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中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)競賽輔導的行動(dòng)研究論文
筆者以本校 2013 年職業(yè)英語(yǔ)競賽輔導為契機，結合自己所教職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)競賽輔導的行動(dòng)研究，以期職業(yè)英語(yǔ)大賽更好地服務(wù)于中職英語(yǔ)教育教學(xué)，真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力及就業(yè)競爭力。
一、中職職業(yè)英語(yǔ)競賽面臨的問(wèn)題
(一)選人才難
中職學(xué)校生源總體文化水平較差，英語(yǔ)學(xué)習掉隊的現象逐年凸顯，許多中職學(xué)生沒(méi)有達到初中二年級應有的水平，沒(méi)有達到英語(yǔ)教學(xué)大綱規定的對單詞和語(yǔ)法知識掌握的要求。個(gè)別筆試成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生又不能達到大賽的口語(yǔ)水平要求。在這種嚴峻的現實(shí)面前，職業(yè)英語(yǔ)大賽的人才的選拔舉步維艱。極少有興趣報名參加職業(yè)英語(yǔ)大賽，絕大多數表現為被動(dòng)參與，毫無(wú)興趣，消極懈怠。
(二)輔導老師隊伍不穩定，經(jīng)驗不足
職業(yè)英語(yǔ)競賽每年舉行一次，很多學(xué)校往往是比賽通知到時(shí)臨時(shí)組織輔導老師，選拔學(xué)生，準備時(shí)間較短，準備不夠充分，而很多老師都是臨陣磨槍?zhuān)瑢Υ筚愐蟛粔蚶斫�，自身�?jīng)驗不足;另外，很多老師平時(shí)就有教學(xué)任務(wù)，也無(wú)法全身心的投入到比賽輔導中去，輔導就只會(huì )流于形式而已。
(三)選題材難
職業(yè)英語(yǔ)競賽形式新穎，內容豐富，一改以往筆試單一死板的比賽形式。包括筆試、情境描述、職場(chǎng)應用與職業(yè)風(fēng)采四個(gè)部分。輔導老師該如何有針對性地選擇適合不同職場(chǎng)的題材，設計符合比賽要求的題型。如何讓選手合作完成通用職業(yè)場(chǎng)景中的任務(wù)，如何選擇內容健康向上，題材新穎，有時(shí)代感，有職業(yè)或專(zhuān)業(yè)特色的題材，對于所有中職英語(yǔ)教師都是一個(gè)極大的挑戰。
二、解決問(wèn)題的對策
(一)提高職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習興趣和積極性，選拔人才
雖然中職生存在自信心不足，學(xué)習興趣不高缺乏積極性的現象，但是，從與中職學(xué)生談話(huà)中可以發(fā)現，他們內心深處都有強烈的自尊心和好勝心，也渴望得到同學(xué)老師的認同。對于教師來(lái)講，要適時(shí)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內部情感動(dòng)力，組織活動(dòng)，宣傳比賽，去激發(fā)中職生的學(xué)習潛能。讓學(xué)生以一種積極地心態(tài)來(lái)面對競賽。
(二)建立一支穩定的競賽老師隊伍，分工明確
在整個(gè)輔導準備過(guò)程中，指導老師起著(zhù)主導性作用。從選手的選拔，日常的練習，材料的準備到后期的強化訓練，指導老師的能力，水平和責任心都直接影響比賽的結果。所以在選擇輔導老師時(shí)，要求專(zhuān)業(yè)水平高，有豐富的輔導經(jīng)驗，同時(shí)有較強的責任心。每個(gè)老師各憑所長(cháng)分工合作。
(三)搜集材料，制定各階段可發(fā)展的目標和輔導計劃
整個(gè)職業(yè)英語(yǔ)競賽的輔導過(guò)程是一個(gè)長(cháng)遠的可持續發(fā)展的過(guò)程，而不是為應對某一次比賽的臨時(shí)抱佛腳。選手在每個(gè)階段都有不同的表現，要求輔導老師在不同的階段根據選手的水平制定計劃。同時(shí)根據比賽要求搜集編寫(xiě)模擬賽題。
(四)強化口語(yǔ)基本功，從容應對職業(yè)英語(yǔ)大賽
