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中職學(xué)校中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)
【摘要】詞匯是語(yǔ)言是三大基本要素之一，是語(yǔ)言表達意義是重要承擔者。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能忽略詞匯教學(xué)。相反，應針對中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強和改進(jìn)詞匯教學(xué)。本文介紹了中職學(xué)校中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題，以及針對這些問(wèn)題的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);詞匯;問(wèn)題;對策
上�？萍即髮W(xué)出版社《英語(yǔ)教學(xué)研究》這篇文章中有一句話(huà)：沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達任何東西�？梢�(jiàn)，詞匯在語(yǔ)言交際和思想交流方面是多么重要。詞匯是語(yǔ)言是三大基本要素之一，是語(yǔ)言表達意義是重要承擔者。要掌握好，運用好一門(mén)語(yǔ)言，必須具有豐富的詞匯。因此在中職英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能片面理解“用聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫(xiě)”，而忽略詞匯教學(xué)。相反，應針對中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強和改進(jìn)詞匯教學(xué)。
一、中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，從教師教的方面來(lái)講，存在的主要問(wèn)題是：
(1)不夠重視詞匯教學(xué)。教師普遍認為，詞匯學(xué)習是學(xué)生自己的事，詞匯記憶和積累是要靠學(xué)生自己下功夫。在課堂上，教師只要讓學(xué)生對單詞意義及用法有所了解就可以了。
(2)詞匯教學(xué)的方法比較陳舊。教師往往是將新教詞匯寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟著(zhù)自己或跟著(zhù)錄音讀幾遍，然后進(jìn)行詞義講解。而詞義的講解又往往脫離俱體的語(yǔ)境，顯的很抽象。
(3)對學(xué)生詞匯學(xué)習技能缺乏指導。英語(yǔ)詞匯如同中文詞匯一樣，都有其自身的規律，而在教學(xué)中，教師往往忽略英語(yǔ)詞匯音，形，義規律的講解及構詞方面的傳授。
其次，從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)講，存在的主要問(wèn)題是：
(1)中職學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力比較薄弱，英語(yǔ)成績(jì)普遍較低。導致這種現狀的原因之一在于普通高中的擴招。
(2)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習方法不正確，他們習慣于死記硬背英語(yǔ)單詞，而不是通過(guò)音，形，義規律來(lái)記憶和理解單詞。
(3)中職學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性比較差，不少學(xué)生為了應付學(xué)業(yè)而學(xué)習，為了完成作業(yè)而做作業(yè)。因此，單詞識記后不能保持記憶，若能記住也不能靈活運用。
二、解決問(wèn)題的對策
(1)正確認識詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，就交際而言，詞匯是語(yǔ)言的最小單位，就像磚頭是建筑物的最小單位一樣。人類(lèi)活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語(yǔ)言。一個(gè)人掌握詞匯的多少直接影響他的語(yǔ)言表達能力。然而詞匯的積累不是一蹴而就的，必須經(jīng)過(guò)相當長(cháng)的一段時(shí)間的艱苦努力。作為教師，我們必須充分認識到詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，不能把它作為語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的附屬品。而應該積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習的過(guò)程中去，并在其中起指導作用。
(2)采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。中職英語(yǔ)是必修課，學(xué)生必須學(xué)習英語(yǔ)，而且要學(xué)好英語(yǔ)。如果學(xué)生對英語(yǔ)一點(diǎn)都不感興趣，那就不可能掌握這門(mén)語(yǔ)言。興趣在學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機中起著(zhù)十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性和刻苦鉆研的精神，使學(xué)生的天賦得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須想方設法培養學(xué)生的興趣，真正體現出“任務(wù)驅動(dòng)，凸現趣味性”這一職專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)理念。
(3)教師教英文歌，做英文游戲，可以通過(guò)運用圖片、實(shí)物、手勢、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，還可通過(guò)以小組為單位的拼字競賽、填字游戲等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生一種好奇心，使他們在學(xué)習中感受到樂(lè )趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性。
(4)當今世界科技、經(jīng)濟和政治的發(fā)展十分迅猛，變化急速，英語(yǔ)新詞不斷出現，如clone、IT、suicide、bomb、terrorism等。在教學(xué)中，教師可以適當引入新詞，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為青少年學(xué)生對新事物總是十分敏感和感興趣的。
(5)電腦游戲也是當今學(xué)生喜歡的，如果適當引用這方面的詞匯，也能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、加強技能指導，提高學(xué)生學(xué)習詞匯的能力
中職學(xué)校課程的特點(diǎn)是“注重基礎，突出實(shí)用性”，為學(xué)生使用英語(yǔ)和學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)創(chuàng )造條件。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要把指導學(xué)生正確學(xué)習，科學(xué)掌握詞匯作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷提高他們自學(xué)詞匯的能力。
(1)通過(guò)單詞的意義分類(lèi)記憶單詞。單詞不僅是代表客觀(guān)世界中事物的符號，它也反映說(shuō)話(huà)人的文化社會(huì )背景和不同的經(jīng)驗意圖。因此我們在記憶單詞時(shí)聯(lián)系自己所在的環(huán)境，根據實(shí)際需要，對日常生活中的事物進(jìn)行分類(lèi)，按照單詞所表達的含義分類(lèi)記憶。
(2)在教學(xué)中發(fā)現，英語(yǔ)單詞的構成是有規律可循的。大約一半以上的單詞由詞根與詞綴構成。這正如漢語(yǔ)中大部分漢字是由形旁和聲旁構成一樣。詞根相當于形旁，詞綴則相當于聲旁。因此分析單詞的結構，特別是記住其詞根的意義，綜合分析其詞的基本含義，便能深刻地對單詞進(jìn)行理解，對單詞進(jìn)行科學(xué)的記憶。
(3)利用有意義的聯(lián)想學(xué)習詞匯。聯(lián)想是指由一事物(或觀(guān)念)想到另一事物(或觀(guān)念)的心理過(guò)程。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認知結構中去，從而增強記憶效果。學(xué)生也可以通過(guò)有意義的詞匯聯(lián)想，回憶已學(xué)的單詞。比如，通過(guò)exam -詞可以聯(lián)想到school、book、student、teacher;通過(guò)car -詞可以聯(lián)想到tire、gas/petrol、street、road、garage、driver。正因為如此，孤立地學(xué)單詞不如通過(guò)上下文和聯(lián)想學(xué)習單詞。聯(lián)想可以從多方面進(jìn)行，如通過(guò)同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類(lèi)詞、舊詞解釋新詞，通過(guò)舊句型套用新詞等，以達到溫故知新、促進(jìn)記憶的目的。
(4)通過(guò)閱讀記憶單詞。單詞并不是孤立的，它必須結合一定的句子。一般情況下，孤立的單詞中不能表達一定完整的概念的。只有把單詞按照語(yǔ)言規律結合成句子。聯(lián)系上下文去理解，去掌握。反復地大量地閱讀，才是記憶單詞的好方法。借助語(yǔ)言環(huán)境，才能提高記憶的效率。把單詞放于閱讀中，不但鞏固了所學(xué)詞匯，而且增加了新的詞匯。國內外許多書(shū)籍都鼓勵人們大量閱讀以擴大詞匯量，并且他們還推崇熟讀(最好是背誦)好的英語(yǔ)課文。
總之，高度重視中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取行之有效的解決方法，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的能力是十分重要的，其根本目的在于使學(xué)生逐步掌握基礎語(yǔ)言知識和基本技能，有一定的交際能力和綜合運用能力，為其發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
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