初中物理實(shí)驗教學(xué)論文
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初中物理實(shí)驗教學(xué)論文
初中物理實(shí)驗教學(xué)論文一
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)的必要性
初中物理實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，訓練他們敏銳的觀(guān)察力和活躍的邏輯思維能力，讓初中生的思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習能力、理解能力等都得到充分的訓練和發(fā)展。而且進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)也符合新課改突出學(xué)生主體地位的要求，以及素質(zhì)教育要求培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力的要求。進(jìn)行實(shí)驗，可以讓初中生認識物理實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗，可以激發(fā)初中生的興趣；進(jìn)行實(shí)驗，可以發(fā)掘初中生的好奇心和求知欲；進(jìn)行實(shí)驗，可以幫助初中生理解、接收和記憶物理知識。因此，初中物理實(shí)驗教學(xué)是必要的。對初中生進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師不僅要認識到物理實(shí)驗教學(xué)的作用，而且還要具備進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的能力，更要知道該如何進(jìn)行課堂實(shí)驗演示教學(xué)。
二、如何有效地進(jìn)行初中物理實(shí)驗教學(xué)
（一）教師具備足夠的知識和能力
進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)就要求教師要具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識和操作能力，雖然要突出學(xué)生的主體地位，但在實(shí)驗教學(xué)中教師是主導者，因此，初中物理實(shí)驗教學(xué)能否高效開(kāi)展，就要取決于物理教師的水平了。首先，教師要對正確認識物理實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義，這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)；然后，教師對初中物理實(shí)驗的原理、設計、操作過(guò)程等都必須要清晰掌握，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能博取學(xué)生的信任，更順利地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)；最后，教師要懂得怎樣設計實(shí)驗才能讓學(xué)生易懂、易接受，對于實(shí)驗中學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題或是可能遇到的情況都要有所準備，這樣才能充分發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用，達到物理實(shí)驗教學(xué)的效果。
（二）充分利用初中生的好奇心
初中生正處于對任何事物都有強烈好奇心和求知欲的年齡階段，對于心中的疑問(wèn)、好奇、想象等，都有可能驅使他們動(dòng)手探索結果，因此，教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)，作為培養他們養成探索習慣的“催化劑”。在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，教師應該不斷發(fā)掘學(xué)生的好奇心，有意識地將學(xué)生引入思考的氛圍中，如給學(xué)生講解一些生活中有趣的物理現象，引導學(xué)生去思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？或是怎樣才會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？當學(xué)生的求知欲很強的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行適當的提示，引導學(xué)生將現象跟書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習到知識，還可以感受理解知識的過(guò)程，最重要的是可以培養學(xué)生自主思考和探索的良好學(xué)習習慣。
�。ㄈ┻M(jìn)行課堂演示實(shí)驗
課堂進(jìn)行演示實(shí)驗可以說(shuō)是教師進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的最佳機會(huì )。演示實(shí)驗能將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，讓學(xué)生“近距離”甚至是“零距離”接觸物理現象；并且能吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，教師再進(jìn)行適時(shí)的提點(diǎn)和講解，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。物理課堂的演示實(shí)驗最重要的不是教師的演示，而是學(xué)生的操作，也就是整個(gè)演示實(shí)驗都要有學(xué)生的參與和操作，這樣才能達到最佳的效果。但需要注意的是，物理實(shí)驗的很多儀器都有其操作的要求和標準，如果一旦操作失誤，就可能損壞儀器，甚至是對人造成傷害。因此，在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候教師必須要嚴格把關(guān)。
如，使用電流表測量電流的連接電路。首先應該將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)；然后，電流表跟被測量的電路應該是串聯(lián)，確保電流的流向是從正極到負極；最后，要保證被測量電路的電流小于電流表的測量量程。切記，不能將電流表跟電源的兩端直接連接在一起。在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，教師必須要檢查每一個(gè)環(huán)節，避免學(xué)生出現錯誤的操作，損壞電流表或是電到自己。
又如，進(jìn)行蒸發(fā)吸熱的實(shí)驗。教師可以在講臺的兩邊分別放一鐵架臺并固定好溫度計，但不同的是要在一支溫度計的下面纏上溶有酒精的紗布，而另一支則不做處理。接著(zhù)，就請四位學(xué)生上講臺，兩位分別記錄兩支溫度計的變化（每隔30秒記錄一次），另外兩位則用扇子扇溫度計。最后，教師就可以向學(xué)生們提問(wèn)，讓學(xué)生猜測兩支溫度計的變化情況。如果學(xué)生沒(méi)有看書(shū)本通常都會(huì )認為兩支溫度計的溫度都會(huì )降低，但事實(shí)上是纏有酒精紗布的溫度計溫度沒(méi)有什么變化。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生對蒸發(fā)吸熱這一物理知識理解更加透徹、掌握更加牢固。
三、總結
綜上所述，初中物理課進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)不僅十分必要，而且重要性也不言而喻。因此，教師必須要合理運用實(shí)驗教學(xué)激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，將他們的好奇轉化為實(shí)際的動(dòng)手探索，讓物理實(shí)驗教學(xué)真正發(fā)揮其作用。
初中物理實(shí)驗教學(xué)論文二
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)分析發(fā)現目前的初中物理實(shí)驗教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題：
1.為了預定的結果，學(xué)生會(huì )主動(dòng)弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的，對于物理實(shí)驗的好奇心驅使著(zhù)學(xué)生們搶著(zhù)去完成實(shí)驗的每一個(gè)步驟，但一節課下來(lái)，學(xué)生們的實(shí)驗出現了很多狀況，用錯儀器，稱(chēng)量不規范，打碎實(shí)驗器材等等最后導致實(shí)驗結果不理想。時(shí)間久了學(xué)生會(huì )默契地推舉組內一名動(dòng)手能力強的學(xué)生來(lái)實(shí)現整個(gè)實(shí)驗，直至得到教師預定的結果。
