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關(guān)于初中物理課堂有效性探析論文
課堂有效與否，教師起著(zhù)非常重要的作用。首先，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生才能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中去。在課堂上，學(xué)生才會(huì )在教師的引導下，認真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答教師的提問(wèn)，這樣學(xué)生的主體性才會(huì )得以彰顯。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？關(guān)鍵是教師怎樣組織課堂教學(xué)，以什么樣的方式來(lái)引入，上課的時(shí)候在什么環(huán)節提問(wèn)什么問(wèn)題，教師都要提前做出預案，再加上教師在上課時(shí)的靈活應用，學(xué)生的學(xué)習效果一定會(huì )得以改善和提高，只有學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，學(xué)生才會(huì )保持濃厚的學(xué)習興趣。
一、善于創(chuàng )設良好的教學(xué)情境
一個(gè)良好的教學(xué)情境的創(chuàng )設，對于整個(gè)課堂效率至關(guān)重要。教師如果不去認真設計具有針對性的教學(xué)情境，只按照教材來(lái)講課，不去備學(xué)生，也就是說(shuō)，教師上課不是根據自己學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)上課，那么其有效性就會(huì )大打折扣。根據教材知識，結合學(xué)生的認知習慣、知識水平、能力大小，教師選擇出合適的教學(xué)情境，使學(xué)生的興趣能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到培養和調動(dòng)。只有學(xué)生對知識感興趣了，學(xué)生才會(huì )表現出前所未有的熱情�？梢哉f(shuō)，只要讓學(xué)生對物理學(xué)科感興趣了，物理教學(xué)就算成功了一半，所以說(shuō)，教師搞好備課，設計好教案，創(chuàng )設出有效的且和學(xué)生實(shí)際相吻合的教學(xué)情境非常重要，它能起到事半功倍的效果，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。
二、問(wèn)題的有效性保障教學(xué)的有效性
作為教師，上課提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的，但是教師要確保提出問(wèn)題的嚴密性、邏輯性和科學(xué)性。一方面，要確保所提出問(wèn)題的知識性和技能性，也就是要保障問(wèn)題由淺到深的逐步過(guò)渡性、循序漸進(jìn)性，能夠引領(lǐng)學(xué)生從初步了解知識到熟練掌握知識。在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要注意提問(wèn)技巧，問(wèn)題的提出要以能夠提高學(xué)生的學(xué)習技能為主。另一方面，教師提問(wèn)完學(xué)生以后，還要注意在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，能夠從中找到問(wèn)題回答的正確與否，要邊傾聽(tīng)邊引導學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索。值得注意的是，教師要注意給足學(xué)生思考、討論的時(shí)間，對于回答錯誤的學(xué)生，教師切記不要批評、詆毀學(xué)生。教師要找中切入點(diǎn)，引導學(xué)生正確地理解問(wèn)題。例如，在“牛頓第三定律”學(xué)習中，火箭能夠升空依靠的動(dòng)力是什么？在空中的火箭還與地面有接觸嗎？教師要根據一系列的問(wèn)題的提出，積極引導學(xué)生展開(kāi)思索？使其充分地認識到什么是作用力與反作用力？它們之間的聯(lián)系是什么？區別又是什么？教師提出問(wèn)題以后，要讓學(xué)生之間展開(kāi)積極的討論，在討論的過(guò)程中教師要抓住學(xué)生回答的契機，給予正確的引導，從而保障教學(xué)的有效性。
三、突出數學(xué)工具在物理學(xué)習中的重要性
高中物理學(xué)習中在很多計算方面的技巧都是利用數學(xué)上的公式來(lái)進(jìn)行的，如運動(dòng)學(xué)公式就是根據速度和位移公式來(lái)共同完成的。同時(shí)把速度圖象、位移圖象相互結合進(jìn)行描寫(xiě)，使數形相互結合共同描繪出運動(dòng)學(xué)規律是如何實(shí)現的。而在其它實(shí)驗教學(xué)中，很多計算也是根據相同的數形結合的方式共同完成，數學(xué)知識在物理計算中得到非常廣泛的運用。例如，二次函數、三角函數等。
四、精選典例，合理解題，培養良好的物理思維
教師除了設計好良好的教學(xué)情境以外，要想使課堂的有效性得以實(shí)施，在講課的過(guò)程中，教師還要善于選擇優(yōu)秀的、典型的例題，培養學(xué)生良好的思維習慣。筆者經(jīng)常遵循“現象，描寫(xiě)和計算”的方法去解題，這樣給學(xué)生展現了一個(gè)清晰的解題思路，使學(xué)生做起來(lái)條理清楚、目標明確，從而避免了做題的盲目性。物理解題過(guò)程是現象的展現，一個(gè)物理現象首先要和一個(gè)物理規律相互符合。再有就是，學(xué)生在做題的過(guò)程中，出錯是不可避免的，教師要根據典型的例題講授清晰的解題步驟，要讓學(xué)生做好筆記，就是要把這些典型的例題以及它的解題步驟，甚至是解題思路都能夠摘抄到筆記本上，以達到在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠溫故而知新。
五、注重學(xué)生總結，讓有效性教學(xué)落到實(shí)處
學(xué)習過(guò)程是重要的，但是學(xué)生要學(xué)會(huì )自己做好總結，這種總結包括單元型的、章節型等。對于這些知識，學(xué)生要能夠自己做好總結，同時(shí)還要注意總結的例題的典型性，最好是附有例題解釋型的。這種知識糾錯、補充的總結方法是很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗。每個(gè)學(xué)生要把握好自己筆記的方式，可以參考其他學(xué)生的筆記，只要對自己有幫助就行。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，物理課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的主題，教師要不斷更新教育觀(guān)念、教學(xué)理念，敢于改變自己傳統的教學(xué)方法，牢記以學(xué)生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進(jìn)、落實(shí)、反思，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
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