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高校音樂(lè )教學(xué)學(xué)生創(chuàng )新能力培養論文

時(shí)間:2024-08-12 07:21:26 音樂(lè )學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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高校音樂(lè )教學(xué)學(xué)生創(chuàng )新能力培養論文

  在高校音樂(lè )教學(xué)中,大部分教師會(huì )要求學(xué)生學(xué)會(huì )視唱練耳、美聲、民族唱法等聲樂(lè ),也會(huì )給學(xué)生講授大量的音樂(lè )理論基礎,像是樂(lè )理、民族民間音樂(lè )等,還會(huì )讓學(xué)生做一些鍵盤(pán)樂(lè )器演奏,像是鋼琴、小提琴等。這樣一來(lái),學(xué)生在高校學(xué)習音樂(lè )的時(shí)間、空間、思維都被固定,雖然,掌握了大量的關(guān)于音樂(lè )的信息,卻不能夠靈活的運用音樂(lè ),讓音樂(lè )帶有靈魂,帶有感情,編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè )。也就是說(shuō),高校音樂(lè )的教學(xué)方式是不全面的,缺少對學(xué)生音樂(lè )思維的訓練,創(chuàng )新能力的培養,致使真正的音樂(lè )人才稀少,針對這一問(wèn)題,教師應反思自己的音樂(lè )教學(xué),思考怎樣才能夠在教學(xué)中培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )新能力,推動(dòng)音樂(lè )教學(xué)更好的發(fā)展。

高校音樂(lè )教學(xué)學(xué)生創(chuàng  )新能力培養論文

  一、在高校音樂(lè )教學(xué)中所存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬⿲W(xué)生對高校音樂(lè )學(xué)習不感興趣

  在我國高校的音樂(lè )招生中普遍存在一個(gè)問(wèn)題,那就是,很少能夠招收到具備專(zhuān)業(yè)素養,真正喜歡音樂(lè )的學(xué)生。有很多學(xué)生學(xué)習音樂(lè )是因為考入大學(xué)的分數線(xiàn)低,自己的文化課水平又不高,就選擇利用音樂(lè )成績(jì)考上大學(xué),根本不喜歡音樂(lè ),這也就導致高校的音樂(lè )教學(xué)很難進(jìn)行。還有一些學(xué)生,是真心喜歡音樂(lè )的,由于高校音樂(lè )教學(xué)模式的陳舊,音樂(lè )課堂了無(wú)生趣,致使音樂(lè )并不是學(xué)生心中向往的那種自由、隨性,慢慢的也就失去了最初學(xué)習音樂(lè )的熱情。還有就是,學(xué)生入學(xué)時(shí),音樂(lè )素養、音樂(lè )水平參差不齊,加上音樂(lè )的學(xué)習比較的困難,需要學(xué)生付出很多的精力與努力,才能夠學(xué)透、學(xué)精,為自己所用,因此,很多學(xué)生不能夠堅持下來(lái),半途而廢。

 。ǘ└咝R魳(lè )教師的教學(xué)問(wèn)題

  首先,我國的教育大都是比較保守,比較單一,還有點(diǎn)枯燥,即使是比較開(kāi)放的音樂(lè )教學(xué),也在使用傳統的教學(xué)方式。一遍有一遍的給學(xué)生灌輸音樂(lè )知識,音樂(lè )常識,音樂(lè )信息,還會(huì )用學(xué)生掌握這些知識、常識、信息的分數來(lái)判斷學(xué)生音樂(lè )的素養與水平,完全沒(méi)有考慮到學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )新能力的培養;其次,在高校,音樂(lè )教學(xué)課堂的時(shí)間是有限的,學(xué)生想要更多的時(shí)間跟教師一起探討音樂(lè )都是不現實(shí)的,教師也就更沒(méi)有時(shí)間一一指導學(xué)生,這也就直接影響著(zhù)不能夠更加詳細,全面的了解音樂(lè )。然而,每一個(gè)學(xué)生對音樂(lè )的聲樂(lè )、理論基礎、鍵盤(pán)樂(lè )器演奏的理解與掌握的程度是不同的,教師在課堂上的簡(jiǎn)單講解根本就滿(mǎn)足不了每個(gè)學(xué)生對音樂(lè )知識學(xué)習的需求,更不是簡(jiǎn)單的阿拉伯數字就能夠決定學(xué)生音樂(lè )素養的。有些教師或許也意識到自己在音樂(lè )教學(xué)中的不足,就會(huì )直接讓學(xué)生在全體學(xué)生面前演奏樂(lè )曲或者表演樂(lè )器,雖然,這種方法在某種情況下,能夠讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè ),補充自己,可是,這也讓學(xué)生背負著(zhù)很大的壓力,有時(shí)候還會(huì )因為自己準備的不充分,感覺(jué)自己當眾出了愁,造成自卑的心理,在某種程度上也是阻礙學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。其實(shí),只有教師用適當的音樂(lè )教學(xué)方法,可以和學(xué)生一起彈奏或者演唱,也可以對唱,緩解學(xué)生的緊張心情,讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的給其他學(xué)生和老師展示自己的音樂(lè )功底,才能夠讓音樂(lè )課堂活躍起來(lái);最后,目前,在高校的音樂(lè )教師中,老教師居多,他們的自身的音樂(lè )素養與音樂(lè )水平并不是很高,還遵循應試教育的教學(xué)模式進(jìn)行音樂(lè )教學(xué),不愿意接受新的音樂(lè )教學(xué)理念,導致高效的音樂(lè )課堂比較的沉默,沒(méi)有活力,讓一群追求自由的音樂(lè )學(xué)子變得被動(dòng),沒(méi)有創(chuàng )新能力,只是一味的按部就班的學(xué)習樂(lè )譜,演奏歌曲,彈奏樂(lè )器,根據教師打出的分數繼續學(xué)習,漸漸的學(xué)生就會(huì )厭煩這樣沒(méi)有新意學(xué)習模式,也就不在投入熱情去學(xué)習音樂(lè ),學(xué)習音樂(lè )最初的夢(mèng)也就破滅了。

