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大學(xué)英語(yǔ)教育應用能力培養研究
自從我國加入WTO后，英語(yǔ)在國際的舞臺上表現的特別明顯，英語(yǔ)的實(shí)用性以及工具性格外的突出。在我國學(xué)習英語(yǔ)的熱潮中，大學(xué)英語(yǔ)也順應了時(shí)代的發(fā)展，轉變了教學(xué)模式，促進(jìn)了英語(yǔ)的進(jìn)一步發(fā)展。下面是小編搜集整理的大學(xué)英語(yǔ)教育應用能力培養研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：眾所周知英語(yǔ)綜合能力的培養，指的是對英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等諸方面能力的培養，但這種能力的培養在我國的高校英語(yǔ)教育階段卻沒(méi)有得到有效的高度重視，使得高校畢業(yè)生缺乏翻譯意識，翻譯技能的基本功也是嚴重缺失�；谶@種情況，更多的是由于我們國家對于具有較強英語(yǔ)綜合能力的人才緊缺這一現實(shí)的考慮，文章探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力培養的問(wèn)題及相關(guān)的措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);綜合應用能力;課程體系;強化教學(xué)措施
目前，隨著(zhù)國際經(jīng)濟格局的開(kāi)放和日益劇烈的國際競爭，培養出大批具有較強英語(yǔ)綜合運用能力的人才已日益迫切。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對象是高等院校的本科生，面廣、量大，因此，進(jìn)一步搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對于加強大學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)應用性課程，它不同于數學(xué)、物理等純學(xué)科性課程，它的教學(xué)目的是培養學(xué)生有較強的閱讀能力，一定的聽(tīng)說(shuō)能力及一定的翻譯和寫(xiě)作能力，在學(xué)時(shí)有限的情況下，教學(xué)既要顧及到主次分明，也要注意到不偏廢一方，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的目的不僅僅在于語(yǔ)言知識的本身，而在于培養學(xué)生具備英語(yǔ)綜合應用能力，能用英語(yǔ)去獲得有關(guān)知識和信息，因此，大學(xué)英語(yǔ)教育應著(zhù)眼于培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，而不是隨機應變的應試能力。
一、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀
1.1目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要精力集中在課堂教學(xué)和提高國家考試通過(guò)率等一些較為直接的因素上。如教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法的研究，測試等。固然這些因素都是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所必須逐一解決的重要問(wèn)題，但另一方面盡管全國高校國家四級考試通過(guò)率提高了很多，但高校畢業(yè)生使用英語(yǔ)的能力仍然遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )建設和經(jīng)濟國際化的需求。在近幾十年來(lái)與國外的科技交往中，我們的科技工作人員越來(lái)越國際化，傳播信息的渠道越來(lái)越廣。
1.2閱讀仍然是最主要的傳播信息的媒介，但寫(xiě)與說(shuō)已成為必不可少的能力和素質(zhì)。為更好地適應改革開(kāi)放的新形式，我們必須重新認識大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和測試。從外語(yǔ)教育體系這一角度來(lái)考慮，對一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習在大學(xué)期間所占的課時(shí)比例是最大的，所花的精力也是巨大的，但從整體上說(shuō)，大部分學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中所花費的時(shí)間和精力與其畢業(yè)時(shí)所具有的外語(yǔ)水平是不呈正比的。其中的原因是多種多樣的。很重要的一點(diǎn)是有些教學(xué)單位將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標等同于國家考試大綱的要求，狹隘地理解外語(yǔ)教學(xué)目標，造成外語(yǔ)課程體系的不連續，不完整，使得許多學(xué)生隨著(zhù)時(shí)間延長(cháng)而產(chǎn)生了語(yǔ)言能力退化的現象。
1.3另外，考試左右教學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生，如題海戰術(shù)，題型講座加班加點(diǎn)等等，沖擊了正常的教學(xué)秩序，在教學(xué)中忽視培養學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力，這種現象具有一定的普遍性。片面地追求做題、講題，一味地追求考試通過(guò)率，這樣便造成了大學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)積極性不高，對外語(yǔ)課程評價(jià)不好等一系列問(wèn)題。如果這些問(wèn)題得不到有效地解決，而只是片面地強調四級通過(guò)率，將不可避免地出現大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考試化，學(xué)生的外語(yǔ)高分低能。其次，要正確處理英語(yǔ)教學(xué)和國家四級考試，專(zhuān)業(yè)閱讀和其它英語(yǔ)后續課程之間的關(guān)系，要注重英語(yǔ)多渠道的交際能力的培養，把目標設定在學(xué)生外語(yǔ)能力的培養上，統籌計劃安排大學(xué)階段的外語(yǔ)課程，以保證學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習階段能受到良好的外語(yǔ)教育。
