[推薦]中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文7篇

　　在學(xué)習和工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編幫大家整理的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文1

　　【摘要】“生本教育”理念主要是指將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的根本，是從師本向生本的一種轉變，突出和強調學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，同時(shí)也進(jìn)一步強調學(xué)生之間進(jìn)行合作的重要性。本文主要從生本教學(xué)模式對于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用發(fā)出進(jìn)行分析，繼而探討在生本教育理念下如何提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的相應策略。

　　【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 生本理念 課堂教學(xué) 有效性

　　一、生本教育模式對中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要作用

　　據本人多年從事中職英語(yǔ)教學(xué)多年的經(jīng)驗而言，中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的質(zhì)量普遍不高，甚至出現下滑的趨勢，這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎相對來(lái)說(shuō)比較弱，同時(shí)這些學(xué)生大部分都是來(lái)自我國農村地區，這樣就會(huì )使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習比較注重成績(jì)，但是在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)方面相對比較弱，用英語(yǔ)進(jìn)行表達的能力相對較差。這樣就會(huì )使得很多學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)學(xué)習就會(huì )提不起興趣，就算是英語(yǔ)成績(jì)相對比較好的學(xué)生在英語(yǔ)表達上也難以開(kāi)口。所以說(shuō)，在本人看來(lái)，當前中職英語(yǔ)教學(xué)改革是勢在必行的，其主要的依據就是要將生本的理念作為改革的中心，生本教育理念以及教育模式對于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到比較大的作用，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情

　　在生本理念環(huán)境下能夠為中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，繼而也就能夠促使學(xué)生提升對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和熱情，增強學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面的信心。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)理念下，學(xué)生的成績(jì)都比較差，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習也沒(méi)有足夠的熱情以及興趣，有些中職學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上甚至會(huì )感覺(jué)比較緊張。但是在生本理念以及生本教育模式下，教學(xué)過(guò)程所強調的是小組之間進(jìn)行良好的合作，通過(guò)這樣的方式使得小組內的成員能夠對問(wèn)題進(jìn)行作答，從而更好地解決問(wèn)題。比如，學(xué)生在正確回答教師的問(wèn)題時(shí)會(huì )獲得掌聲，這樣就會(huì )使得學(xué)生獲得相應的自信，從而使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂的教學(xué)中來(lái)。

　�。ǘ�）能夠建立良好的師生關(guān)系

　　以往傳統的中職教學(xué)觀(guān)念往往是將教師作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的課堂上往往處于一種領(lǐng)導者的地位，教師將課堂上的知識點(diǎn)切成小節，這樣就會(huì )使得知識的完整性遭到一定程度的破壞，從而使得學(xué)生很難正確進(jìn)行梳理以及表達。另外當前的學(xué)生自主意識比較強，喜歡表達自己的意見(jiàn)，中職生也是如此，但是與一般的普高學(xué)生相比，中職生在初中階段受到家長(cháng)和社會(huì )的歧視，在職高階段更應受到一定的尊重，建立健康良好的師生關(guān)系。在生本教育的環(huán)境下，整個(gè)課堂主要是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，盡管學(xué)生是知識的接受者，但是他們才是課堂的真正主人。通過(guò)采用多種途徑使得學(xué)生能夠盡可能多的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓教師與學(xué)生之間建立一種良好的互動(dòng)關(guān)系，使得每一個(gè)課堂上的學(xué)生都能夠積極發(fā)表自身的觀(guān)點(diǎn)，教師應當對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行仔細地傾聽(tīng)，允許他們在課堂上出現不同的觀(guān)點(diǎn)，教師對于錯誤的觀(guān)點(diǎn)也要有所包容，只有在這樣一種民主和歡暢的環(huán)境中才能使得學(xué)生和教師之間建立起一種良好、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地接受英語(yǔ)知識。

　�。ㄈ�）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)

　　當前我國很多中職學(xué)校的學(xué)生不喜歡學(xué)習英語(yǔ)。除了存在基礎差的因素以外，另外一個(gè)重要的原因就是中職學(xué)生缺乏一定的詞匯量和基礎句型，這樣就嚴重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習熱情的提升�？墒菍W(xué)生如果沒(méi)有足夠的單詞量就很難使用英語(yǔ)進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)和思想的表達。在生本教育理念下，教師會(huì )依照“依靠學(xué)生”的教學(xué)觀(guān)念，引導學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)知識的學(xué)習，這樣一種教學(xué)觀(guān)念能夠促使學(xué)生更好地更主動(dòng)地對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習。比如說(shuō)在對課文進(jìn)行閱讀以及在對單詞進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，可以不指定哪個(gè)學(xué)生進(jìn)行，而是主動(dòng)問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有人知道怎樣讀？有誰(shuí)知道怎樣記憶會(huì )有更好的效果？這個(gè)時(shí)候就會(huì )有一些學(xué)生提出自己的方法，這個(gè)時(shí)候教師不應當直接否定其中的一些觀(guān)點(diǎn)或者是肯定其中的一種觀(guān)點(diǎn)，而應要鼓勵學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行嘗試，看看有什么樣的效果。最后再開(kāi)展相應的比賽，通過(guò)這樣的方式就會(huì )使得學(xué)生在不知不覺(jué)之中就學(xué)到了相應的知識，另外教師還應當對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，要鼓勵和引導學(xué)生在課外的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)練習。運用現代化的科學(xué)設備進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等方面的練習。

　　二、生本教育理念下提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

　�。ㄒ唬┰O置合理的教學(xué)目標

　　教學(xué)目標在一定程度上影響到英語(yǔ)教學(xué)內容的整合以及選擇，會(huì )對英語(yǔ)教學(xué)的策略也產(chǎn)生一定程度的影響，同時(shí)也是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性得以提升的一種重要策略和途徑。這樣就要求在生本教育理念下中職英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要有明晰而又合理的教學(xué)目標。