職業(yè)英語(yǔ)大賽把學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基本功放在首位，同時(shí)在語(yǔ)音詞匯量語(yǔ)法規則等方面加強訓練，尤其是語(yǔ)音，只有學(xué)生自己感覺(jué)到語(yǔ)音發(fā)生了改變和提高，才會(huì )有更大的動(dòng)力開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)教師在學(xué)生表演過(guò)程中，要細心觀(guān)察并記錄下不足之處，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評糾正適時(shí)導入英美文化的基本知識，能夠幫助學(xué)生糾正因文化背景知識缺乏引起的語(yǔ)言失誤和理解偏差。
三、實(shí)施行動(dòng)
確認了存在問(wèn)題和制定了行動(dòng)方案后，筆者實(shí)施了為期五個(gè)月的行動(dòng)研究(2013 年 1 月 18 日至 2013 年 5 月 14 日)。主要采取了以下措施：
(一)選拔人才
在日常教學(xué)中，對那些英語(yǔ)基礎扎實(shí)，口語(yǔ)流利的學(xué)生要尤其關(guān)注，通過(guò)聊天等方式給他們更高的目標。為了讓全體學(xué)生有競賽的意識，同時(shí)宣傳職業(yè)英語(yǔ)大賽，強調比賽給學(xué)生自身帶來(lái)的機遇和挑戰，參賽的同時(shí)不僅能提高英語(yǔ)綜合水平，鍛煉自己的各項能力，開(kāi)闊自己眼界，如獲獎還能高考(單招單考)加分，更優(yōu)秀的能免試入學(xué)。
(二)確定輔導老師，分工合作
在吸取了上一次比賽準備倉促的教訓后，筆者針對這次大賽的特點(diǎn)，年初就開(kāi)始物色老師，最終確定了 6 位輔導老師。在新學(xué)期的教學(xué)工作安排上有意的減少這些老師的教學(xué)任務(wù)，以輔導抵課時(shí)，根據六位老師的不同特長(cháng)，分別準備比賽的相應部分。
(三)搜集材料，制定各階段可發(fā)展的目標和輔導計劃
確定了輔導內容后，輔導老師就開(kāi)始通過(guò)各種途徑收集資料。由于賽制較新，題材較泛，要求輔導老師認真領(lǐng)悟比賽要求文件，篩選材料。如情境描述部分，可以直接從網(wǎng)絡(luò )和書(shū)本找圖片。在輔導計劃上，前期主要以基礎加強為主，提高選手的職場(chǎng)知識儲備，以背誦為主。后期則強化練習，模擬賽場(chǎng)要求，也包括禮儀和心理素質(zhì)的培養。
(四)強化口語(yǔ)訓練，增強綜合實(shí)力
口語(yǔ)是整個(gè)比賽的最直觀(guān)也是最主要部分。優(yōu)美流利的語(yǔ)音語(yǔ)調能給評委留下深刻的印象。在整個(gè)輔導過(guò)程中，口語(yǔ)的糾正始終貫穿其中，外教老師起到了很大的作用，她的風(fēng)趣幽默時(shí)而夸張搞笑的風(fēng)格使學(xué)生深受感染，與外教的交流本身就是一種口語(yǔ)鍛煉。
(五)實(shí)施效果和自我反思
經(jīng)過(guò)長(cháng)達五個(gè)月的行動(dòng)研究后，最后選出來(lái)的兩位學(xué)生無(wú)論在口語(yǔ)或英語(yǔ)綜合實(shí)力上都有了可喜的進(jìn)步，他們分別獲得了紹興市職業(yè)英語(yǔ)技能大賽一等獎和浙江省職業(yè)英語(yǔ)技能大賽中職組一等獎，并代表浙江省參加全國中職職業(yè)英語(yǔ)技能大賽獲二等獎。在整個(gè)行動(dòng)研究過(guò)程中，筆者也深刻體會(huì )到職業(yè)英語(yǔ)競賽的輔導不能僅限于輔導老師和學(xué)生，它更需要整個(gè)學(xué)校從上而下的幫助和努力，作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中應積極關(guān)注大賽的動(dòng)態(tài)，理解大賽要求，培養中職學(xué)生在職業(yè)英語(yǔ)交際能力和應用能力，一方面為大賽輸送優(yōu)秀人才，另一方面也為培養出具有創(chuàng )新能力、思辨能力、溝通能力及職業(yè)能力的中職生，從而使職業(yè)英語(yǔ)競賽更好的服務(wù)于中職英語(yǔ)教育，促進(jìn)中職英語(yǔ)教育的改革和發(fā)展。
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