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實(shí)施有效教學(xué)反饋促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂
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【摘要】簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法是一種教學(xué)反饋法、也是一種課堂教學(xué)評價(jià)法；看似草根化的教學(xué)行為，但又是一種有效的教學(xué)行為。本文重點(diǎn)探討了簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法的內涵、優(yōu)點(diǎn)，以及如何設計和促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)，旨在促進(jìn)高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法；教學(xué)反饋；有效教學(xué)；問(wèn)卷設計；問(wèn)卷應用
一、背景
我們都知道不管教師的備課多么充分，或是課堂展示多么順暢，而實(shí)際上學(xué)生所吸收的卻并非如教師所預設的。沒(méi)有及時(shí)的教學(xué)反饋，教師并不清楚學(xué)生的理解與自己的期望之間的距離到底有多大。尤其是英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，一堂課教師能講授很多知識點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)，操練若干道題目，但是學(xué)生真正理解了多少、記住了多少，如不及時(shí)反饋，教師很難知曉。傳統上的教學(xué)反饋是以作業(yè)反饋法或階段性學(xué)情調查法作為反饋的主要形式，結果是學(xué)生暴露缺陷晚，誤差積累多，積重難返，導致學(xué)生逐步喪失學(xué)習信心，造成不利于再學(xué)習的心理和知識障礙，容易使部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)困生的行列。
筆者從當年剛剛走上教師崗位起，養成了“以‘簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法’實(shí)施課堂教學(xué)反饋”的教學(xué)習慣，這一習慣讓我的課堂教學(xué)處于高效狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣很濃，教學(xué)成績(jì)比較優(yōu)秀，也促進(jìn)了我個(gè)人專(zhuān)業(yè)的迅速成長(cháng)。
二、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法的詮釋
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法是課堂教學(xué)的一個(gè)小小的環(huán)節，是一種草根化的教學(xué)行為，但是它卻是一種有效的教學(xué)行為。在長(cháng)期的使用中，筆者總結出其內涵，它包括三個(gè)部分：形式上，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師用幾分鐘的時(shí)間要求學(xué)生寫(xiě)一段概括性的文字或者回答幾個(gè)問(wèn)題，以此作為課堂教學(xué)反饋。內容上，可以是對問(wèn)題的回答，如當天課堂教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是什么；或者教師就幾個(gè)重點(diǎn)要求學(xué)生寫(xiě)出最關(guān)鍵的信息；或者教師要求學(xué)生寫(xiě)出課本內容和課堂教學(xué)中最不清晰的地方。目標上，當學(xué)生完成“簡(jiǎn)型問(wèn)卷”后，教師在下次上課前要對其結果加以講解、討論、操練，以此來(lái)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。它實(shí)際上就是一種以促進(jìn)課堂教與學(xué)的課堂評價(jià)方法。
三、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法的優(yōu)點(diǎn)
與傳統的反饋方法相比，簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法具有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：首先，它是在較短的時(shí)間內進(jìn)行的反饋活動(dòng)，簡(jiǎn)便、省時(shí)、及時(shí)。其次，它要求每個(gè)學(xué)生都在規定的時(shí)間內對課堂教學(xué)的內容進(jìn)行概括和表達，這就使得每個(gè)學(xué)生都必須全身心地投入，才能順利完成問(wèn)卷，并根據教師批閱的情況判斷出自己的學(xué)習效果，對自己的學(xué)習方法進(jìn)行及時(shí)調控，不斷地提高自身的學(xué)習效率。它有助于提高學(xué)生的分析思維能力，概括表達能力，質(zhì)疑問(wèn)難的能力以及批判反思能力。再其次，它能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在這節課、這份練習講評或者這個(gè)單元中獲得什么，還有哪些困惑，使得教師能夠利用較少的時(shí)間和精力了解學(xué)情，從而根據反饋的信息及時(shí)改進(jìn)和矯正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。
