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使用電子白板技術(shù)可使物理課堂教學(xué)更加優(yōu)化論文
物理學(xué)科建立在觀(guān)察、實(shí)驗的基礎之上，學(xué)生很多時(shí)候要借助觀(guān)察和實(shí)驗才能展開(kāi)學(xué)習。教師如能利用好電子白板集圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等多種效果于一體的長(cháng)處，不僅能讓課堂充滿(mǎn)生機和活力，更能激發(fā)起學(xué)生掌握知識、運用知識的主動(dòng)性，還可從小培養起學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
一、教師應將電子白板與傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有機結合起來(lái)
教師要讓交互式電子白板的多種書(shū)寫(xiě)功能在時(shí)空上進(jìn)行最大限度的拓展。教師須根據教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習需要，靈活發(fā)揮白板在書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、擦除、任意選擇顏色這些功能方面的功能，在交互白板的計算機工作界面靈活調用計算機及網(wǎng)絡(luò )原有的各類(lèi)資源（包括各類(lèi)計算機和網(wǎng)絡(luò )軟件課件，播放各類(lèi)多媒體光盤(pán)和視頻音頻材料等），以及交互白板內置的多種資源庫，主要有活動(dòng)掛圖資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動(dòng)畫(huà)庫等，從時(shí)間、空間、色彩、聲音、動(dòng)感方面始終讓課堂處在高效、快捷的狀態(tài)之下--快節奏、大容量。以符合學(xué)生學(xué)情的環(huán)節設計，牢牢牽引學(xué)生的思維動(dòng)向，以新鮮的手段、素材調動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的大腦始終緊密參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中。
二、課堂要把以學(xué)生為中心的教學(xué)理念落在實(shí)處
利用電子白板展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師應該有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設計理念中，主要做好圍繞學(xué)生展開(kāi)課堂互動(dòng)的資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設計上。
1、以學(xué)生為中心設計課堂是核心
鑒于電子白板白板易學(xué)易用和現在信息技術(shù)的日益普及，學(xué)生在這個(gè)年齡段本身就有的較強的參與意識，很多學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師上課使用和課間自主開(kāi)放式互幫互助的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。無(wú)論是新授課還是復習課，教師都不妨大膽地鼓勵學(xué)生結合他們在信息技術(shù)課程（或計算機基礎課程）中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設計課堂教學(xué)中所需的資源，如：白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像、Flash動(dòng)畫(huà)、各種圖形、儀器設備圖等。
這樣，白板不再只屬于教師，同時(shí)也屬于學(xué)生了。此時(shí)的學(xué)生，期待展示的機會(huì )、渴望表現的心理會(huì )格外濃厚�？梢哉f(shuō)，在沒(méi)有上課之前，學(xué)生自己已經(jīng)開(kāi)始了對知識的探討和研究了，而不只是泛泛的自主預習這個(gè)層次了。筆者不止一次在課上看到學(xué)生躍躍欲試、成功展示、參與實(shí)踐的情形。我想，這也充分體現了交互、參與的新課程理念，這也許是我們作為教師更應該去實(shí)踐和探索的。
2、課件設計要便于引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習過(guò)程中
實(shí)踐中，白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺，無(wú)須嚴格的專(zhuān)業(yè)訓練，易學(xué)易用，成了學(xué)生的另一位老師和朋友；而且，交互白板便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過(guò)程并呈現教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細節，在必要時(shí)可以回放和重現每一個(gè)環(huán)節的操作過(guò)程和細節，這對激勵學(xué)生參與和互動(dòng)提供了極大的便利。 例如我在進(jìn)行初三物理《電壓》教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)建立電壓的概念、學(xué)會(huì )用電壓表測電壓，弄懂串聯(lián)電路、并聯(lián)電路各自的電壓關(guān)系，從而培養學(xué)生探究意識、提高研究的能力。（這部分知識由"電壓概念的形成、電壓表的使用、探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓關(guān)系"組成）。我基本設計是：由水壓形成水流的演示實(shí)驗自然引出電流形成的原因、電壓的概念；口頭介紹電壓表的使用方法；要求學(xué)生學(xué)會(huì )用電壓表測電壓以后，分組用電壓表分析串、并聯(lián)電路各自的電壓關(guān)系。
雖然本節課給學(xué)生設計的活動(dòng)量和思維量大、內容多，但教師在整堂課當中只是起組織、參與者和引導的作用，如果以往老師們上這節課同時(shí)，向學(xué)生介紹電壓的概念及電壓表的使用，結合串并聯(lián)電壓關(guān)系的實(shí)驗到得出結論，一般需要兩節課的時(shí)間；但是借助電子白板后，學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗可以在一節課內完成。
三、怎樣使電子白板很好的應用與物理課堂教學(xué)中。
1、應適時(shí)記錄和保存教學(xué)痕跡，建立教學(xué)、學(xué)生復習的資源庫
教師要充分利用交互白板可以及時(shí)記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的所有細節的功能。由于白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，教師就要以最通用的格式，如：PPT、HTML格式記錄下來(lái)白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程，讓這一功能為自己引領(lǐng)學(xué)生復習、為學(xué)生整理筆記、隨時(shí)復習課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節反復服務(wù)；讓這一紀錄為學(xué)生用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習或交流反饋中反復服務(wù)；為教師的自我再提高發(fā)揮重要的作用。這些都是以往沒(méi)有計算機的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現的。
2、要充分發(fā)揮電子白板與現場(chǎng)試驗的互補作用
電子白板的模擬作用可以與物理實(shí)驗形成互補。如：初中電學(xué)部分，有許多知識和技能要求學(xué)生去動(dòng)手操作實(shí)驗，教師可讓學(xué)生通過(guò)電子白板，在動(dòng)手操作實(shí)驗之前進(jìn)行模擬連接實(shí)物，用感應筆直接在白板上以畫(huà)線(xiàn)代替導線(xiàn)，如果學(xué)生連接錯誤當然可以馬上用橡皮擦擦除、后退，進(jìn)行修改。這樣比用粉筆在黑板上畫(huà)要節省更多時(shí)間，而且它在模擬電路連接跟實(shí)物連接能起到很好的互補過(guò)渡的作用。
3、教學(xué)設計要把效率放在重要位置
電子白板為課堂推進(jìn)節省了很多時(shí)間，給學(xué)生思考和活動(dòng)留下了很大的空間，教師要在"容量和質(zhì)量"上做文章。原先教室在黑板上必須親筆畫(huà)出哪怕最簡(jiǎn)單的圖形，如燈泡，干電池，電鍵等在白板上實(shí)物圖一下就可以拖出，這樣就給了學(xué)生很多活動(dòng)的時(shí)間。教師完全可以把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗中去自主測量、總結歸納結論，這樣就可以充分地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
教師需要做的應該是理念的轉變，要多從學(xué)生參與量、操作及思維的探究過(guò)程、對物理的研究方法，進(jìn)一步去考慮和設計課堂教學(xué)環(huán)節。如果我們真正能做到這些，這樣的課堂的質(zhì)量一定是比較高的。
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