　　英語(yǔ)在中職學(xué)校中是基礎一門(mén)基礎性的課程，因為學(xué)生沒(méi)有了進(jìn)一步升學(xué)的壓力，這樣機會(huì )使得學(xué)生在對英語(yǔ)的學(xué)習上缺少相應的動(dòng)力以及熱情。另外我國很多一般性的中職學(xué)校往往比較側重對專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識的傳授但是對英語(yǔ)的重視力度不夠，有很多中職學(xué)校英語(yǔ)課程開(kāi)設的'時(shí)間往往只有一年，課時(shí)比較少。對此，中職學(xué)校的英語(yǔ)教育工作者應當摒棄落后的教學(xué)觀(guān)念，在制定相應的教學(xué)目標的時(shí)候應當針對中職學(xué)生自身的基礎以及專(zhuān)業(yè)特征進(jìn)行設置，要使得英語(yǔ)教學(xué)的目標和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行緊密的結合，在顧及學(xué)生英語(yǔ)知識傳授的同時(shí)還應考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特征以及素質(zhì)發(fā)展的需求，在提升學(xué)生英語(yǔ)知識的同時(shí)也應當使得學(xué)生的技能得以提升。

　�。ǘ�）巧妙運用多元化的教學(xué)手段

　　因為當前我國中職院校的英語(yǔ)學(xué)習具有一定的特征，這樣就要求教師在對英語(yǔ)的詞匯以及語(yǔ)音、語(yǔ)法等多方面的知識進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應當靈活使用多樣化的英語(yǔ)教學(xué)手段，比如說(shuō)在對英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應當考慮到中職學(xué)生自身的語(yǔ)音基礎相對比較薄弱，有的學(xué)生不僅不認識語(yǔ)音的音標，甚至連一些字母都認不全，這樣的狀況下教師應當采取相應聽(tīng)音、模仿以及讀準的步驟進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中教師還可以運用多媒體技術(shù)，播放一些比較上口的學(xué)生比較喜歡的音樂(lè )節奏，從而引導學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行多聽(tīng)以及多練習，逐步培養起學(xué)生自己良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，下一步教師要引導學(xué)生對語(yǔ)音的發(fā)音進(jìn)行反復的模仿，從而使得學(xué)生對良好的發(fā)音有所掌握；最后一步教師應當引導學(xué)生掌握相應的拼讀法則或者是語(yǔ)音的相應顧慮，繼而使得學(xué)生形成良好的語(yǔ)音以及語(yǔ)調。在對英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應當對英語(yǔ)教材進(jìn)行靈活的運用，要逐步增強英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的趣味性，使得學(xué)生能夠在歡樂(lè )的學(xué)習氛圍中獲取相應的英語(yǔ)知識。比如說(shuō)教師在傳授相應的定語(yǔ)從句的知識時(shí)，可以引導學(xué)生對一些娛樂(lè )節目進(jìn)行相應的模仿，使用多媒體教學(xué)設備，給出一些圖片，讓其中的一個(gè)學(xué)生對相應的定語(yǔ)從句進(jìn)行描述，讓另外的一個(gè)學(xué)生進(jìn)行精彩，從而在這些學(xué)生之中評選出最好的合作拍檔。

　　依據中職英語(yǔ)所具有的特征，中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應當使用創(chuàng )新性的教學(xué)策略，比如說(shuō)在對英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應當逐步引導學(xué)生運用相應的預測技巧以及提升聽(tīng)力能力的策略，對于英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，預測的技巧是非常關(guān)鍵的，這樣的一種技巧主要是學(xué)生從文字或者是所給出的材料中找到相應的背景知識，從而使得學(xué)生頭腦中相應的知識得到激活，然后運用聯(lián)想的方式從中獲取相關(guān)的信息，建立起相應的框架，使得答案范圍得到縮小，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。此外，教師在對英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還應當注意到有一些學(xué)生在回答相應的問(wèn)題的時(shí)候，往往只會(huì )將一個(gè)比較簡(jiǎn)單的答案，惜字如金不想再多說(shuō)一個(gè)單詞，這樣就會(huì )使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達得不到相應的訓練。對此，教師應當針對相應的教學(xué)內容以及教學(xué)目標，設置一些相對比較恰當的語(yǔ)言活動(dòng)，引導學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，在這樣的一種環(huán)境中引導學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力所在。對于中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應當恰當的借助競爭性來(lái)為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習舞臺，加強學(xué)生之間的競爭以及合作。中職英語(yǔ)教師可以采用小組對話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)以及詞語(yǔ)接龍等等多種教學(xué)策略來(lái)活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，從而為中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升創(chuàng )造一個(gè)更好的氛圍。

　�。ㄈ�）小組課前報告

　　在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，在上課前的十分鐘教師應當將學(xué)生分成三到四個(gè)人一小組，從而做相應的課前報告。在該活動(dòng)中，一個(gè)重要點(diǎn)就是要使得學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的策略得到相應的激發(fā)。盡管中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎比較弱，可是學(xué)生能夠在找到自己比較感興趣的材料，比如說(shuō)體育明星或者是影視明星等都可以作為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的相應材料，另外還能夠為課堂英語(yǔ)教學(xué)提升一股新鮮的血液，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣得到提升。

　�。ㄋ模�學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織

　　教師可以讓學(xué)生來(lái)組織課堂教學(xué)，這樣的一種教學(xué)組織方式主要是讓幾個(gè)學(xué)生扮演教師的角色，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上進(jìn)行生本教學(xué)的相應教學(xué)活動(dòng)，針對英語(yǔ)教材挑選一些內容比較新穎，同時(shí)難度相對適中的材料讓學(xué)生進(jìn)行組織，這樣的活動(dòng)對學(xué)生提出了更高層的要求，要求學(xué)生要有充分的講課準備，整個(gè)課堂的形式要以學(xué)生為主，在學(xué)生組織完教學(xué)活動(dòng)之后，教師還應當針對學(xué)生的表現提出相應的意見(jiàn)以及評價(jià)，這樣的評價(jià)主要是以鼓勵為主，通過(guò)這樣的一種方式能夠使得學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)的興趣大大提升，培養和增強學(xué)生的合作意識，使得學(xué)生的組織能力以及應變能力都會(huì )得到一定的提升。

