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舞蹈律動(dòng)在聲樂(lè )教學(xué)中的作用論文
舞蹈，眾所周知，是一種藝術(shù)，與視覺(jué)相關(guān)，其有形但無(wú)聲，與聲樂(lè )不同，因為聲樂(lè )雖然同為藝術(shù)，卻與聽(tīng)覺(jué)相關(guān)，有聲但無(wú)形，然而，聲樂(lè )也可通過(guò)形體和身體上的某些器官的配合來(lái)作為人類(lèi)感情的表達方式。如果能將舞蹈的律動(dòng)和歌曲結合，在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中用舞蹈中的形體和肢體語(yǔ)言來(lái)將聲樂(lè )中所表達的感情表達出來(lái)，以聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結合的方式讓聲樂(lè )教學(xué)更加形象生動(dòng)，突出了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內容，讓教學(xué)更加直觀(guān)化具象化，進(jìn)而推動(dòng)聲樂(lè )教學(xué)的改革進(jìn)程，將聲樂(lè )教學(xué)推上一個(gè)新臺階。
一、聲樂(lè )教學(xué)中舞蹈律動(dòng)的功用探析
�。ㄒ唬┪璧嘎蓜�(dòng)能突出聲樂(lè )教學(xué)感情表達效果
作為表達情感的方式之一，歌唱藝術(shù)盡顯情感本質(zhì)，因其以最直觀(guān)的手段即歌唱，來(lái)表達演唱者內心最真實(shí)的感受，通過(guò)其飽含韻味的歌聲、成熟高超的發(fā)音技巧，來(lái)將聲樂(lè )作品中所想表達的思想內容形象的表達出來(lái)，不僅傳遞了該作品作者的真摯情感，從中還可以看出演唱者的感情，進(jìn)而引起聽(tīng)者的情感共鳴。歌唱要遵循內心的感覺(jué)，而不是僅僅憑借發(fā)聲技巧和聲音，否則將無(wú)法感動(dòng)聽(tīng)者，因為在歌唱時(shí)如果不投入感情，再好的聲音，再高超的技巧也僅僅會(huì )讓人覺(jué)得是在顯示聲音嚇技巧，完全無(wú)法讓人感受到聲樂(lè )作品的創(chuàng )作意義。想唱的歌，區別于前者的關(guān)鍵在于唱的聲音能夠引起觀(guān)眾感覺(jué)上的共鳴，讓人覺(jué)得歌聲真的美妙，感情真的真摯。在藝術(shù)表達的聲音和情感作為一個(gè)統一的整體。
�。ǘ┪璧嘎蓜�(dòng)能豐富聲樂(lè )教學(xué)內容
雖然舞蹈和聲樂(lè )以自身的身體條件為基礎，但也有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的差異。如果我們可以將其相互結合，我們不僅可以擴大聲樂(lè )的內容，同時(shí)也能豐富聲樂(lè )課堂教學(xué)內容。教學(xué)效果的促進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)改革和創(chuàng )新，同時(shí)聲樂(lè )教學(xué)教師應知道在教學(xué)過(guò)程中，興趣才是學(xué)生最好的老師。知識本身是很有吸引力的，但在大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題是反復使用枯燥的教學(xué)方法往往使學(xué)生激發(fā)出潛意識的逆反心理。聲樂(lè )雖然作為一種藝術(shù)學(xué)科，本身對學(xué)生而言就有極強的吸引力，但是傳統的教學(xué)教學(xué)模式就現在學(xué)生的整體特性而言暴露出了很多問(wèn)題，如教學(xué)內容重復性，單一性，教學(xué)方法不變通，過(guò)于呆板，使得原本對學(xué)生來(lái)說(shuō)極具吸引力且專(zhuān)業(yè)知識易懂的聲樂(lè )學(xué)科卻讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中興趣全無(wú)。因此，豐富聲樂(lè )教學(xué)的內容成了當前聲樂(lè )教學(xué)的重中之重。在聲樂(lè )教學(xué)中融入舞蹈元素恰恰提供了一個(gè)很好的方式來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題。在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中加入舞蹈，來(lái)伴歌，讓唱歌和跳舞達到一種歌舞互動(dòng)的效果，聲音和身體的全部或部分隨著(zhù)韻律舞動(dòng)，將內到外，由淺入深，由抽象到立體，由單一到多樣的完成聲樂(lè )教學(xué)。在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中教師還可代入造型藝術(shù)、音樂(lè )節奏等相關(guān)知識，令聲樂(lè )教學(xué)不再單一。同時(shí)，在聲樂(lè )教學(xué)中融入舞蹈律動(dòng)還可在一定程度上加強學(xué)生的自信心，因為簡(jiǎn)單的動(dòng)作或姿勢易學(xué)，即使歌唱較難，學(xué)生也可在舞蹈上獲得一定信心，大大提高了他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不再被動(dòng)，而是主動(dòng)參與到聲樂(lè )學(xué)習過(guò)程中，讓課堂氣氛更加和諧，以此學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識。因此，在聲樂(lè )教學(xué)中融入舞蹈律動(dòng)能豐富教學(xué)內容，讓聲樂(lè )教學(xué)更加多樣性。