1.4外語(yǔ)教育直接影響高級專(zhuān)門(mén)人才與全球接軌的能力，語(yǔ)言交流一旦發(fā)生障礙，便不可能主動(dòng)、直接獲取和傳遞信息，無(wú)法直接掌握學(xué)科、專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，無(wú)法準確傳達思想。通過(guò)他人翻譯獲取信息，環(huán)境條件受限，選擇余地受限，時(shí)間受限，時(shí)機難以把握。在許多情況下，他人無(wú)法替代自己。因此，大學(xué)生應該具有較強的英語(yǔ)綜合應用能力，而不是簡(jiǎn)單的應試能力。中華人民共和國教育部制定的《高中英語(yǔ)大綱》中，在目標描述部分中對“說(shuō)”提出的要求是“能做一般性的口頭翻譯”;對“寫(xiě)”提出的要求是“能做簡(jiǎn)單的筆頭翻譯”;在語(yǔ)言技能目標(八級)中提出了“能做一般的生活翻譯”的要求。在教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求》中對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)能力分了三個(gè)層次進(jìn)行規定。
1.5在一般要求中要求學(xué)生的翻譯能力達到：“能借助詞典對題型熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英譯漢的翻譯速度為每小時(shí)約為300個(gè)英語(yǔ)單詞，漢譯英的翻譯速度為每小時(shí)約250個(gè)漢字。譯文基本準確、無(wú)重大的理解和語(yǔ)言表達錯誤。”在較為高級的要求中對翻譯能力的規定是：“能摘譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻資料，能借助詞典翻譯英語(yǔ)國家大眾性報刊上題材熟悉的文章。英文通順達意，理解和語(yǔ)言表達錯誤較少。能使用一定的翻譯技巧。”在更高的要求中對學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的要求則是：“能借助詞典翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文獻資料和英語(yǔ)國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。”
1.6以上可以看出國家對本科生的外語(yǔ)教育是有要求的，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力也是社會(huì )的需求，社會(huì )對外語(yǔ)綜合運用能力的迫切需求使我們進(jìn)一步認識到，高水平的外語(yǔ)教育同時(shí)也是提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平的重要組成部分，是一個(gè)先進(jìn)國家、先進(jìn)民族所必須具備的條件之一。
二、高等教育培養的人才必須適應改革開(kāi)放的全新世界
2.1當今的世界是開(kāi)放的世界，是知識競爭的世界，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶來(lái)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，使得各國在經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、政治、文化教育的交流越來(lái)越頻繁，合作越來(lái)越廣泛，生產(chǎn)和管理走向國際標準化，企業(yè)與事業(yè)愈來(lái)愈多地直接與國際間發(fā)生聯(lián)系，在國內進(jìn)行的國際性活動(dòng)、類(lèi)別、數量、時(shí)間、人數大大增加。到國外參加的國際活動(dòng)，愈加顯示出范圍廣闊，人數眾多，頻率增加的趨勢。更為突出的是，外語(yǔ)信息量激增，傳遞手段先進(jìn)，途徑增多，速度加快，時(shí)效性強，信息化高速公路時(shí)代的到來(lái)更加增強了我們的緊迫感。
2.2不能主動(dòng)接收、傳遞、利用外語(yǔ)信息就必然會(huì )落后，接收、傳遞、利用外語(yǔ)信息過(guò)慢就會(huì )失去機會(huì )，世界范圍激烈的經(jīng)濟競爭，綜合國力競爭，都迫使我們高度重視外語(yǔ)信息。在這種形勢下，各行各業(yè)對高級專(zhuān)門(mén)人才對外語(yǔ)的需求愈來(lái)愈緊迫，他們運用外語(yǔ)的能力直接影響著(zhù)他們所從事的事業(yè)的發(fā)展。因此，我們要進(jìn)一步明確大學(xué)英語(yǔ)教育的最終目標，要把畢業(yè)生最終具有較強的英語(yǔ)綜合應用能力放在首位，建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新體系，并落實(shí)有關(guān)措施，使英語(yǔ)教學(xué)適應改革開(kāi)放的新形勢，使本科畢業(yè)生具有良好的外語(yǔ)素質(zhì)和競爭力，才能夠更好地參與國際競爭。
2.3為此大學(xué)英語(yǔ)要建立全方位外語(yǔ)教育體系，其建議如下：首先，英語(yǔ)教學(xué)課程系統化，即系統安排通過(guò)四級的英語(yǔ)基礎教學(xué)，專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)、高級選修課、英語(yǔ)教學(xué)課程所強調的重點(diǎn)是打好基礎，提高水平，堅持不斷。其次，英語(yǔ)輔助教學(xué)安排具體化，英語(yǔ)輔助教學(xué)安排指的是其它大學(xué)基礎課、技術(shù)基礎課、專(zhuān)業(yè)課、畢業(yè)設計等所包括的英語(yǔ)學(xué)習內容，英語(yǔ)輔助教學(xué)安排旨在增加英語(yǔ)學(xué)習信息量，創(chuàng )造學(xué)生在使用中學(xué)習英語(yǔ)的條件。第三，英語(yǔ)第二課堂趣味化。英語(yǔ)第二課堂環(huán)境是學(xué)生在非課堂時(shí)間內進(jìn)行外語(yǔ)活動(dòng)的環(huán)境。英語(yǔ)第二課堂環(huán)境除了在創(chuàng )造良好的使用英語(yǔ)環(huán)境方面有著(zhù)不可替代的優(yōu)勢外，還能提高學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣和和使用外語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)是為了創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快充滿(mǎn)興趣的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，并將課堂學(xué)習向課外延伸。概括地說(shuō)，在這一英語(yǔ)教育全方位體系中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在強化課程建設的基礎上，英語(yǔ)課程連續不斷，同事受到其它課程的支撐，增加了英語(yǔ)信息量，加強運用環(huán)節，并且做到課內課外互相結合，互相促進(jìn)。為了建立外語(yǔ)教學(xué)完整的課程體系，建議采取以下措施：