　�。ㄎ澹┮龑�學(xué)生進(jìn)行自編自演

　　所謂的自編自演主要是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作的一種表演，這樣的活動(dòng)一般要求學(xué)生在上課之前就應當結合教學(xué)的內容編排好，使用多媒體或者網(wǎng)路平臺進(jìn)行資料的搜索，繼而配搭上相關(guān)的動(dòng)作，使得學(xué)生能夠更好地展現自我，這樣的一種活動(dòng)方式能夠給學(xué)生更大的空間以及平臺來(lái)展示自己。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生有的可以進(jìn)行唱歌、跳舞有的甚至用英語(yǔ)進(jìn)行演講，學(xué)生對這樣的活動(dòng)十分喜愛(ài)，參與活動(dòng)的積極性也比較高，這樣就會(huì )促使學(xué)生在上課之前就會(huì )進(jìn)行積極地、主動(dòng)地準備，只有這樣才會(huì )有更加逼真的表現。為了能夠在有限的時(shí)間內提升教學(xué)的有效性，教師可以先選擇一個(gè)成績(jì)比較好，基礎比較穩固的學(xué)生進(jìn)行表演，同時(shí)還應當給予及時(shí)的指導，幾番表演之后學(xué)生就會(huì )對該學(xué)習法則有所適應，使得學(xué)生的表達能力以及創(chuàng )造性得到良好的提升。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，生本教育理念所強調的就是將學(xué)生作為教育的中心，在教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生，也要依靠學(xué)生，要尊重學(xué)生自身的思維習慣以及學(xué)生學(xué)習的方式，要激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，中職教師應當在該教學(xué)理念下對課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng )新，只有這樣才能夠真正提升課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻：

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　　[2] 濮坤. 淺析中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升策略[J]. 教育研究與評論，20xx （1）

　　[3] 李娜. 淺析生本教育理念在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用[J]. 中學(xué)教育，20xx （2）

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文2

　　摘要：隨著(zhù)教育信息化的迅速發(fā)展， 在中職英語(yǔ)教學(xué)中微課作為新的教學(xué)工具被應用進(jìn)來(lái)， 把英語(yǔ)教學(xué)和現代化的信息技術(shù)在一起， 促進(jìn)了英語(yǔ)現代化教育教學(xué)的發(fā)展， 提高了英語(yǔ)教育教學(xué)的水平。本文對微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應結合用特點(diǎn)進(jìn)行了分析， 對微課在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應用意義進(jìn)行了分析， 結合中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況， 提出了微課在中職英語(yǔ)教學(xué)應用策略并進(jìn)行了研究。

　　關(guān)鍵詞：微課； 英語(yǔ)教學(xué)； 中職教育；

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展， 教育現代化建設成為職業(yè)院校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)。傳統的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代化職業(yè)院校教育教學(xué)的需求， 隨著(zhù)云計算和大數據時(shí)代的到來(lái)， 微課作為職業(yè)院校教育教學(xué)的現代化信息技術(shù)， 被職業(yè)院校廣泛的應用到教學(xué)中。微課是新型的現代化教育教學(xué)模式， 在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應用， 提高了英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量， 促進(jìn)了職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

　　一、中職英語(yǔ)教學(xué)中微課應用的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬� 在英語(yǔ)教學(xué)中微課可以突出教學(xué)重點(diǎn)， 表達精煉

　　在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)微課把課本的教學(xué)內容以視頻的形式表達出來(lái)， 在短時(shí)間內， 學(xué)生可以通過(guò)精煉的內容掌握教學(xué)的重點(diǎn)內容， 提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的課堂效率。微課的設計主要是根據學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況， 結合現代化的教學(xué)資源和工具， 在設計上具有很強的獨立性。在英語(yǔ)教學(xué)中微課的應用可以有效的表達出教學(xué)的重點(diǎn)內容， 微課的教學(xué)形式簡(jiǎn)短， 針對性強， 容易被教師和學(xué)生所接受。在英語(yǔ)的微課教學(xué)中， 學(xué)生的學(xué)習興趣提高了， 學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握能力加強了。微課簡(jiǎn)化了傳統的教學(xué)模式， 細化了英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程， 進(jìn)一步提高了中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。微課可以提高英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內容， 明確英語(yǔ)教學(xué)的目標， 提高了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)完成的效率。微課把視頻教學(xué)內容和多種教學(xué)元素相結合在一起， 在英語(yǔ)教學(xué)中微課具有很強的實(shí)用性[1].

　�。ǘ�） 在英語(yǔ)教學(xué)中微課具有即時(shí)性的特點(diǎn)

　　在中職英語(yǔ)教學(xué)中， 微課的應用是英語(yǔ)現代化教學(xué)的新突破， 滿(mǎn)足了英語(yǔ)教學(xué)的現代化需求。在中職英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應用改變了傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式， 微課提高了英語(yǔ)教學(xué)的靈活性， 學(xué)生可以在課堂上通過(guò)微課的視頻對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習， 在課余時(shí)間學(xué)生也可以學(xué)生視頻資料的內容， 針對自己英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習情況和自身的需要來(lái)進(jìn)行學(xué)習， 這樣學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習上具有很大的靈活性。學(xué)生可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)來(lái)通過(guò)微課完成自己的英語(yǔ)學(xué)習， 翻轉課堂教育教學(xué)模式的應用更加促進(jìn)了微課教學(xué)模式的應用， 微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用可以很好的促進(jìn)英語(yǔ)翻轉課堂模式的建設。

　　二、中職英語(yǔ)教學(xué)中微課應用研究的必要性

　　在中職英語(yǔ)教學(xué)中， 微課可以把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內容通過(guò)視頻的形式表達出來(lái)， 在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中， 把微課的視頻內容應用到英語(yǔ)教學(xué)中， 完成英語(yǔ)現代化教學(xué)。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的信息表達方式主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息載體表示， 結合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際情況， 讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應用可以滿(mǎn)足不同學(xué)習水平的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的實(shí)際需要， 隨著(zhù)教育現代化的發(fā)展， 在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中微課的應用越來(lái)越多。在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應用可以提高學(xué)生的學(xué)習效率， 提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上的自主學(xué)習的能力[2].微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用提高了英語(yǔ)的教學(xué)水平和質(zhì)量， 在中職英語(yǔ)現代化的教學(xué)過(guò)程中微課的應用是非常重要的。

　　三、微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中應用的意義研究

　�。ㄒ唬� 提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的能力

　　在中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生是教育教學(xué)的主體， 提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力是職業(yè)教育教學(xué)的主要目的， 中職學(xué)生在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中適應能力是非常強的。微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用， 是新的技術(shù)形式的應用， 微課作為新型的教學(xué)技術(shù)， 可以被廣大的中職學(xué)生更加容易的接受。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應用可以提高中職學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣， 微課還具有視頻播放時(shí)間短， 視頻內容精煉， 并且重點(diǎn)突出的`特點(diǎn)， 微課視頻資料很容易方便的存儲在智能手機等移動(dòng)終端上面， 這樣學(xué)生可以通過(guò)手機等移動(dòng)設備來(lái)對英語(yǔ)微課視頻內容進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生可以通過(guò)微課來(lái)掌握英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內容， 在課下可以對學(xué)習的內容進(jìn)行鞏固。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)可以提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的能力[3].

