生能夠有機會(huì )觀(guān)看一些演出或者影像資料，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積累。例如，在舞蹈《中國媽媽》的學(xué)習過(guò)程中，需要學(xué)生通過(guò)對大量的抗日題材電視、電影等作品的觀(guān)看，讓學(xué)生思考和理解在那種特殊的時(shí)期之下母親所展現出來(lái)的偉大母愛(ài)。通過(guò)對人物、特定時(shí)間的把握來(lái)舞蹈學(xué)習的精髓，從而能夠更好地掌握舞蹈。第二，借助文學(xué)與文字，教師在進(jìn)行觀(guān)察與體驗教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，養成寫(xiě)日記的習慣，記錄自己看到的或者感受到的美好事物，與自身的想象相結合，從而發(fā)現“創(chuàng )意”。第三，借助音樂(lè )，要求學(xué)生通過(guò)對音樂(lè )旋律、風(fēng)格、情緒、色彩等的觀(guān)察來(lái)發(fā)現音符與旋律所闡述的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè )培養學(xué)生的學(xué)習舞蹈的“創(chuàng )意”。例如，在舞蹈《海燕》的學(xué)習過(guò)程中，首先讓學(xué)生先聽(tīng)一段音樂(lè )，讓學(xué)生能夠盡情地想象海燕在波濤洶涌的海上如何翱翔，讓學(xué)生針對聽(tīng)到的音樂(lè )發(fā)布自己的感想，在分享見(jiàn)解的過(guò)程中相互啟發(fā)、思考，為舞蹈的學(xué)習奠定音樂(lè )感受方面的基礎。
�。�3）動(dòng)作啟發(fā)——示范與學(xué)導啟發(fā)教學(xué)形式的應用。示范與學(xué)導啟發(fā)教學(xué)形式實(shí)現了傳統“口傳身教”與學(xué)導式教學(xué)形式之間的有效結合，在舞蹈的教學(xué)過(guò)程中需要很多的示范方式，讓學(xué)生對教師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿與掌握。在示范與學(xué)導啟發(fā)教學(xué)形式的過(guò)程中，第一，要做好前期的準備與語(yǔ)言的表達，教師對教授內容進(jìn)行提前準備并準確地對其進(jìn)行表達。第二，要充分了解學(xué)生的興趣與需求，為其提供機會(huì )與條件，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而對其創(chuàng )作的潛能進(jìn)行激發(fā)，要尊重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樹(shù)立舞蹈的自信心。第三，教師要保持平和的心態(tài)，要合理地掌握自身的個(gè)人形象與語(yǔ)言表達，從而培養良好的師生關(guān)系。第四要保持教師專(zhuān)業(yè)技能，嚴格要求自己，保持自身的體形、體力與協(xié)調性，使教師能夠更好地為學(xué)生做示范。例如，在舞蹈《歡慶》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先為學(xué)生示范其中的腳尖跳躍動(dòng)作，如果直接讓學(xué)生進(jìn)行練習，學(xué)生可能會(huì )出現不能夠實(shí)際理解的情況，教師可以通過(guò)語(yǔ)言方面的輔助來(lái)進(jìn)行講解“：在下雨天過(guò)后，走在積水的路上就需要用腳尖來(lái)行走，舞蹈在腳尖跳躍的過(guò)程中也要有這種感受�！�，從而讓學(xué)生更好地體驗與領(lǐng)悟到舞蹈的內涵與舞蹈動(dòng)作的精髓；另一方面教師也要提高自身的文化與藝術(shù)方面的理論修養，為培養適合社會(huì )需求的學(xué)前舞蹈教育人才奠定基礎。
3 總結
啟發(fā)式教學(xué)在高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中應用，能夠對當前學(xué)前專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)現狀進(jìn)行改善；讓學(xué)生在思考中學(xué)習舞蹈，增加主動(dòng)學(xué)習的意識，讓學(xué)生更加自信地進(jìn)行舞蹈學(xué)習與教學(xué)；能夠樹(shù)立良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情，和諧課堂氣氛；能夠對學(xué)生的不良行為與心理問(wèn)題進(jìn)行有效的克制；能夠培養學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì )提供適應當前需求的學(xué)前舞蹈教育人才。
【淺談高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)論文】相關(guān)文章：
淺談?dòng)變簩W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)論文07-28
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈教學(xué)探析07-26
生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應用論文08-08
探索啟發(fā)式教學(xué)在生物教學(xué)中的應用論文09-12
淺談美術(shù)教學(xué)中的素描教學(xué)論文09-30
高校舞蹈教學(xué)呼吸的訓練論文09-10
高校舞蹈教學(xué)研究論文07-06
高校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng )新方式研討論文10-29