2.在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能靈活運用已學(xué)過(guò)的物理知識來(lái)解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗操作過(guò)的成熟實(shí)驗，實(shí)驗環(huán)節中出現的許多問(wèn)題都有過(guò)先例，學(xué)生在做實(shí)驗的過(guò)程中也會(huì )出現各種各樣的`問(wèn)題，但是往往他們會(huì )很被動(dòng)地問(wèn)教師，問(wèn)實(shí)驗指導員他們該怎么辦，甚至還會(huì )慌張到無(wú)從下手，其實(shí)只要認知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識，自主解決問(wèn)題的可能性就會(huì )增大，而且對該實(shí)驗的記憶也會(huì )更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實(shí)驗的理解就不深刻，更談不上培養他們解決問(wèn)題的能力。
3.對物理實(shí)驗抱有消極態(tài)度。初中生的知識比較不完備，教師指導學(xué)生完成實(shí)驗會(huì )起到一定引導作用。但是現如今的物理實(shí)驗教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗、做實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，這在學(xué)生看來(lái)教師遲早都會(huì )在課堂上詳細講述實(shí)驗的每一個(gè)操作步驟，每一個(gè)實(shí)驗現象，每一個(gè)實(shí)驗結果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動(dòng)手實(shí)驗。
4.教師對物理實(shí)驗缺乏正確的認識。對實(shí)驗能培養學(xué)生科學(xué)素養的必要性和重要性缺乏必要的認識，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績(jì)，而不是實(shí)驗的能力和素質(zhì)。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)策略探究
針對前面所述的實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題，筆者提出以下幾種實(shí)驗教學(xué)策略，來(lái)有針對性地解決這些問(wèn)題，以期達到實(shí)驗教學(xué)的目的。
1.對實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗方法
教材中有些實(shí)驗控制的條件很?chē)栏�，在通常的條件下是不能實(shí)現的，這樣的實(shí)驗可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動(dòng)手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強的實(shí)驗是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗如測量教材每一頁(yè)紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著(zhù)教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗。還有像是小孔成像的實(shí)驗，可以讓學(xué)生根據理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。
2.教育學(xué)生正確對待實(shí)驗誤差
物理實(shí)驗是一項非常嚴謹而又充滿(mǎn)什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗即使是對實(shí)驗步驟，實(shí)驗用品，實(shí)驗工具控制的非常精準也是有可能出現各種各樣的誤差的，這時(shí)候需要教師對這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導，給學(xué)生多些建議和鼓勵，少一些責備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗，或者教師自己做的實(shí)驗也出現了問(wèn)題，對這些問(wèn)題和學(xué)生一起尋找誤差出現的原因，建立學(xué)生對教師的信任、對待誤差的正確心態(tài)。
3.讓學(xué)生擔任臨時(shí)教師，體驗教師的角色
這就是通常所說(shuō)的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應用和看好。如果應用到物理實(shí)驗教學(xué)中，可以做適當調整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)實(shí)驗，然后讓學(xué)生提前準備一個(gè)10分鐘的講演，在講演的過(guò)程中其他同學(xué)要對他的演講進(jìn)行質(zhì)疑，或者提供建議。整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制在20分鐘內完成，剩下的時(shí)間就直接開(kāi)始實(shí)驗，這樣做實(shí)驗學(xué)生既減少了學(xué)生出現的問(wèn)題，又很好地豐富了實(shí)驗方法，調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗的興趣和信心，真正體會(huì )到實(shí)驗給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè )趣和影響。
4.實(shí)踐與創(chuàng )新結合
許多實(shí)驗不見(jiàn)得一定要嚴格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當地引導學(xué)生對實(shí)驗提出自己的疑問(wèn)和觀(guān)點(diǎn)，并根據疑問(wèn)設計或改變實(shí)驗的步驟或者是實(shí)驗工具。以測量物體的質(zhì)量為例，通常的實(shí)驗是用彈簧測量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對于學(xué)生日常見(jiàn)到的書(shū)本、水杯等卻是無(wú)法用彈簧秤可以測量出其質(zhì)量的，這時(shí)候可以引導學(xué)生設想其他的測量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng )新說(shuō)明了實(shí)驗不僅可以在實(shí)驗室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實(shí)驗。
三、對實(shí)驗教學(xué)策略的總結
實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識的重要環(huán)節。
對實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗方法，是對實(shí)驗進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補充，不能盲目地遵照教材的安排，對實(shí)驗的設計進(jìn)行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實(shí)驗”，與學(xué)生一起做實(shí)驗，不僅能夠培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生進(jìn)行對實(shí)驗的興趣。正確引導學(xué)生對實(shí)驗誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對誤差進(jìn)行分析，降低實(shí)驗誤差，是強化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，既鍛煉了學(xué)生對實(shí)驗的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養新型人才的體現。實(shí)驗教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng )新結合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力，建構學(xué)生對實(shí)驗的自信心，這是學(xué)生一生的財富。
在實(shí)驗教學(xué)中，逐步減少驗證性實(shí)驗，增加綜合性和設計性實(shí)驗，課程實(shí)驗與課外實(shí)踐相結合，實(shí)驗與科研相結合、基礎訓練與創(chuàng )新相結合、實(shí)踐與社會(huì )發(fā)展需求相結合。使實(shí)驗課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻：
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