　�。ǘ�） 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

　　微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應用， 對教師的知識水平和技能也提出了很大的要求。教師要想更好的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作， 更好的把微課應用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)， 一定要重視對微課課程體系的開(kāi)發(fā)， 提高自己本身的英語(yǔ)微課的設計能力， 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在中職英語(yǔ)教學(xué)中微課課程的設計和傳統的英語(yǔ)教學(xué)的設計是完全不同的， 在傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式中， 英語(yǔ)課堂以教師講授為主， 學(xué)生只是被動(dòng)的跟著(zhù)老師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。在微課的新型英語(yǔ)教學(xué)模式中， 學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習， 教師的教學(xué)能力也得到了提高。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應用可以更好的幫助教師完成教學(xué)目標， 提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

　�。ㄈ�） 實(shí)現對英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新

　　完善英語(yǔ)教學(xué)方案的最好途徑就是對英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新， 英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新可以提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。微課在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應用， 是英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新， 在英語(yǔ)教學(xué)中微課課程的設計可以滿(mǎn)足傳統英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的不足。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 微課的設計可以對課程模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善， 實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)和現代化信息技術(shù)的融合。通過(guò)對微課教學(xué)模式的不斷設計， 完成一個(gè)和英語(yǔ)課程體系相適應的新型的微課教學(xué)模式， 實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)內容和信息技術(shù)的進(jìn)一步有效的結合[4].微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應用更好的促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展， 實(shí)現對英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新。

　　四、中職英語(yǔ)教學(xué)中微課應用策略研究

　�。ㄒ唬� 加強對微課教學(xué)模式的設計

　　只有精心的英語(yǔ)教學(xué)模式的設計， 才可以更好的開(kāi)展微課的教學(xué)模式。微課教學(xué)是在有限的時(shí)間內完成英語(yǔ)教學(xué)的主要內容和學(xué)習的任務(wù)， 提高英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。在微課的課程設計上， 教師要結合中職教育中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)， 結合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況對微課進(jìn)行設計， 教師要對英語(yǔ)教學(xué)目標和思路進(jìn)行明確， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息資源來(lái)對微課進(jìn)行更好的設計。微課教學(xué)模式的設計要對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行轉化， 完成微課在英語(yǔ)教學(xué)中的目的， 在微課的制作過(guò)程中對選用的知識要具有一定的準確性， 對制作過(guò)程中應用的圖片和視頻等資料要嚴格審核， 確保準確無(wú)誤。

　�。ǘ�） 微課設計要突出英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)

　　在職業(yè)化教育中學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體， 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力的培養是非常關(guān)鍵的。在微課的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 創(chuàng )建良好的微課學(xué)習環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣， 突出英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內容。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 微課的設計要保證動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結合的設計原則， 圖片和視頻要豐富多彩， 內容要突出重點(diǎn)。在微課教學(xué)設計中， 通過(guò)微課視頻圖片內容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習， 教師在針對的提出問(wèn)題， 學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)也活躍了英語(yǔ)課堂學(xué)習的氛圍， 學(xué)生可以很好的在英語(yǔ)老師創(chuàng )建的英語(yǔ)教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習， 這樣微課教學(xué)的重點(diǎn)內容可以被學(xué)生很好的掌握。

　�。ㄈ�） 在微課的英語(yǔ)教學(xué)中采用多元化的教學(xué)模式

　　中職英語(yǔ)教學(xué)中在微課的課堂教學(xué)中要加強對學(xué)生思維能力的培養， 促進(jìn)學(xué)生更好的去對英語(yǔ)知識進(jìn)行學(xué)習。微課教學(xué)要想更好的開(kāi)展就要采用多元化的教學(xué)模式， 在中職英語(yǔ)微課教學(xué)中要把自主學(xué)習和合作學(xué)習結合進(jìn)來(lái)。教師要根據微課教學(xué)的需要對微課進(jìn)行針對性的設計， 可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預習和課后復習， 提高學(xué)生獨立性的學(xué)習思維能力[5].通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò )信息資源把微課教學(xué)內容形象的展示出來(lái)， 讓學(xué)生自己去獨立思考， 在英語(yǔ)微課的教學(xué)中以微課作為輔助， 來(lái)幫助學(xué)生獨立思考問(wèn)題， 把學(xué)生的思維能力開(kāi)發(fā)出來(lái)， 提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的邏輯思維能力， 更好的對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習。

　　五、結語(yǔ)

　　中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中微課作為新型的教學(xué)模式被應用進(jìn)來(lái)， 可以提高英語(yǔ)教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。在中職院校教育教學(xué)中加強對微課教學(xué)模式的應用， 才能更好的促進(jìn)職業(yè)院�，F代化教教育學(xué)的發(fā)展。

　　參考文獻

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中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文3

　　一、堅持以英語(yǔ)課堂為“主陣地”，有效運用英語(yǔ)“游戲教學(xué)法”

　　前面已經(jīng)提到，中職英語(yǔ)教學(xué)要以課堂為主要基地，要運用全新的教學(xué)思路和方法，不斷推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。其中，以“課堂游戲”為載體的游戲教學(xué)方法可以起到很好的作用。首先，中職英語(yǔ)教學(xué)大部分都需要在課堂內完成，需要教師們精心組織和設計，不斷提升中職英語(yǔ)課堂的吸引力，同時(shí)透過(guò)中職英語(yǔ)課堂中游戲的運用提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和積極性，最終帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培育。所以，中職英語(yǔ)教學(xué)必須堅持以課堂教學(xué)的主要基地，同時(shí)牢牢把握學(xué)生的訴求和興趣，制定更具針對性和趣味性的游戲教學(xué)策略。此外，中職英語(yǔ)教學(xué)還必須與中職學(xué)校的職業(yè)技能課程教學(xué)緊密結合起來(lái)，大幅度提升教學(xué)的實(shí)踐意義。通過(guò)塑造學(xué)生的職業(yè)技能和英語(yǔ)能力，可以幫助學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。尤其是在當前中職英語(yǔ)教學(xué)改革與課程改革的背景下，更要注重發(fā)揮出游戲教學(xué)的實(shí)際功效。