(一)完善英語(yǔ)課程體系，落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節
1.認真實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，切實(shí)做好基礎英語(yǔ)教學(xué)工作。在課堂效率及教學(xué)方法上下功夫。還需要重點(diǎn)抓四級通過(guò)以后的專(zhuān)業(yè)閱讀課程建設，制定專(zhuān)業(yè)閱讀的教學(xué)大綱，建立教學(xué)規范，落實(shí)教學(xué)措施，選編專(zhuān)業(yè)閱讀教材，加強專(zhuān)業(yè)閱讀教師隊伍的管理。
2.完善四年英語(yǔ)教學(xué)不中斷，在高年級開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)選修課，讓學(xué)生自由選擇。要求做到高年級每學(xué)期都有相應的課程供學(xué)生選修，除了按教學(xué)大綱開(kāi)設所規定的高級英語(yǔ)選修課，還可開(kāi)設諸如經(jīng)貿英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等課程，在大學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的培養過(guò)程中注入經(jīng)貿、科技及法律等內容，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。
3.認真對待沒(méi)有通過(guò)國家四級英語(yǔ)考試的學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習，使四級學(xué)習課程化，注重教學(xué)基本要求的建立，通過(guò)加強這一培養中的薄弱環(huán)節，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。4.在學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的培養過(guò)程中，加強寫(xiě)與說(shuō)的訓練。在通過(guò)四級考試后的學(xué)生中開(kāi)設科技英語(yǔ)、中級英語(yǔ)會(huì )話(huà)證書(shū)考試等訓練課程。
(二)結合專(zhuān)業(yè)教育，強化英語(yǔ)教學(xué)為促使學(xué)生使用英語(yǔ)，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，使學(xué)生能用英語(yǔ)這一學(xué)習工具在學(xué)中用，在用中學(xué)，我們提出以下設想：
1.結合專(zhuān)業(yè)教育，強化英語(yǔ)教學(xué)。加強專(zhuān)業(yè)教育中輔助英語(yǔ)學(xué)習，保證每一班級在專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段，每一學(xué)期內都有一門(mén)或一門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)課程采用英語(yǔ)板書(shū)，有英文參考書(shū)，或用英語(yǔ)講課。
2.要求大部分的專(zhuān)業(yè)教師做到用英語(yǔ)板書(shū)章節標題，并給專(zhuān)業(yè)名詞英語(yǔ)釋義，以提高學(xué)生的英語(yǔ)信息量和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。
3.在畢業(yè)論文和畢業(yè)設計教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須完成一定數量的外文資料的閱讀和翻譯工作。
(三)豐富第二課堂活動(dòng)，建立英語(yǔ)第二課堂環(huán)境良好的外語(yǔ)環(huán)境在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用。這一重要性主要表現在一個(gè)良好的外語(yǔ)環(huán)境能為學(xué)生提供一個(gè)大量接觸外語(yǔ)并參與外語(yǔ)實(shí)踐的舞臺，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生使用外語(yǔ)的自信心，是課內和課外學(xué)習相互銜接。在加強第二課堂活動(dòng)方面我們要落實(shí)以下幾方面工作：
1.完善英語(yǔ)課外視聽(tīng)活動(dòng)，配備專(zhuān)人負責，系統安排音頻系統播放內容，使廣播節目擺脫課堂教學(xué)形式，變得生動(dòng)有趣，具有吸引力。
2.繼續開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)競賽、英語(yǔ)晚會(huì )、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，組織大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
3.建立校園“英語(yǔ)一角”，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，舉辦外籍教師專(zhuān)題講座或請有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者，用英語(yǔ)介紹一些學(xué)科的概況和發(fā)展動(dòng)向，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
4.組織學(xué)生參加國際會(huì )議或外事接待工作�？傊�，全方位英語(yǔ)教育體系將過(guò)去外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由單一的英語(yǔ)課堂教學(xué)推向大學(xué)學(xué)習期間的全過(guò)程。它強調課程之間的互相輔助，增加英語(yǔ)信息量，創(chuàng )造良好外語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。在這一體系中大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習不中斷，課內課外不中斷，英語(yǔ)課與其它課程中的外語(yǔ)學(xué)習不中斷，由于外語(yǔ)作為一種專(zhuān)業(yè)課程的需求學(xué)生將從本質(zhì)上改變學(xué)習外語(yǔ)的被動(dòng)狀態(tài)，在外語(yǔ)的交際活動(dòng)中不斷學(xué)習和提高。這樣的教育體系對學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的培養是大有裨益的。
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