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幼兒音樂(lè )教育游戲化策略探究論文
1．以“自主式的體驗快樂(lè )”為指導，激發(fā)幼兒的音樂(lè )興趣
自主式的體驗活動(dòng)能使音樂(lè )欣賞成為一種娛樂(lè )活動(dòng)。在自我感知音樂(lè )的同時(shí)促使自身的良好情緒積極投入到活動(dòng)中，并表現出熱愛(ài)音樂(lè )，具有表演欲望和很強的自信，身心得到和諧愉快的發(fā)展。隨著(zhù)時(shí)間的推移，在對音樂(lè )產(chǎn)生欲望的同時(shí)培養了熱愛(ài)音樂(lè )的興趣。發(fā)展幼兒想象及合作能力。著(zhù)名音樂(lè )家?jiàn)W爾夫曾說(shuō)：“音樂(lè )教育能夠促進(jìn)人類(lèi)的全面發(fā)展”。人們通過(guò)親自對原本性音樂(lè )的感受和欣賞，可以獲得自然的熏陶，能夠喚醒身體內固有的潛能。幼兒在親自參與音樂(lè )教育所提供的場(chǎng)景時(shí)，培養了幼兒的創(chuàng )造力，尤其是幼兒在表演、摸索中具有濃厚的求知欲望和表演欲望，在與伙伴的合作中培養了團隊精神和協(xié)作能力。這個(gè)過(guò)程能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力潛能。正如美國著(zhù)名教育學(xué)家加德納曾說(shuō)：“智能不是單獨存在的，而是多種智能相互結合的�！膘柟毯拓S富幼兒的知識，促進(jìn)智力和創(chuàng )造力的發(fā)展。各種感知覺(jué)、記憶、思維、想象能力都能在自主式音樂(lè )表現活動(dòng)中充分體現，幼兒在全神貫注、耳聽(tīng)眼看、積極動(dòng)腦的過(guò)程中，鞏固已有知識，學(xué)習新知識，提高創(chuàng )造力。
2．幼兒音樂(lè )教育的其他做法
“音樂(lè )乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”我愛(ài)音樂(lè )、孩子們更愛(ài)音樂(lè )，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè )的美，產(chǎn)生愉快的心情。①以趣引趣：興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習動(dòng)機與活動(dòng)本身就有著(zhù)更為直接的聯(lián)系，因此，應經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。教材趣味化即總是盡量選擇從歌詞到音樂(lè )、從體裁到形式、從結構到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原來(lái)五段歌詞最后兩小節的節奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經(jīng)過(guò)改編，可以增加四分、八分、十六分等節奏，如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養幼兒的節奏感。②設計趣味化即根據教材對結構內容進(jìn)行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè )意境走向另一個(gè)意境。
3.結束語(yǔ)
幼兒音樂(lè )教育是人一生中最早的音樂(lè )教育，對幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè )活動(dòng)首先是自我表現的方式和途徑，通過(guò)音樂(lè )教育可以發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂(lè )的娛樂(lè )性特點(diǎn)決定了其自身能夠很好的與游戲進(jìn)行結合，而游戲又是幼兒與外界接觸的主要方式，通過(guò)音樂(lè )游戲化活動(dòng)促使幼兒在玩中學(xué)、在樂(lè )中學(xué)，可以實(shí)現把音樂(lè )教育寓于愉快的音樂(lè )感受和音樂(lè )表現之中這一教學(xué)目標。
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