四、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法有效設計
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法雖然是一個(gè)簡(jiǎn)便的教學(xué)行為，但是設計問(wèn)卷并不簡(jiǎn)單，它要求教師預估教學(xué)目標達成，預估課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，考慮到學(xué)生回答問(wèn)卷的能力以及新的問(wèn)題的生成，還要便于教師保存問(wèn)卷。因此，問(wèn)卷從設計到有效反饋以及保存都應具有一定的科學(xué)性。
1.問(wèn)題要清晰、規范，突出重點(diǎn)。
由于簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法自身的特點(diǎn)，教師在設計問(wèn)卷時(shí)要選準問(wèn)題，問(wèn)在關(guān)鍵處，合理安排一至兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。問(wèn)題表達要清晰、規范。“清晰”是指學(xué)生能看懂你的意圖，可以用英文命題，必要時(shí)可以用中文命題，或者以表格的形式命題。對學(xué)生可能不理解的術(shù)語(yǔ)，教師可以作口頭或書(shū)面解釋。“規范”是指問(wèn)題表達準確，問(wèn)題中可能涉及到英語(yǔ)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)正確。
2.問(wèn)題切口要小，便于回答。
教師在設計問(wèn)題時(shí)切口不要大，學(xué)生好入手，能迅速組織問(wèn)題的答案。如筆者講評完一份調研試卷，其中一篇閱讀理解較難，為了了解學(xué)生對這篇閱讀文章理解程度，教師可以設計這樣的問(wèn)題：C篇閱讀理解較難，文章中長(cháng)句和難句較多，請你寫(xiě)出最不能理解的句子。再如筆者在講授非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，為了了解學(xué)生是否能區別非謂語(yǔ)動(dòng)詞主動(dòng)式和被動(dòng)式在作狀語(yǔ)時(shí)形式和意義，教師可以直接設計成如下表格問(wèn)題：請你填寫(xiě)下表，讓老師了解你是否掌握了非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)時(shí)的形式與意義。
3.問(wèn)題稍帶開(kāi)放性，收獲意外。
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法著(zhù)重于課堂教學(xué)評價(jià)，但是如果問(wèn)卷的設計具有開(kāi)放性，可以有意外的收獲，促進(jìn)教師重新審視課堂教學(xué)程序和內容的設定。筆者在講授“時(shí)態(tài)”這一語(yǔ)法后，進(jìn)行問(wèn)卷調查，題目是“你在學(xué)習時(shí)態(tài)方面最大的感受是什么？”有不少的學(xué)生認為“有時(shí)難以體驗核意識老師列舉的例句，建議老師讓我們去體驗和意識具有情境性，能聯(lián)系生活的語(yǔ)言”。筆者一直認為用高考試題來(lái)講解語(yǔ)法能夠吸引學(xué)生，刺激學(xué)生學(xué)習，但不曾想到適得其反。葛炳芳（20xx）曾撰文指出“在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，‘體驗’和‘意識’是兩個(gè)重要的因素。英語(yǔ)課堂應聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習潛能的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)用語(yǔ)言‘做事’來(lái)學(xué)習和掌握語(yǔ)言”。筆者根據這一意外收獲，結合專(zhuān)家的建議，改進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，特別關(guān)注課堂教學(xué)的體驗性。
五、簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法在教學(xué)中的應用“體驗”
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法是一種教學(xué)反饋，也是一種學(xué)情調查，調查的結果可以應用于教學(xué)的多個(gè)方面，對教學(xué)與研究具有指向和佐證作用。
1.將問(wèn)題的解決作為備課的重點(diǎn)，提高備課的針對性。
