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初中英語(yǔ)音標教學(xué)探索論文
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，抓好音標教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生音標學(xué)習興趣，在音標教學(xué)中打破常規，注重音形結合，善于利用卡片實(shí)現對音標知識學(xué)習的有效輔助，同時(shí)要組織形式多樣的音標游戲活動(dòng)，通過(guò)多渠道、多形式的教學(xué)，使英語(yǔ)音標教學(xué)更具有效性。
一、激發(fā)學(xué)生音標學(xué)習興趣
1、借助游戲激發(fā)學(xué)生音標學(xué)習興趣初中英語(yǔ)授課教師可以適當地在課上開(kāi)展同音標知識學(xué)習與應用有關(guān)的游戲活動(dòng)，如此將讓學(xué)生對英語(yǔ)音標知識的學(xué)習感到興趣盎然。授課教師也可以組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)英語(yǔ)單詞音標標注賽事，先由教師遴選出幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的英語(yǔ)生詞，其后要求不同的小組在不借助教科書(shū)的情況下，選派代表登臺填寫(xiě)這些生詞的音標，如此將讓學(xué)生的積極性得到調動(dòng)。比如，可以設計“搶讀音標”的游戲。游戲中，教師將全班分為幾個(gè)小組，進(jìn)行組間比賽。首先，教師出示音標卡片，每出示一張音標卡片，學(xué)生看到卡片第一時(shí)間舉手搶答，答對了為小組加10分，答錯了為小組扣10分。經(jīng)過(guò)幾輪PK，匯總成績(jì)，得分最多的一組為獲勝組。又如“看音標搶讀單詞”：依然是以小組為單位，教師出示單詞的音標卡片，比如[keik]，然后要求學(xué)生根據音標讀出并拼出單詞，說(shuō)出詞義。答對記10分，答錯扣10分。如此，學(xué)生學(xué)習音標的興趣會(huì )大大增加。
2、借助音樂(lè )激發(fā)學(xué)生音標學(xué)習興趣課堂上播放音樂(lè )，能夠大大調動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，實(shí)現學(xué)習興趣的快速提升。為此，音標教學(xué)也可以選擇播放音樂(lè )。比如，教師可以選擇“Alittlelove”的歌詞：“alittlelove，littlekiss，alittlehug，littlegift，alloflittlesomething，thesearememories”類(lèi)似這樣簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，因為從歌曲中，教師可以自然地引出關(guān)于元音和雙元音等的教學(xué)，學(xué)生也更易接受。
二、在音標教學(xué)中打破常規
初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)音標教學(xué)授課時(shí)，最為習慣的做法便是將整個(gè)音標知識內容界分為元音與輔音，其后便是幫助學(xué)生實(shí)現對英語(yǔ)音標知識的夯實(shí)。這樣的做法所易于出現的弊端便是：極易導致授課過(guò)程過(guò)于枯燥。為了避免這一情況出現，初中英語(yǔ)授課教師可以改變授課內容安排，即，將英文字母教學(xué)部分同音標教學(xué)部分整合在一起，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)字母這部分基礎知識的過(guò)程之中，亦能夠實(shí)現對英語(yǔ)音標知識的同步學(xué)習。
三、注重音形結合
音標教學(xué)中，音形結合是一大原則。因此，具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應該將單詞的讀音和詞形結合起來(lái)，引導學(xué)生發(fā)現讀音和詞形之間有何聯(lián)系。比如，學(xué)習單詞flower，為了讓學(xué)生掌握該詞的發(fā)音以及詞形，教師可以先引導學(xué)生掌握ow的發(fā)音[au]，然后給出幾個(gè)單詞：how、brown、town。這幾個(gè)單詞中都有[au]，再展示flower，學(xué)生記憶起來(lái)會(huì )更清晰。在引入flower之后，還可以再給出幾個(gè)發(fā)[u]音的單詞，比如window、yellow、snow等。通過(guò)這樣的音形結合的學(xué)習，可以讓學(xué)生非常輕松地學(xué)習正確的發(fā)音規律，能夠進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習。
四、善于利用卡片實(shí)現對音標知識學(xué)習的有效輔助
1、能夠幫助學(xué)生實(shí)現生詞的有效預習在初中英語(yǔ)課堂中，傳統的單詞學(xué)習過(guò)程往往是先由教師進(jìn)行示范閱讀，其后組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和記憶，不過(guò)這樣的做法難以確保學(xué)生對單詞的音標形成精準且扎實(shí)的記憶。而通過(guò)卡片的應用，將讓學(xué)生能夠充分利用課下時(shí)間自行實(shí)現對單詞音標的記憶和掌握，如此便提高了學(xué)生在音標知識學(xué)習過(guò)程中的效率，還能夠使學(xué)生在每次接觸新的單詞之前，能夠利用和對照音標卡片自行進(jìn)行學(xué)習。
2、能夠幫助學(xué)生實(shí)現對英語(yǔ)單詞的深化記憶通過(guò)對卡片的應用，不但能夠使學(xué)生養成正確的英語(yǔ)單詞發(fā)音習慣，同時(shí)對于學(xué)生實(shí)現對英語(yǔ)單詞的記憶，亦是大有裨益的。借助對音標知識的掌握，學(xué)生將更好地掌握對英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)。
3、避免學(xué)生采用母語(yǔ)的方式實(shí)現對英語(yǔ)單詞的讀音標注通過(guò)對卡片的應用，將使學(xué)生在扎實(shí)掌握音標知識的基礎之上，無(wú)需再如以往那般生硬地借助母語(yǔ)實(shí)現對單詞的讀音標注，這樣便幫助學(xué)生改掉了錯誤的英語(yǔ)知識學(xué)習習慣。
總之，對于英語(yǔ)學(xué)習而言，音標可以說(shuō)是無(wú)法避免的一個(gè)學(xué)習環(huán)節，也是至關(guān)重要的一個(gè)提高學(xué)習效率的必經(jīng)之路。為此，英語(yǔ)教師應該抓好、抓牢、抓活音標教學(xué)，從根本上為學(xué)生奠定良好的學(xué)習基礎。
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