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論農村英語(yǔ)教學(xué)模式的革新
一、農村英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)設施落后,教學(xué)氣氛淡薄
農村地區教學(xué)設施相對的落后,教師很難運用先進(jìn)的教學(xué)設備去引導學(xué)生去理解英語(yǔ)學(xué)習的深層次含義,也無(wú)法引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻或語(yǔ)音設施而掌握正規的英語(yǔ)發(fā)音并且擴展相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習興趣,在這樣的教學(xué)設施的輔助之下,學(xué)生在英語(yǔ)課的學(xué)習氣氛就會(huì )變得非常淡薄。
(二)新課改要求過(guò)高,學(xué)習要求很難完成
新課改是國家為了順應時(shí)代的發(fā)展對于課程的新要求,但是對于農村的教師來(lái)說(shuō)很難完成新課改的要求,而且對于農村的學(xué)校來(lái)說(shuō),之前的課程標準就已近無(wú)法達成了,新課改的出現更是提出了無(wú)法完成的改革要求,使得教師和學(xué)生都受到很大的壓力,最后教師無(wú)法完成任務(wù),學(xué)生也無(wú)法學(xué)到該學(xué)的知識,造成知識的斷層。
(三)教學(xué)模式僵化,教學(xué)思維單一
教學(xué)模式問(wèn)題是農村地區英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題之所在,教學(xué)模式是統籌性的概括教學(xué)的終極理論,它可以為教學(xué)提供不可思議的教學(xué)效果,也可以為教學(xué)的發(fā)展提供創(chuàng )新性的思路,傳統的教學(xué)模式只需要教師簡(jiǎn)單的傳授知識,不顧及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展情況,在這種思維指導下的教學(xué)模式,教師成為了傳授課程的工具,而學(xué)生也成為了接受知識的打印機,沒(méi)有自己思想的擴展,知識的傳授也走到了瓶頸。
二、農村英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新
針對農村英語(yǔ)教育現狀,以復式教學(xué)理念為指導,借鑒其優(yōu)點(diǎn)的基礎之上創(chuàng )新發(fā)展,為農村英語(yǔ)教學(xué)提供解決問(wèn)題的新思路。
(一)“同動(dòng)同靜”復式教學(xué)的教學(xué)方式
復式教學(xué)是一種相對于單式教學(xué)而言的教學(xué)組織形式,這種組織形式在我國應用較少,與傳統的單式教學(xué)相比很難得到大多數人的認同。復式教學(xué)的基本理念就是不同年級學(xué)生在同一班級中由同一老師在同一時(shí)間傳授不同內容的課程,所以復式教學(xué)的主要特點(diǎn)就是“三同兩不同”,這些特點(diǎn)都是單式教學(xué)所不具備的。而傳統的復式教學(xué)模式屬于“動(dòng)靜搭配”式的模式,也就是說(shuō)一個(gè)年級“動(dòng)”,另一個(gè)年級“靜”,教師在同一時(shí)間只能給一個(gè)年級上課,而給另一個(gè)年級布置作業(yè)讓其完成,這樣就會(huì )忽視一個(gè)班級的學(xué)習,而浪費課堂時(shí)間,反而造成了教學(xué)效率的下降;現在創(chuàng )新的復式教學(xué)模式屬于“同動(dòng)同靜”式的模式,這種“同動(dòng)同靜”教學(xué)模式,就是說(shuō)兩個(gè)年級同時(shí)“動(dòng)”,兩個(gè)年級同時(shí)“靜”,教師可以在同一時(shí)間給兩個(gè)班級同時(shí)上課,這種教學(xué)模式即解決了單式教學(xué)中出現的種種問(wèn)題,同時(shí)也彌補了傳統“動(dòng)靜搭配”式的復式教學(xué)模式中的缺陷,是一種發(fā)展還不完善,但是優(yōu)點(diǎn)很多,實(shí)實(shí)在在解決農村地區英語(yǔ)教育問(wèn)題的新思路。
(二)“同動(dòng)同靜”復式教學(xué)新模式的優(yōu)勢
相對單式教學(xué)而言有著(zhù)很多難以取代的優(yōu)勢,尤其是對于農村地區的現狀,復式教學(xué)的很多優(yōu)勢都是無(wú)法比擬的。首先,復式教學(xué)可以讓一個(gè)老師同時(shí)帶兩個(gè)班級的學(xué)生,解決了農村英語(yǔ)教師數量較少,兼顧不全的缺點(diǎn);其次,復試教學(xué)強調不同年級學(xué)生的互幫互助,可以有效解決教學(xué)陳舊,效果低下,氣氛不足等缺點(diǎn);再次,復式教學(xué)采用新教學(xué)方法,可以改變現在農村地區教學(xué)思想落后,跟不上新課改發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題,為使農村地區同樣達到新課改的要求而做出巨大貢獻;最后, 復式教學(xué)模式可以活躍學(xué)生的思維,加強教學(xué)的有趣性,使學(xué)生在一種快樂(lè )的環(huán)境中,實(shí)踐式的探索學(xué)習,為學(xué)生以后良好的發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
(三)“同動(dòng)同靜”復式教學(xué)新模式的意義
“同動(dòng)同靜”復式教學(xué)新模式的探索與實(shí)施在農村英語(yǔ)教學(xué)中意義重大,主要體現了三重含義:第一,“同動(dòng)同靜”復式教學(xué)新模式打破了傳統教學(xué)思想的桎梏,將教學(xué)理念與教學(xué)方式大膽創(chuàng )新,突破傳統構建新式,將傳統與新式教學(xué)相結合,揚長(cháng)避短的改造教學(xué);第二,“同動(dòng)同靜”復式教學(xué)新模式解決了農村英語(yǔ)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題,從一個(gè)角度解決多方面的問(wèn)題,開(kāi)闊了教學(xué)思路,推動(dòng)農村地區英語(yǔ)教學(xué)的同步式發(fā)展,因材施教般的服務(wù)農村地區的教學(xué)發(fā)展;第三,“同動(dòng)同靜” 復式教學(xué)新模式描繪著(zhù)未來(lái),在新模式的指引下,未來(lái)的農村英語(yǔ)教育也可以具有自己的特色,在不同中完成相同的教學(xué)目標,在不同的地區達成相同的教學(xué)進(jìn)步, 為農村地區英語(yǔ)教育指明道路。(本文作者:劉萌生 單位:蘭州大學(xué)教育學(xué)院)
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