　　在中職英語(yǔ)運用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，一方面，英語(yǔ)游戲教學(xué)可以熏陶學(xué)生們的英語(yǔ)素養，大幅度提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)；另一方面，英語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)可以塑造、調節輕松，愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)的積極性。英語(yǔ)是現代社會(huì )交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語(yǔ)教學(xué)的載體，必須在中職教學(xué)工作中推崇游戲教學(xué)，真正發(fā)揮出游戲教學(xué)的能量，讓原本干燥無(wú)味的英語(yǔ)知識“乘著(zhù)游戲的翅膀飛翔”，不斷展現出中職英語(yǔ)的魅力。

　　二、以“課堂教學(xué)任務(wù)”為抓手，切實(shí)提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

　　中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特性就是“應用性”，即教學(xué)要帶著(zhù)實(shí)踐和應用的要求開(kāi)展。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循上述理念開(kāi)展“任務(wù)教學(xué)”，以具體的課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)提升教學(xué)的針對性，培養學(xué)生英語(yǔ)思維與應用能力。在應用課堂教學(xué)中，教師必須千方百計的調節好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調講述中，只有這樣教學(xué)才能取得進(jìn)展。其中，“任務(wù)教學(xué)”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務(wù)教學(xué)”，其實(shí)也可以稱(chēng)之為“課堂任務(wù)教學(xué)”方法，即通過(guò)布置和設計一個(gè)或多個(gè)任務(wù)的辦法來(lái)激發(fā)課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習中職英語(yǔ)知識，掌握相關(guān)知識點(diǎn)及重難點(diǎn)內容。例如，中職英語(yǔ)教師在課堂授課開(kāi)始之前可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給學(xué)生們，比如“本堂課的核心知識點(diǎn)是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。

　　學(xué)生帶著(zhù)這些任務(wù)和問(wèn)題進(jìn)入到課堂學(xué)習，一方面可以更加有的放矢的聽(tīng)講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點(diǎn)和內容開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生解答任務(wù)和問(wèn)題的流程調節課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性也可以得到增長(cháng)。所以，大凡此類(lèi)的方法都是預先布設任務(wù)和問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行牽引、引導的辦法，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類(lèi)似的策略和方法，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)就能收到實(shí)效。

　　三、構建和諧、積極的師生關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良性發(fā)展

　　中職英語(yǔ)教學(xué)中的核心要素其實(shí)就是“教師與學(xué)生”，這也是決定中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展走向與成敗的最關(guān)鍵要素�；�于此，必須千方百計的做好師生的工作，即教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的'主導者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學(xué)生們開(kāi)展溝通、交流和互動(dòng)，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當師生關(guān)系和諧發(fā)展的時(shí)候，課堂氣氛可以自然而然的朝著(zhù)好的方向發(fā)展，學(xué)生對老師的好感也自然可以轉移到英語(yǔ)課上，課堂教學(xué)的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學(xué)生們積極互動(dòng)，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責，也應該在課堂休息的間隙與學(xué)生們加強互動(dòng)、溝通。

　　教師可以就課堂授課過(guò)程中的某一個(gè)知識點(diǎn)、語(yǔ)法難點(diǎn)、單詞疑點(diǎn)等與學(xué)生們進(jìn)行廣泛的討論，并逐步幫助學(xué)生們掌握疑難知識點(diǎn)的解決思路和方法�？傊�，類(lèi)似的方法其實(shí)都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語(yǔ)課堂的堅實(shí)基礎。只要長(cháng)久堅持類(lèi)似的策略和方法，師生關(guān)系會(huì )越來(lái)越近，教學(xué)工作也可以取得長(cháng)久的發(fā)展，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的未來(lái)更加充滿(mǎn)希望。

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文4

　　一、運用多媒體能夠有效發(fā)揮教師的主導作用

　　教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，新的課程改革要教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導作用。教師在教學(xué)中充當引導者，組織者。計算機多媒體的運用更能幫助學(xué)生有效地完成這些角色。教師運用多媒體教學(xué)可以調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官的作用，幫助學(xué)生更好地理解掌握教學(xué)內容。教師課前準備，通過(guò)多媒體的制作，設計教學(xué)任務(wù)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導學(xué)生自主學(xué)習或合作學(xué)習，掌握基本知識，獲得基本技能。如“FrenchWomenDon’tGetFat”，教師通過(guò)概括主體，判斷描述對錯，用祈使句改寫(xiě)段落，選擇題等形式引導學(xué)生去尋找答案，歸納出法國女士的健康飲食習慣。最后組織學(xué)生討論要保持健康還應該注意那些方面。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在多媒體輔助教學(xué)的應用下完成，充分體現了新課改中對教師主導地位的作用。

　　二、運用多媒體，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　布魯納說(shuō)過(guò)教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)。課程改革中強調課堂上要充分體現學(xué)生的主體地位，在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都要體現這一原則。因此，我們應多為學(xué)生創(chuàng )造獨立思考和操練的機會(huì )。中職學(xué)生大多數英語(yǔ)基礎比較薄弱，多媒體可以更直觀(guān)，更生動(dòng)地呈現教學(xué)內容，把學(xué)生吸引到課堂活動(dòng)中來(lái)，積極地參與其中，培養學(xué)生積極思考，踴躍討論，回答問(wèn)題，促進(jìn)他們靈活思維和學(xué)習能力的培養。多媒體運用使得很多工作在課前準備，課堂上可以節約寶貴的時(shí)間，為學(xué)生提高更多的時(shí)間和機會(huì )來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在練習中理解掌握教學(xué)內容，能夠達到用英語(yǔ)思考和表達的境界。利用大量的感性材料，刺激學(xué)生的感官，把抽象的內容形象化，教學(xué)內容具體化，簡(jiǎn)易化，很大程度地降低了學(xué)生的認知難度。發(fā)揮他們的`主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)展他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，成為學(xué)習的主人，而不是被動(dòng)接受所學(xué)知識。如“Mary’sGarden”一課中，把學(xué)生分成六人一小組，在小組中展開(kāi)競賽。教學(xué)過(guò)程中設計幾個(gè)活動(dòng)，如快速瀏覽，搶答問(wèn)題；通過(guò)時(shí)間線(xiàn)索，找出相應的句子；比較句子發(fā)現定語(yǔ)從句的規律；以不同的形式復述課文。這一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習課文內容，小組合作探究學(xué)習，小組間的競賽體現合作帶來(lái)的成功，感受團結合作的精神。同時(shí)，體驗到一分耕耘，一分收獲。

