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翻轉課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)中的應用的論文
翻轉課堂是對傳統課堂的一個(gè)顛覆，它改變了學(xué)生課堂學(xué)習的狀態(tài)，把課堂作為學(xué)生討論和相互溝通的場(chǎng)所。學(xué)生在課前完成英語(yǔ)知識的學(xué)習和探究，形成自己的理解，在課堂上與教師或者是其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、答疑解惑，從而達到良好的學(xué)習效果。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師采用翻轉課堂教學(xué)模式會(huì )幫助學(xué)生夯實(shí)基礎，開(kāi)闊視野，突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習能力，達到事半功倍的效果。
一、翻轉課堂的應用
翻轉課堂在英語(yǔ)學(xué)習中主要就是教師把英語(yǔ)教學(xué)中的要點(diǎn)進(jìn)行系統歸納和提煉，總結并錄制成為視頻供學(xué)生在家觀(guān)看。翻轉課堂的實(shí)現需要信息技術(shù)的支持，使學(xué)生的主人翁意識得到展現。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習過(guò)程中不再是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地去觀(guān)看，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習情況來(lái)選擇自己會(huì )的內容和不會(huì )的內容進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習。如果會(huì )，學(xué)生看過(guò)一遍即可；如果不會(huì )，學(xué)生則可以反復地進(jìn)行觀(guān)看，習得知識。當然，有些知識學(xué)生不論看多少遍也會(huì )感覺(jué)困惑不解。面對這樣的知識學(xué)生就可以把它們進(jìn)行總結并帶到課堂上進(jìn)行討論和學(xué)習，通過(guò)合作的方式來(lái)突破難點(diǎn)和困惑點(diǎn)。這種方式活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，給課堂帶來(lái)了樂(lè )趣和快樂(lè )。學(xué)生之間可以通過(guò)“對話(huà)式”和“合作式”學(xué)習模式進(jìn)行探究，營(yíng)造了一個(gè)活躍的課堂氛圍，學(xué)生可以把學(xué)習問(wèn)題反饋給教師，有利于教師進(jìn)行課堂結構的優(yōu)化。而且翻轉課堂中的視頻是可以保存起來(lái)供以后使用的，學(xué)生可以進(jìn)行系統的整理和歸納，在復習和總結時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
二、翻轉課堂的具體操作和作用
1.夯實(shí)基礎，形成全面的認識
翻轉課堂充分發(fā)揮了信息多元化時(shí)代的特點(diǎn)，使互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、微博時(shí)代、移動(dòng)時(shí)代、云時(shí)代的信息廣博化可以充分發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的幫助進(jìn)行自主學(xué)習和探究，通過(guò)看視頻的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識的學(xué)習，進(jìn)行系統的總結和歸納，讓學(xué)生把學(xué)習過(guò)的知識都能夠回憶起來(lái)并進(jìn)行系統的總結。觀(guān)看視頻改變了傳統的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習不再是圍繞著(zhù)黑板和粉筆來(lái)進(jìn)行，而是借助現代化信息技術(shù)的幫助來(lái)學(xué)習和探究重點(diǎn)內容。學(xué)生會(huì )被這種教學(xué)形式所吸引，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習內容，增加學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習和思考，學(xué)生在觀(guān)看中一步步地掌握了基礎知識，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎，使學(xué)生能夠進(jìn)一步形成深刻的認識。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，打破了傳統教室的局限性，方便的學(xué)習模式幫助學(xué)生對英語(yǔ)知識進(jìn)行鞏固，而且多樣的學(xué)習方式在潛移默化中提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生多方面的潛能都得到了提高和進(jìn)步。
2.思考解惑，發(fā)現不足和疑問(wèn)
在學(xué)生的自主觀(guān)看視頻中，學(xué)生總是會(huì )遇到一些疑問(wèn)和困惑，這些困惑會(huì )阻礙學(xué)生的進(jìn)步和繼續學(xué)習。這些疑問(wèn)正是學(xué)生在知識掌握上的不牢固，也是學(xué)生存在疑問(wèn)的地方。學(xué)生可以把這些問(wèn)題和疑問(wèn)進(jìn)行總結，帶著(zhù)這些問(wèn)題到課堂上與其他同學(xué)或者是教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。討論有效地幫助學(xué)生找到了學(xué)生存在的不足，使學(xué)生可以順利地解決學(xué)習上的困惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生建構知識體系，完善認識，從而使學(xué)生在激烈的討論環(huán)境中不斷地增長(cháng)知識，提高能力。教師主宰課堂的傳統局面發(fā)生了變化，由知識的傳授者和課堂的管理者變成了學(xué)生的學(xué)習伙伴， 改變了教師進(jìn)行課堂灌輸的教學(xué)模式。在思考過(guò)程中學(xué)生的思維得到了發(fā)散，學(xué)生的邏輯推理能力和語(yǔ)言運用能力得到了鍛煉，實(shí)現通過(guò)自主思考來(lái)解決問(wèn)題，內化英語(yǔ)知識。
3.突破難點(diǎn)，解決學(xué)習上困惑
利用翻轉課堂的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習會(huì )更好地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。因為，學(xué)生對于自己認為學(xué)習上的難點(diǎn)很清楚，學(xué)生在自主探究中就會(huì )發(fā)現這些難點(diǎn)，從而可以帶著(zhù)這些難點(diǎn)和困惑來(lái)到課堂上。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習，這些難點(diǎn)和困惑并沒(méi)有想象中的那樣復雜。學(xué)生通過(guò)你一言，我一語(yǔ)就會(huì )形成科學(xué)的認識，促進(jìn)學(xué)生在大腦中形成系統的理解，建構知識網(wǎng)絡(luò )，從而進(jìn)行發(fā)散和聚合思維。學(xué)生在合作學(xué)習中可以以問(wèn)題作為交流的平臺，積極地進(jìn)行溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生之間對于英語(yǔ)知識的掌握情況，進(jìn)而形成有效的對話(huà)，建構出自己的英語(yǔ)知識體系，形成完善的認識，提高語(yǔ)言技能。
4.系統歸納，建構知識的框架
翻轉課堂更加有利于學(xué)生進(jìn)行知識的系統歸納和總結，讓學(xué)生可以成為學(xué)習的主體，在課前進(jìn)行主動(dòng)地總結歸納出知識框架和知識體系。英語(yǔ)詞匯很多，用法也是非常豐富，語(yǔ)法規則更是千變萬(wàn)化，令學(xué)生不知所措。通過(guò)翻轉課堂的學(xué)習可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎知識，并且建構知識體系，形成對于知識的系統認識。如果學(xué)生自己建構的知識框架存在不足，在課堂上通過(guò)討論和相互學(xué)習，學(xué)生會(huì )不斷地完善，從而完善認識。
三、如何更好地完成翻轉課堂
教師要引導學(xué)生充分地發(fā)揮自己學(xué)習主人翁的精神，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行探究和思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題。在課堂上教師科學(xué)地組織學(xué)生，使學(xué)生可以把困惑和問(wèn)題進(jìn)行相互溝通和交流，通過(guò)集體分析的形式解決問(wèn)題，提高能力。
總之，翻轉課堂實(shí)現了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和合作探究，讓學(xué)生可以在自主探究過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習方法，形成知識體系。通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)生的知識更加豐富了，學(xué)生的能力也在潛移默化中提高了，實(shí)行了有效學(xué)習。學(xué)生的主體地位得到了凸顯，而且很多優(yōu)秀的學(xué)習資源可以反復使用，實(shí)現了高效學(xué)習。
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