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高中物理實(shí)驗的學(xué)習策略
隨著(zhù)社會(huì )的變革和經(jīng)濟的發(fā)展,終身學(xué)習成為每個(gè)公民面臨的重要任務(wù)。學(xué)校的任務(wù)已不單純的教給學(xué)生多少知識,更重要的是教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習,成為策略學(xué)習者。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:物理是高中課堂的必修課程之一,為提高該課程的學(xué)習效率。本文專(zhuān)門(mén)針對高中的物理教學(xué)試驗課堂進(jìn)行了相關(guān)研究,同時(shí)針對高中物理試驗課堂教學(xué)之中的學(xué)習策略運用進(jìn)行了探討性的分析和研究,并就如何積極提升高中物理試驗課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習策略探討了相關(guān)的改進(jìn)措施,以期促進(jìn)高中物理試驗課堂教學(xué)成果的提高。
關(guān)鍵詞:高中物理實(shí)驗;學(xué)習策略;研究
一直以來(lái),物理課堂上的教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥乏味,難學(xué)難記,而教師更是難以開(kāi)展教學(xué)工作,當高中分科時(shí)甚至有大多數學(xué)生因為覺(jué)得物理困難而選擇學(xué)習文科,這不單影響了學(xué)生整體的教學(xué)效率,更影響未來(lái)社會(huì )新型人才的輸入。但據有關(guān)資料分析發(fā)現,其實(shí)大部分學(xué)生對物理學(xué)科都是比較感興趣的,平時(shí)生活中遇到的物理問(wèn)題也思考到書(shū)本上的物理知識,但在課堂上的學(xué)習效果一直無(wú)法提升,因此,通過(guò)高中物理試驗的的學(xué)習策略,希望幫助學(xué)生們有效的提高物理學(xué)習效率。
一、高中物理實(shí)驗的學(xué)習策略概述
1.1實(shí)驗時(shí)物理學(xué)科的學(xué)習基礎部分,物理學(xué)的各個(gè)相關(guān)問(wèn)題的概念、規律、意義都是通過(guò)物理學(xué)家對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗研究而得出的結論,而在學(xué)習物理的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗則是必不可少的。高中物理實(shí)驗的學(xué)習策略實(shí)質(zhì)是通過(guò)物理實(shí)驗建立了完善的學(xué)習策略體系。[1]物理實(shí)驗需要觀(guān)察、操作、總結,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,更能夠通過(guò)每一步的仔細實(shí)驗提高學(xué)生的注意力,從而保證學(xué)生有效的學(xué)習。首先是爭對相關(guān)物理問(wèn)題設計實(shí)驗,提前計劃好觀(guān)察的目的及方法,通過(guò)試驗中每一步觀(guān)察到的情況進(jìn)行相關(guān)記錄,能夠評估判斷試驗方法的合理性。在進(jìn)行實(shí)際操作中會(huì )對試驗的最終目的有明確要求,提前分析實(shí)驗原理,并計劃好操作步驟,準備好相關(guān)的儀器、記錄材料,并調試好相關(guān)設備,當在進(jìn)行試驗操作時(shí)可通過(guò)觀(guān)察到的結果進(jìn)行分析,及時(shí)判斷是否出錯,當遇到無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)能與周?chē)瑢W(xué)交流溝通,從而進(jìn)行正確的實(shí)驗問(wèn)題,而且必須要提前計劃每個(gè)操作步驟的時(shí)間,按時(shí)完成試驗操作。最后爭對試驗結果進(jìn)行記錄總結分析,從而達到實(shí)驗目的。