　　三、運用多媒體創(chuàng )設情境，能活躍課堂氛圍

　　多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)可以把教材和網(wǎng)上搜集的相關(guān)圖片和聲音文件等結合起來(lái)，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)等優(yōu)勢，可以很容易地調動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習英語(yǔ)的興趣和激情。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教學(xué)內容和條件等來(lái)創(chuàng )設情境，導入新課。應針對不同教學(xué)需要和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其需求，可以采用如播放影片，播放錄音，圖片與聲音結合，演示文字等不同多媒體表現形式。我在教授“WatchForFun”一課時(shí)，我知道絕大多數學(xué)生對看電影都很喜歡，我從網(wǎng)上剪輯一些不同電影類(lèi)型的新片的視頻來(lái)導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引了他們的注意力，這樣學(xué)生會(huì )以積極飽滿(mǎn)的熱情參與到教學(xué)內容的學(xué)習。學(xué)習到不同的電影類(lèi)型，談?wù)撟约合矚g的電影，既能活動(dòng)課堂氣氛，有可以鼓勵他們表達自己的意見(jiàn)，起到了良好的導入效果，對所學(xué)內容會(huì )更好的掌握。因為是圍繞談?wù)撾娪斑@個(gè)話(huà)題，介紹最新上映的電影，從海報推斷出電影的類(lèi)型，并且設置幾個(gè)情節，讓學(xué)生練習有用的句型，學(xué)生通過(guò)合作，練習對話(huà)的過(guò)程中理解運用句型，而且充分體現了英語(yǔ)的交際性和交互性。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，適時(shí)合理地運用多媒體輔助教學(xué)，可以提供豐富的教學(xué)內容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。以形象直觀(guān)的教學(xué)形式，把枯燥乏味的內容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和激情，形成交際互動(dòng)、自主合作的學(xué)習氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文5

　　摘要：隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，對中職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，需要教師緊密結合學(xué)生實(shí)際，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性，強化基本技能，構建高效課堂，達到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；存在問(wèn)題；改進(jìn)策略

　　隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，對中職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，需要教師緊密結合學(xué)生實(shí)際，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性，強化基本技能，構建高效課堂，達到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　一、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.基礎知識薄弱，認識不明確。中職學(xué)生由于基礎知識薄弱，對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加之一些學(xué)生認為英語(yǔ)對自己將來(lái)從事的行業(yè)沒(méi)有直接性幫助，對英語(yǔ)學(xué)習不夠重視，忽略了自身英語(yǔ)水平的提升。在這種主觀(guān)因素影響下，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)往往無(wú)法取得理想效果。

　　2.學(xué)習方法不當。在英語(yǔ)學(xué)習中，中職學(xué)生通常采用的是死記硬背的方法，由于理解能力和認知能力的不足，在很大程度上影響了學(xué)生對語(yǔ)法知識和單詞的理解記憶。

　　3.教學(xué)方式落后。受應試教育的.影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往是照本宣科，使用傳統的教學(xué)方法，灌輸性地把語(yǔ)法和單詞知識教給學(xué)生。學(xué)生在這一過(guò)程中只能被動(dòng)接受，而非思考性地理解所學(xué)知識內容，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，更不用說(shuō)培養創(chuàng )新能力和英語(yǔ)思維能力了。不僅沒(méi)有起到應有的教育效果，還在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。

　　二、針對教學(xué)中存在問(wèn)題的改進(jìn)策略

　　1.轉變教學(xué)理念。要在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中融合新課改理念，要求教師轉變教學(xué)理念，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)整體考慮，立足實(shí)際，使課堂教學(xué)內容真正面向學(xué)生素質(zhì)的培養。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng )設適宜英語(yǔ)知識學(xué)習和應用的氛圍，同時(shí)鼓勵學(xué)生自主完善自身英語(yǔ)知識體系。在課堂教學(xué)過(guò)程中堅持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，強化師生之間的溝通和雙向互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

　　2.創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境�；�于職業(yè)教育培養創(chuàng )新型、應用型人才的目標，英語(yǔ)課堂教學(xué)中應注重學(xué)生學(xué)習能力的培養�？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習效果。在創(chuàng )設教學(xué)情境過(guò)程中，應當遵循趣味性和實(shí)用性原則，同時(shí)采用有助于學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)知識的方法，比如多媒體教學(xué)手段、實(shí)物或圖片教具等。生動(dòng)的教學(xué)情境利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在融洽的氛圍中掌握所學(xué)知識。

　　3.角色表演。作為語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)中通�？梢圆捎媒巧�表演的方法來(lái)強化對知識的理解。中職英語(yǔ)教材中設置了大量的對話(huà)內容，對于一些重點(diǎn)語(yǔ)法內容或包含大量知識點(diǎn)的內容，可以采用對話(huà)性教學(xué)，在設置情景后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，融入自己的思考進(jìn)行對話(huà)。在增強學(xué)生學(xué)習信心的同時(shí)，強化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性�？傊�，新課改下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)需要轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，靈活使用多種教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解性學(xué)習。同時(shí)，課堂中還要給學(xué)生提供學(xué)習和運用英語(yǔ)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。只有這樣，才能有效提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文6

　　摘要：中職教育的課程就是為了滿(mǎn)足社會(huì )需求而設置的，培養社會(huì )需要的有一定技術(shù)的應用型人才。但由于社會(huì )觀(guān)念的影響和招生制度的局限性，導致進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數文化基礎特別差，很多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習、行為習慣�；�于這些現實(shí)情況，英語(yǔ)的課堂教學(xué)堅持以實(shí)用為主、因材施教、以夠用為度的教學(xué)方針，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)技能水平。本文結合教學(xué)經(jīng)驗和培訓心得談?wù)勑聲r(shí)期下的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)；教學(xué)；策略

