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高校音樂(lè )教學(xué)學(xué)生創(chuàng )新能力培養論文
在高校音樂(lè )教學(xué)中,大部分教師會(huì )要求學(xué)生學(xué)會(huì )視唱練耳、美聲、民族唱法等聲樂(lè ),也會(huì )給學(xué)生講授大量的音樂(lè )理論基礎,像是樂(lè )理、民族民間音樂(lè )等,還會(huì )讓學(xué)生做一些鍵盤(pán)樂(lè )器演奏,像是鋼琴、小提琴等。這樣一來(lái),學(xué)生在高校學(xué)習音樂(lè )的時(shí)間、空間、思維都被固定,雖然,掌握了大量的關(guān)于音樂(lè )的信息,卻不能夠靈活的運用音樂(lè ),讓音樂(lè )帶有靈魂,帶有感情,編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè )。也就是說(shuō),高校音樂(lè )的教學(xué)方式是不全面的,缺少對學(xué)生音樂(lè )思維的訓練,創(chuàng )新能力的培養,致使真正的音樂(lè )人才稀少,針對這一問(wèn)題,教師應反思自己的音樂(lè )教學(xué),思考怎樣才能夠在教學(xué)中培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )新能力,推動(dòng)音樂(lè )教學(xué)更好的發(fā)展。
一、在高校音樂(lè )教學(xué)中所存在的問(wèn)題
。ㄒ唬⿲W(xué)生對高校音樂(lè )學(xué)習不感興趣
在我國高校的音樂(lè )招生中普遍存在一個(gè)問(wèn)題,那就是,很少能夠招收到具備專(zhuān)業(yè)素養,真正喜歡音樂(lè )的學(xué)生。有很多學(xué)生學(xué)習音樂(lè )是因為考入大學(xué)的分數線(xiàn)低,自己的文化課水平又不高,就選擇利用音樂(lè )成績(jì)考上大學(xué),根本不喜歡音樂(lè ),這也就導致高校的音樂(lè )教學(xué)很難進(jìn)行。還有一些學(xué)生,是真心喜歡音樂(lè )的,由于高校音樂(lè )教學(xué)模式的陳舊,音樂(lè )課堂了無(wú)生趣,致使音樂(lè )并不是學(xué)生心中向往的那種自由、隨性,慢慢的也就失去了最初學(xué)習音樂(lè )的熱情。還有就是,學(xué)生入學(xué)時(shí),音樂(lè )素養、音樂(lè )水平參差不齊,加上音樂(lè )的學(xué)習比較的困難,需要學(xué)生付出很多的精力與努力,才能夠學(xué)透、學(xué)精,為自己所用,因此,很多學(xué)生不能夠堅持下來(lái),半途而廢。
。ǘ└咝R魳(lè )教師的教學(xué)問(wèn)題
首先,我國的教育大都是比較保守,比較單一,還有點(diǎn)枯燥,即使是比較開(kāi)放的音樂(lè )教學(xué),也在使用傳統的教學(xué)方式。一遍有一遍的給學(xué)生灌輸音樂(lè )知識,音樂(lè )常識,音樂(lè )信息,還會(huì )用學(xué)生掌握這些知識、常識、信息的分數來(lái)判斷學(xué)生音樂(lè )的素養與水平,完全沒(méi)有考慮到學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )新能力的培養;其次,在高校,音樂(lè )教學(xué)課堂的時(shí)間是有限的,學(xué)生想要更多的時(shí)間跟教師一起探討音樂(lè )都是不現實(shí)的,教師也就更沒(méi)有時(shí)間一一指導學(xué)生,這也就直接影響著(zhù)不能夠更加詳細,全面的了解音樂(lè )。然而,每一個(gè)學(xué)生對音樂(lè )的聲樂(lè )、理論基礎、鍵盤(pán)樂(lè )器演奏的理解與掌握的程度是不同的,教師在課堂上的簡(jiǎn)單講解根本就滿(mǎn)足不了每個(gè)學(xué)生對音樂(lè )知識學(xué)習的需求,更不是簡(jiǎn)單的阿拉伯數字就能夠決定學(xué)生音樂(lè )素養的。有些教師或許也意識到自己在音樂(lè )教學(xué)中的不足,就會(huì )直接讓學(xué)生在全體學(xué)生面前演奏樂(lè )曲或者表演樂(lè )器,雖然,這種方法在某種情況下,能夠讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè ),補充自己,可是,這也讓學(xué)生背負著(zhù)很大的壓力,有時(shí)候還會(huì )因為自己準備的不充分,感覺(jué)自己當眾出了愁,造成自卑的心理,在某種程度上也是阻礙學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。其實(shí),只有教師用適當的音樂(lè )教學(xué)方法,可以和學(xué)生一起彈奏或者演唱,也可以對唱,緩解學(xué)生的緊張心情,讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的給其他學(xué)生和老師展示自己的音樂(lè )功底,才能夠讓音樂(lè )課堂活躍起來(lái);最后,目前,在高校的音樂(lè )教師中,老教師居多,他們的自身的音樂(lè )素養與音樂(lè )水平并不是很高,還遵循應試教育的教學(xué)模式進(jìn)行音樂(lè )教學(xué),不愿意接受新的音樂(lè )教學(xué)理念,導致高效的音樂(lè )課堂比較的沉默,沒(méi)有活力,讓一群追求自由的音樂(lè )學(xué)子變得被動(dòng),沒(méi)有創(chuàng )新能力,只是一味的按部就班的學(xué)習樂(lè )譜,演奏歌曲,彈奏樂(lè )器,根據教師打出的分數繼續學(xué)習,漸漸的學(xué)生就會(huì )厭煩這樣沒(méi)有新意學(xué)習模式,也就不在投入熱情去學(xué)習音樂(lè ),學(xué)習音樂(lè )最初的夢(mèng)也就破滅了。