1.2而通過(guò)一系列的實(shí)驗后學(xué)生對試驗中的觀(guān)察能力、思維能力、操作能力等都有所提高,并且能夠通過(guò)實(shí)際操作加深學(xué)生對操作設備、步驟影響等方面的印象,并通過(guò)最終分析相關(guān)數據得到結果,從而讓學(xué)生能有效的完成學(xué)習目標。高中物理實(shí)驗的學(xué)習策略是將知識融入實(shí)驗特征中,在學(xué)生自主進(jìn)行試驗的情況下能夠集中注意力觀(guān)察各個(gè)步驟并分析相關(guān)原理,并能夠在遇到困難的情況下及時(shí)求助解決,從而不但提高學(xué)生的實(shí)驗能力,也提高了學(xué)生對知識的掌握水平。
二、高中物理實(shí)驗學(xué)習中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
2.1學(xué)生對實(shí)驗掌握不充分
即便是采用了物理實(shí)驗的學(xué)習策略,但由于部分學(xué)生受到自身智力水平、個(gè)人認知的不足等情況影響學(xué)習成績(jì)較差,利用物理實(shí)驗學(xué)習往往會(huì )出現一些與實(shí)際知識不符合的問(wèn)題。而且由于成績(jì)較落后的學(xué)生沒(méi)有完全理解物理實(shí)驗的學(xué)習策略,在實(shí)驗過(guò)程時(shí)抱著(zhù)“玩”的形態(tài)進(jìn)行,沒(méi)有仔細去考慮試驗所需要的物品設備,也沒(méi)有爭對試驗目標設計好相關(guān)操作原理及操作步驟,往往實(shí)驗時(shí)要花更多的時(shí)間完成,更沒(méi)有考慮到試驗中記錄觀(guān)察的到變化情況,也不會(huì )主動(dòng)去分析試驗結果總結經(jīng)驗,不但沒(méi)有提高學(xué)習還浪費了時(shí)間。針對此類(lèi)情況的學(xué)生,需要教師盡量安排實(shí)驗任務(wù)并嚴格指導學(xué)生完成實(shí)驗,學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習的能力便需教師幫助管理,進(jìn)而保證物理實(shí)驗的學(xué)習策略有效進(jìn)行,提高學(xué)生的學(xué)習水平。
2.2教師平時(shí)缺乏對學(xué)生實(shí)驗學(xué)習策略的指導
在利用物理實(shí)驗的學(xué)習策略中由于教師沒(méi)有提前重視實(shí)驗的問(wèn)題,當臨近高考時(shí)期時(shí)教師偏重于課堂理論知識的復習,平時(shí)缺乏實(shí)驗,教師沒(méi)有提前進(jìn)行相關(guān)指導。[2]在進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)教師只是帶學(xué)生在實(shí)驗室走過(guò)場(chǎng),并沒(méi)有真正在意學(xué)習策略的運用,學(xué)生難以理解實(shí)驗,操作能力不強,對實(shí)驗設備的準備也不充分,無(wú)法有效完成實(shí)驗內容。針對此情況,教師必須要重視試驗學(xué)習策略的運用,提前指導學(xué)生做好試驗設計,在學(xué)生認真完成實(shí)驗后教師應該及時(shí)檢查試驗報告情況,以便于關(guān)注學(xué)生遇到的問(wèn)題并進(jìn)行指導,強調學(xué)生物理實(shí)驗學(xué)習策略的重要性,通過(guò)有效的運用實(shí)驗學(xué)習策略來(lái)提高學(xué)生的物理知識運用能力。3結語(yǔ)物理試驗的學(xué)習策略是目前物理教學(xué)中教師必須要重視的問(wèn)題,通過(guò)試驗學(xué)習策略將傳統的書(shū)本知識通過(guò)試驗整合而為學(xué)生提供了知識框架,通過(guò)物理試驗學(xué)習不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣,還保證了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握,進(jìn)而增強了學(xué)習效率。
參考文獻:
[1]汪世龍.廣西民族地區高中物理實(shí)驗學(xué)習策略調查研究[D].廣西師范學(xué)院,2012.
[2]王斐,高永昌.高中物理實(shí)驗學(xué)習策略體系的建構[J].教學(xué)與管理,2013,27:147-148.
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