  二、在高校音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

 。ㄒ唬┰诟咝R魳(lè )教學(xué)中答疑所問(wèn),鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維

  在高校,音樂(lè )教師的教學(xué)方法應該與時(shí)俱進(jìn),不禁錮在傳統的音樂(lè )教學(xué)理念,釋放音樂(lè )本身具有的魅力,讓學(xué)生去欣賞、去享受。因為,那種陳舊的教學(xué)方式,太古老,新時(shí)代的學(xué)生對音樂(lè )的追求不是書(shū)本知識與死板的理論,也就是說(shuō),教師如果不能夠正確的認識音樂(lè )教學(xué)中的這些問(wèn)題,仍然繼續的堅持這一古老的理論,那么,學(xué)生將會(huì )在這樣的音樂(lè )教學(xué)中,漸漸的忘記自己最初學(xué)習音樂(lè )的夢(mèng)想,漸漸的變得懶散,不再積極主動(dòng)的與教師交流音樂(lè )問(wèn)題,探索音樂(lè )知識,享受音樂(lè )的魅力。然而,面對這樣新的時(shí)代,新的學(xué)生,教師應全面的了解自己的學(xué)生,根據學(xué)生的音樂(lè )功底,讓學(xué)生盡可能多的自由的去練習鋼琴以及其他樂(lè )器,不僅僅的讓學(xué)生去欣賞音樂(lè ),練習美聲、民族唱法,完全的讓學(xué)生在音樂(lè )課堂上自由的搭配實(shí)踐,充分的調動(dòng)學(xué)生的疑惑心理,讓學(xué)生自己對自己的質(zhì)疑,思考、解答,提高音樂(lè )教學(xué)的高效性。例如,在學(xué)習《青藏高原》和《草原之夜》時(shí),教師可以給學(xué)生提出以下問(wèn)題,這兩首樂(lè )曲的曲風(fēng)是什么,有哪些不同,演奏風(fēng)格又有哪些不同?讓學(xué)生去思考,去解答這些疑惑,致使學(xué)生大膽的去尋求同學(xué)教師的幫助,一起探討,交流,提高思維的活躍程度,鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維。

 。ǘ┰诟咝R魳(lè )教學(xué)中指導實(shí)踐,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

  在高校的音樂(lè )教學(xué)中,教師應多鼓勵學(xué)生去組織一些音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng),并動(dòng)員全體的學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生參與。學(xué)生可以自行的組織音樂(lè )活動(dòng),參與音樂(lè )實(shí)踐,才能夠真正的享受到音樂(lè )中的快樂(lè ),那是書(shū)本上無(wú)法學(xué)習到的。音樂(lè )活動(dòng)組織的成功,可以有效的幫助學(xué)生更加的堅信對音樂(lè )追求的執著(zhù)是正確的,讓學(xué)生可以擁有更加堅強的意志去學(xué)習音樂(lè ),探索音樂(lè )。這樣的教學(xué)模式,不僅可以讓學(xué)生盡情的享受自己音樂(lè )的成果,提高音樂(lè )素養與音樂(lè )創(chuàng )新能力,還能夠讓教師看到自己的教學(xué)成果,更加努力的去指導學(xué)生,給學(xué)生提供最佳的音樂(lè )教學(xué)課堂。例如,教師在講授貝多芬的《歡樂(lè )頌》時(shí),可以要求學(xué)生在課前時(shí)間自己先去欣賞歌曲,盡可能多的去了解歌曲,學(xué)生可以去問(wèn)學(xué)長(cháng)、學(xué)姐,關(guān)于歌曲的相關(guān)資料,也可以去圖書(shū)館收集。其實(shí),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以很充分的了解貝多芬,了解歡樂(lè )頌,而且,學(xué)生在了解樂(lè )曲的過(guò)程中會(huì )有自己的想法,能夠很好的幫助學(xué)生自主創(chuàng )新,全身心的投入音樂(lè )的享受中,幫助教師更好的創(chuàng )設高效、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )課堂。綜上所述,是在高效音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,幫助學(xué)生在音樂(lè )的學(xué)習中,注入自己的感情,編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè ),成為高素養、高水平的音樂(lè )人才?傊,在高校的音樂(lè )教學(xué)中,要想更多的培養出高素養、高水平的音樂(lè )人才,教師就一定要在教學(xué)中多培養學(xué)生有新的,與眾不同的觀(guān)點(diǎn),才能夠激發(fā)創(chuàng )新出屬于自己的音樂(lè ),促進(jìn)我國音樂(lè )教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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