備課是教師根據學(xué)科課程標準的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結合學(xué)生的具體情況備課，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習。教師備課時(shí)必須遵守的原則之一—先了解學(xué)生后備課。通過(guò)問(wèn)卷調查，教師得到了先前課堂教學(xué)中學(xué)生在接受知識方面存在的問(wèn)題，這就給教師后期的備課提供了部分教學(xué)目標。教師要根據學(xué)生的問(wèn)題，重新思考知識的傳授方法，以達到學(xué)生能及時(shí)掌握知識的目的。當然，一次問(wèn)卷調查的結果不僅為教師提供一次備課之需，而且幫助積累教師教學(xué)經(jīng)驗，還為下次備課提供了準備。
2.將典型的問(wèn)題作為命題重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)情調查的實(shí)效性。
不少教師，尤其是新手教師不愿意命題，因為他們害怕命制的試題缺乏效度，其實(shí)命題也是促進(jìn)教師成長(cháng)的重要因素。教師在命制平常的學(xué)情調查試卷時(shí)，要重點(diǎn)突出前一階段教學(xué)的內容，調查學(xué)生近期新知識的掌握情況。一份試卷應主要包括“重點(diǎn)知識再現，典型錯題回爐”。通過(guò)試題重現來(lái)強化基本知識和基本技能，并能做到知識的遷移。那么典型的試題就是靠教師收集和梳理問(wèn)卷中學(xué)生反映的問(wèn)題。這樣的試卷具有很大的實(shí)效性。例如：compare是高中英語(yǔ)的“四會(huì )”單詞，但是在平常的教學(xué)中，學(xué)生掌握的就是不好。教師在命制試題時(shí)可多種方式考查，采用選擇題、翻譯題或者同義句改寫(xiě)等方式。
3.將學(xué)生的建議轉化為教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
什么是好的教學(xué)方法？樸素一點(diǎn)說(shuō)，就是學(xué)生最需要的，最能接受的，也是能產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的方法。他人好的教學(xué)方法并不一定適合自己，適合自己的學(xué)生。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中與學(xué)生交流，總結和分析學(xué)生的需求，摸索出符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。筆者原來(lái)講評學(xué)生習作總是采取“抄寫(xiě)或投影一篇具有典型性學(xué)生習作，老師帶領(lǐng)全班的學(xué)生集體批改。”但是收效甚微。于是筆者設計問(wèn)卷“你想要的習作講評方式是什么？”進(jìn)行調查，結果讓我喜出望外，學(xué)生提出很多好的建議。如“我希望老師羅列學(xué)生習作中典型錯誤句子讓我們修改”；“我希望老師能夠列出學(xué)生習作中佳詞好句供我們賞析”；“我希望老師把優(yōu)美的學(xué)生習作稍作修改成為我們的范文”；“我建議老師讓我們以小組為單位互評互改”等等。根據零散的建議，我重新設計了一種學(xué)生習作講評模式，即以小組為單位互評互改，增進(jìn)有關(guān)作文信息的交流，促使學(xué)生在討論中提高自己的寫(xiě)作水平。小組合作糾錯包括三個(gè)方面：共同探討，修改講義上的典型錯誤；幫助處理同伴習作中的錯誤；欣賞小組成員中得分較高的習作。這種作文講評方式大大提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
4.將學(xué)生的問(wèn)卷歸因分析，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性。
沒(méi)有研究的教學(xué)是沒(méi)有長(cháng)進(jìn)的教學(xué)，只有通過(guò)教學(xué)研究并將研究的成果總結提升才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。目前不少英語(yǔ)教師參與各種級別的課題研究，但是無(wú)論哪種級別的課題研究，無(wú)論是階段研究成果還是結題報告均需要來(lái)自于一線(xiàn)的具有生命的原始資料。教師將平時(shí)問(wèn)卷收集起來(lái)并做歸因分析，有助于其撰寫(xiě)具有生命力的研究報告和科研論文，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性。
六、結束語(yǔ)
簡(jiǎn)型問(wèn)卷調查法是一種新型的課堂反饋方法和課堂教學(xué)評價(jià)方法，也是實(shí)現有效英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。它既能提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，又能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。不過(guò)，完善這種反饋方法還需要我們積極探索、大膽實(shí)踐。
【參考文獻】
1、葛炳芳，構建中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)察與評價(jià)體系[J]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)
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