�。ㄈ┪璧嘎蓜�(dòng)能輔助聲樂(lè )課堂教學(xué)
作為一種視覺(jué)藝術(shù)，舞蹈以身體或靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的改變而作出多類(lèi)型的造型來(lái)表達舞蹈這種藝術(shù)作品的感情，而這也是舞蹈的藝術(shù)表現形式。舞者根據作品的思想感情和音樂(lè )的節奏作出的潛意識的身體律動(dòng)，構成了舞蹈的運動(dòng)規律，依靠這種運動(dòng)模式運動(dòng)，就夠成了舞蹈的律動(dòng)。同時(shí)，聲樂(lè )作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也通常被稱(chēng)之為歌唱藝術(shù)。通過(guò)將歌唱藝術(shù)語(yǔ)言和科學(xué)的聲樂(lè )藝術(shù)相結合，來(lái)創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)形象的聽(tīng)覺(jué)意象來(lái)表達語(yǔ)義高度精練的歌詞，這就是聲樂(lè )。而將舞蹈節奏作為一種音樂(lè )表演藝術(shù)融入到舞蹈教學(xué)中可令學(xué)生更加準確的把握聲樂(lè )作品演唱風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)表達作品的思想感情，更有可能再進(jìn)行二度創(chuàng )作，進(jìn)而輔助教師的聲樂(lè )課堂教學(xué)。想要展示藝術(shù)作品，首先要了解作品的創(chuàng )作環(huán)境，作品所屬的民族風(fēng)格和作品的特點(diǎn)。針對不同的聲樂(lè )作品，運用舞蹈動(dòng)作的視覺(jué)特性來(lái)表達出不同的聲樂(lè )作品風(fēng)格。此外，除語(yǔ)言表達外，學(xué)生還可通過(guò)示范或模仿適合聲樂(lè )節奏特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作來(lái)配合聲樂(lè )教學(xué)，這不僅能讓學(xué)生在視覺(jué)方面有所進(jìn)步，還能促使學(xué)生進(jìn)一步掌握聲樂(lè )表達的感情內涵，同時(shí)也能輔助聲樂(lè )課堂教學(xué)，彌補歌曲表達程度的局限性。
二、聲樂(lè )教學(xué)發(fā)展歷程中舞蹈律動(dòng)的意義研究
隨著(zhù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的劃分，人們在聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中盲目強調專(zhuān)業(yè)的行為是錯誤的。教育者應根據社會(huì )上的實(shí)際需求檢視聲樂(lè )教學(xué)方式，制定新的教學(xué)計劃，改革傳統的教學(xué)大綱，設計新的教學(xué)方法，設定適合社會(huì )發(fā)展的教學(xué)目標。從舞蹈律動(dòng)融入聲樂(lè )教學(xué)的角度能夠引發(fā)聲樂(lè )教學(xué)的全面改革，雖然在將舞蹈律動(dòng)融入到聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中也會(huì )發(fā)現問(wèn)題，然而對聲樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，教育者更需要面對實(shí)際問(wèn)題對其進(jìn)行研究探索，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法，況且有一點(diǎn)毋庸置疑，那就是舞蹈律動(dòng)確實(shí)起到了促進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)的作用，對提升聲樂(lè )教學(xué)效果有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)教育改革和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，高校聲樂(lè )教學(xué)中的復合型人才的培養逐漸引起了各個(gè)高校的廣泛關(guān)注。聲樂(lè )教育是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，培養高水平藝術(shù)人才的重要環(huán)節。在高校聲樂(lè )教學(xué)中融入舞蹈律動(dòng)在推動(dòng)校園文化建設，培養學(xué)生情操和審美情趣方面起著(zhù)重要作用。因此，深化高校聲樂(lè )和舞蹈的改革與高層次藝術(shù)人才的培養十分重要。聲樂(lè )舞蹈教學(xué)在學(xué)生心靈的凈化中有著(zhù)不可代替的作用，不僅陶冶了學(xué)生的情操，還在培養學(xué)生審美能力有極為重要的現實(shí)意義。
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