二、在高校音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
。ㄒ唬┰诟咝R魳(lè )教學(xué)中答疑所問(wèn),鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維
在高校,音樂(lè )教師的教學(xué)方法應該與時(shí)俱進(jìn),不禁錮在傳統的音樂(lè )教學(xué)理念,釋放音樂(lè )本身具有的魅力,讓學(xué)生去欣賞、去享受。因為,那種陳舊的教學(xué)方式,太古老,新時(shí)代的學(xué)生對音樂(lè )的追求不是書(shū)本知識與死板的理論,也就是說(shuō),教師如果不能夠正確的認識音樂(lè )教學(xué)中的這些問(wèn)題,仍然繼續的堅持這一古老的理論,那么,學(xué)生將會(huì )在這樣的音樂(lè )教學(xué)中,漸漸的忘記自己最初學(xué)習音樂(lè )的夢(mèng)想,漸漸的變得懶散,不再積極主動(dòng)的與教師交流音樂(lè )問(wèn)題,探索音樂(lè )知識,享受音樂(lè )的魅力。然而,面對這樣新的時(shí)代,新的學(xué)生,教師應全面的了解自己的學(xué)生,根據學(xué)生的音樂(lè )功底,讓學(xué)生盡可能多的自由的去練習鋼琴以及其他樂(lè )器,不僅僅的讓學(xué)生去欣賞音樂(lè ),練習美聲、民族唱法,完全的讓學(xué)生在音樂(lè )課堂上自由的搭配實(shí)踐,充分的調動(dòng)學(xué)生的疑惑心理,讓學(xué)生自己對自己的質(zhì)疑,思考、解答,提高音樂(lè )教學(xué)的高效性。例如,在學(xué)習《青藏高原》和《草原之夜》時(shí),教師可以給學(xué)生提出以下問(wèn)題,這兩首樂(lè )曲的曲風(fēng)是什么,有哪些不同,演奏風(fēng)格又有哪些不同?讓學(xué)生去思考,去解答這些疑惑,致使學(xué)生大膽的去尋求同學(xué)教師的幫助,一起探討,交流,提高思維的活躍程度,鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維。
。ǘ┰诟咝R魳(lè )教學(xué)中指導實(shí)踐,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在高校的音樂(lè )教學(xué)中,教師應多鼓勵學(xué)生去組織一些音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng),并動(dòng)員全體的學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生參與。學(xué)生可以自行的組織音樂(lè )活動(dòng),參與音樂(lè )實(shí)踐,才能夠真正的享受到音樂(lè )中的快樂(lè ),那是書(shū)本上無(wú)法學(xué)習到的。音樂(lè )活動(dòng)組織的成功,可以有效的幫助學(xué)生更加的堅信對音樂(lè )追求的執著(zhù)是正確的,讓學(xué)生可以擁有更加堅強的意志去學(xué)習音樂(lè ),探索音樂(lè )。這樣的教學(xué)模式,不僅可以讓學(xué)生盡情的享受自己音樂(lè )的成果,提高音樂(lè )素養與音樂(lè )創(chuàng )新能力,還能夠讓教師看到自己的教學(xué)成果,更加努力的去指導學(xué)生,給學(xué)生提供最佳的音樂(lè )教學(xué)課堂。例如,教師在講授貝多芬的《歡樂(lè )頌》時(shí),可以要求學(xué)生在課前時(shí)間自己先去欣賞歌曲,盡可能多的去了解歌曲,學(xué)生可以去問(wèn)學(xué)長(cháng)、學(xué)姐,關(guān)于歌曲的相關(guān)資料,也可以去圖書(shū)館收集。其實(shí),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以很充分的了解貝多芬,了解歡樂(lè )頌,而且,學(xué)生在了解樂(lè )曲的過(guò)程中會(huì )有自己的想法,能夠很好的幫助學(xué)生自主創(chuàng )新,全身心的投入音樂(lè )的享受中,幫助教師更好的創(chuàng )設高效、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )課堂。綜上所述,是在高效音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,幫助學(xué)生在音樂(lè )的學(xué)習中,注入自己的感情,編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè ),成為高素養、高水平的音樂(lè )人才?傊,在高校的音樂(lè )教學(xué)中,要想更多的培養出高素養、高水平的音樂(lè )人才,教師就一定要在教學(xué)中多培養學(xué)生有新的,與眾不同的觀(guān)點(diǎn),才能夠激發(fā)創(chuàng )新出屬于自己的音樂(lè ),促進(jìn)我國音樂(lè )教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。
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