　　1.構建“快樂(lè )課堂”，激發(fā)學(xué)習興趣

　　隨著(zhù)課改的不斷深入，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)內容和形式發(fā)生了一些變化，但大部分教師還是還是沒(méi)有擺脫應試教育的教學(xué)觀(guān)念，改變這種現狀就要求教師與學(xué)生共同努力。首先教師要改變照本宣科的教學(xué)方式，要根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)，靈活使用教學(xué)方式，想方設法激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂的互動(dòng)中。其次，學(xué)生也要積極融入英語(yǔ)課堂中，消除抵觸心理，感受學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )�？鞓�(lè )課堂是以“教得輕松，學(xué)得輕松”為原則和指導思想，教師通過(guò)綜合運用各種行之有效的教學(xué)方式，努力營(yíng)造自然、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，形成良好的師生關(guān)系有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內心世界，了解學(xué)生想要什么，需要什么，喜歡什么，這些不僅是實(shí)施快樂(lè )教學(xué)的前提，而且能使課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如春風(fēng)化雨般地滋潤學(xué)生的心田。其次，構建快樂(lè )課堂，用真誠和愛(ài)心去感化學(xué)生的情緒，縮短師生的距離，使課堂教學(xué)內容更具有親和力，更容易被學(xué)生接受，特別是英語(yǔ)學(xué)科。再次，構建快樂(lè )課堂要拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內容，探索符合中職生英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，強調師生共同活動(dòng)，避免以教師為中心，變封閉式為開(kāi)放式，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。最后，構建快樂(lè )課堂還要全面關(guān)懷學(xué)生的成長(cháng)，既要在學(xué)生進(jìn)步時(shí)給予肯定和贊賞，也要在學(xué)生有困難時(shí)給予理解、幫助和鼓勵。

　　2.改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂效率

　　課堂是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的主陣地，教師的課堂教學(xué)效果不僅體現了教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，而且直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。然而，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)中總是存在各種問(wèn)題。第一，巧妙提問(wèn)，提升課堂效率。有效的課堂提問(wèn)是教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現自我建構，提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是連接教材、教師、學(xué)生的橋梁。如果學(xué)生的大腦是一池水，那么教師的提問(wèn)就好比是投入池水的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同。教師需要在教學(xué)中了解學(xué)生的主體需求及思維方式，分清哪些是基礎性問(wèn)題，哪些是拓展性問(wèn)題，哪些是探究性問(wèn)題。有效的提問(wèn)不是站在教師自己的角度去思考問(wèn)題，而是站在學(xué)生的角度去體會(huì )、感受。只有這樣才能有的放矢，才能提高學(xué)生的分析、理解問(wèn)題的`能力。第二，課堂教學(xué)缺乏有效的互動(dòng)。中職英語(yǔ)課的教學(xué)受中學(xué)教學(xué)模式影響，只是偏重機械地進(jìn)行單詞和句型的操練、語(yǔ)法講解、分析課文、翻譯和背記材料等，忽略了課堂教學(xué)缺乏有效的互動(dòng),嚴重地忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,學(xué)生缺乏獨立思考的能力和機會(huì )。有的教師甚至抱怨學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，認為“孺子不可教也”，沒(méi)有積極地尋求科學(xué)有效的方法施教。所謂“教無(wú)定法”，就是要求教師根據具體的內容和條件而采取不同的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使學(xué)生獲得積極的語(yǔ)言學(xué)習情感體驗。因此，通過(guò)轉變教師教學(xué)理念、提升教師課堂教學(xué)的水平，激勵學(xué)生自主學(xué)習，以教師生動(dòng)活潑的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)取代機械的純語(yǔ)言知識的傳授，改變傳統的“翻譯式”“灌輸式”等枯燥的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

　　3.利用情景教學(xué)，促進(jìn)中職英語(yǔ)的理解和運用

　　在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要想將學(xué)生學(xué)習興趣和積極性給充分激發(fā)出來(lái)，就需要營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師要明確地了解學(xué)生的語(yǔ)言需求，結合這些特點(diǎn)和需求，在課堂教學(xué)中使用情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)是指教師依據教材內容，對相關(guān)的情景進(jìn)行構建，讓學(xué)生在具體的情景中，進(jìn)行語(yǔ)言應用練習。在對情景教學(xué)教案進(jìn)行設計時(shí)，需要充分結合教材內容，綜合分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。通過(guò)在課堂情景中進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，學(xué)生就可以在以后的英語(yǔ)交際中，將課堂中學(xué)習到的語(yǔ)言知識充分運用起來(lái)。此外，現代化的教學(xué)技術(shù)也需要科學(xué)選擇，如將錄像、電影剪輯等。

　　總之，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，需要從現狀出發(fā)，探索改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的途徑，樹(shù)立以學(xué)生為本，服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法，積極開(kāi)展校本研究，不斷提高教科研能力，為中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)踐的不斷深入，儲備充足的可持續發(fā)展能力。只有這樣，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果才能長(cháng)期地、穩定地提高。

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文7

　　摘要：教育生態(tài)學(xué)是學(xué)者研究教育的新角度，主張課程教學(xué)生態(tài)系統主要由學(xué)生、教學(xué)環(huán)境以及教職員工等多個(gè)元素相互構成，具有明顯的整體性、和諧性以及可持續發(fā)展的特征。因此，本文立足于教育生態(tài)學(xué)的視角研究與中職英語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)之間的內在聯(lián)系，從教育生態(tài)學(xué)的角度提出構建多元化教學(xué)評價(jià)體系的操作方法。

　　關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；中職英語(yǔ)課程；教學(xué)評價(jià)體系

　　教育生態(tài)學(xué)的構建以實(shí)現和諧平穩的課堂關(guān)系，改善和提升目前中職英語(yǔ)課程教學(xué)效果。目前中職英語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)體系的失衡主要來(lái)源于教學(xué)觀(guān)念落后、課堂互動(dòng)性缺乏以及教學(xué)評價(jià)體系單一化。需要老師在日常的課程教學(xué)中加以改善，提升教學(xué)效果。

　　一、中職英語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)生態(tài)體系失衡的原因

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念的陳舊落后

　　中職英語(yǔ)課程教學(xué)表現出教學(xué)觀(guān)念明顯落后的特征，部分老師缺乏對中職英語(yǔ)教學(xué)大綱深入研究，盲目采用傳統的理論教學(xué)的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，偏重于對英語(yǔ)句型語(yǔ)法與應試技巧的講解，忽視結合中職教學(xué)的課程特性以及對學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升的考慮。中職英語(yǔ)的課程教學(xué)雖然不過(guò)分重視分數的作用，但是傳統、陳舊的教學(xué)觀(guān)念及授課方式消磨了學(xué)生對于英語(yǔ)課程的學(xué)習興趣和參與熱情。這種單一而乏味的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應新時(shí)期的課程教學(xué)，既不能有效地改善中職英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，還會(huì )阻礙學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提升與改善，破壞了實(shí)現和諧發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)系統。

　�。ǘ�）課程互動(dòng)的熱情缺乏

　　語(yǔ)言的學(xué)習就是拓展學(xué)生的人際交往圈層，具備與外籍友人順利交流的能力。所以，在英語(yǔ)課程的學(xué)習中需要注重互動(dòng)氛圍的培養，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間，師生之間缺乏積極有效的雙向互動(dòng)。造成這一現象的原因既有中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，缺乏英語(yǔ)交際的知識積累；又在于學(xué)生對于自身的英文基礎缺乏自信，不敢在公開(kāi)場(chǎng)合用英語(yǔ)進(jìn)行交流，師生之間缺乏基本的互動(dòng)和交流，繼而導致課堂的生態(tài)關(guān)系愈發(fā)偏向于師生相互孤立的狀態(tài)。

　�。ㄈ�）教學(xué)評價(jià)方式的僵化單一

　　中職英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)境局促狹小是其顯著(zhù)特征。教育生態(tài)學(xué)認為，教學(xué)生態(tài)系統中的主體都有其最為合適的承受范圍。但是目前中職英語(yǔ)課堂學(xué)生的人數密度過(guò)大，教學(xué)主體的數量已經(jīng)完全超出教學(xué)的承受范圍，導致教學(xué)環(huán)境與教學(xué)主體之間的生態(tài)關(guān)系完全失衡。教師因時(shí)間和精力所限，難以全面細致地指導每一位學(xué)生，這就直接限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果的改善與提升。中職英語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)單一主要表現為對學(xué)生學(xué)習效果的考量標準過(guò)于狹小，這種局限于成績(jì)的評價(jià)方式，難以對學(xué)生進(jìn)行全面客觀(guān)的評價(jià)，因此也失去指導教學(xué)進(jìn)程的`基本參考意義。在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，全面科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系能夠幫助教師改善個(gè)人的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。所以，中職英語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)的單一化問(wèn)題需要在教學(xué)實(shí)踐中加以解決。

　　二、生態(tài)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)的構建

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造生態(tài)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)體系的基礎條件

　　更新教學(xué)觀(guān)念是構建生態(tài)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)體系的重要條件。教職人員需要深入的學(xué)習，了解英語(yǔ)教學(xué)大綱的內在精神含義，充分認識到中職英語(yǔ)課程的實(shí)踐屬性，將其貫徹落實(shí)到課程教學(xué)之中，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展創(chuàng )造條件。同時(shí)，英語(yǔ)課程教學(xué)不應該以培養學(xué)生的學(xué)科知識為唯一教學(xué)目標，需要注重對學(xué)生職業(yè)道德、情感素養、自主學(xué)習能力的培養；教學(xué)體系的構建不僅需要考慮到學(xué)生的知識需求，還要考慮到學(xué)生的職業(yè)化需求及社會(huì )性需求，切實(shí)提升中職學(xué)生在日常交往中的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。加強中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，重塑教學(xué)主體的生態(tài)關(guān)系。課堂教學(xué)主體生態(tài)關(guān)系的重新構建需要老師主動(dòng)調整個(gè)人的課程角色，以輔導者、指引者的角色參與中職英語(yǔ)的課程教學(xué)。通過(guò)場(chǎng)景模擬、課程演練、教學(xué)互動(dòng)等多種呈現方式建立師生互動(dòng)的課程關(guān)系。通過(guò)小組協(xié)商討論、辯論團隊合作的形式，實(shí)現和諧互助的師生關(guān)系。

　�。ǘ�）促進(jìn)中職英語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)體系的生態(tài)化發(fā)展

　　實(shí)現中職英語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)體系的生態(tài)化需要立足于評價(jià)主體、評價(jià)內容、評價(jià)策略等方面進(jìn)行科學(xué)、系統的設計。首先，要實(shí)現教學(xué)評價(jià)主體多元化，不僅包括老師與學(xué)生，還要建立教師與學(xué)生彼此之間的雙向評價(jià)和自我評價(jià)，在多元評價(jià)中實(shí)現對課堂主體的全面認知。如，在日常教學(xué)中，老師應鼓勵學(xué)生之間，師生之間的雙向互動(dòng)，避免單一的教學(xué)評價(jià)體系，形成平等相長(cháng)、相互融合的教學(xué)生態(tài)關(guān)系。評價(jià)內容的多元化。中職英語(yǔ)課程的教學(xué)特性決定了該課程實(shí)踐性的本質(zhì)特點(diǎn)，所以，教學(xué)評價(jià)體系不能僅僅局限于書(shū)面評價(jià)，需要立足于對學(xué)生個(gè)性化的需求特點(diǎn)建立多元化的評價(jià)教學(xué)體系。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎參差不齊，對個(gè)人的英語(yǔ)表達缺乏自信，所以，在構建生態(tài)和諧的教學(xué)評價(jià)體系中，需要將學(xué)生的課堂表現、活躍度、作業(yè)完成度都納入對學(xué)生的課程評價(jià)中，科學(xué)、客觀(guān)而全面地評價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)表現能力。評價(jià)手段的多元化。評價(jià)手段的多元化是豐富教學(xué)評價(jià)體系的重要因素，在日常的考核評價(jià)中，除了采取百分制的考核形式，還可以針對中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)薄弱的現狀，采用等級評價(jià)制的方式，并且針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習基礎進(jìn)行不同的評價(jià)總結。在日常的考核方式中，除去采用考試、檢測以及作業(yè)等手段，還可采用問(wèn)卷調查、教學(xué)滿(mǎn)意度調查、課程參與度反饋等方式來(lái)進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)。如，隨著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習難度的增加或者對于英語(yǔ)應用要求的提升，在考試的總評價(jià)中進(jìn)行不同程度的考核。

　　三、結語(yǔ)

　　教育生態(tài)學(xué)認為，只有在自然和諧的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法與學(xué)習狀態(tài)下才能取得最佳的學(xué)習效果。在英語(yǔ)教學(xué)中建立積極生成、互動(dòng)和諧、可持續發(fā)展的生態(tài)課堂業(yè)已成為廣大英語(yǔ)教師不懈探索和追求的教學(xué)新目標與新趨勢。

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