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音樂(lè )審美教育改革論文
一、音樂(lè )審美教育的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題
（一）音樂(lè )審美教育的特點(diǎn)
音樂(lè )審美教育教師通過(guò)音樂(lè )給人的審美體驗，培養人的音樂(lè )技能，最終實(shí)現人的綜合發(fā)展的一種教育模式。音樂(lè )審美教育結合力感性體驗和理性指導兩個(gè)部分，在具體教育中，主要有如下特點(diǎn)：一是以培養學(xué)生的美感為重點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè )教育，培養學(xué)生的審美心理結構，促進(jìn)學(xué)生審美心理結構的健全；樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)念，培養學(xué)生認識美、創(chuàng )造美的能力。二是全面貫徹審美形態(tài)教育。在音樂(lè )審美教育中，著(zhù)重培養學(xué)生對不同作品形態(tài)的音樂(lè )的認知能力，傳授學(xué)生基本的音樂(lè )理論，鍛煉學(xué)生的音樂(lè )技能。三是在審美教育過(guò)程中輔以其他教育。通過(guò)在音樂(lè )教育過(guò)程中穿插其他教育，實(shí)現學(xué)生的綜合發(fā)展。
（二）音樂(lè )審美教育存在的問(wèn)題
盡管音樂(lè )審美教育取得了一些成就，但在一些方面依然存在著(zhù)問(wèn)題，具體體現在以下幾個(gè)方面：一是音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)偏離，在當前的音樂(lè )教育中，許多學(xué)校往往把音樂(lè )知識和音樂(lè )理論作為音樂(lè )教育的重點(diǎn)，不注重音樂(lè )的審美功能的發(fā)揮。二是教學(xué)方法比較落后，教學(xué)沒(méi)有體現出審美教育的優(yōu)勢，沒(méi)有注重學(xué)生的情感、體驗等因素。三是教學(xué)理念沒(méi)有得到貫徹，音樂(lè )審美教育是一種先進(jìn)的音樂(lè )教學(xué)理念，但是在實(shí)際執行過(guò)程中，這一理念并沒(méi)有得到體現，許多學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)依然采用傳統的理念，依然只是注重音樂(lè )理論教育與音樂(lè )常識和基本技能的教育。
二、以審美為核心的音樂(lè )教育
傳統的音樂(lè )教育模式扼殺了學(xué)生對音樂(lè )的感受能力，長(cháng)此以往，學(xué)生對音樂(lè )的興趣也會(huì )降低，對音樂(lè )教學(xué)十分不利。以審美為核心的音樂(lè )教學(xué)注重學(xué)生的情感和音樂(lè )體驗，注重音樂(lè )帶給學(xué)生的愉悅性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果較為理想。在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)行以審美為核心的音樂(lè )教育需要從以下幾點(diǎn)著(zhù)手。
（一）轉變音樂(lè )教育的理念
教學(xué)理念是教育的中心，對教學(xué)工作起著(zhù)指導和統帥之作用。教學(xué)理念是學(xué)校、教師等教育機構和教育者在教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)的教育思想和培養人才的方向，這種教育理念會(huì )通過(guò)教學(xué)實(shí)踐作用在學(xué)生之中。以審美為核心的教育理念就是突出音樂(lè )教育的非功利性，從音樂(lè )本身的角度來(lái)感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )，發(fā)揮音樂(lè )的審美功能，改變學(xué)生在音樂(lè )方面存在的偏差。審美教育注重學(xué)生的內心世界，通過(guò)作用于學(xué)生內心的音樂(lè )來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
（二）改善音樂(lè )教學(xué)環(huán)境
環(huán)境對學(xué)生的影響較大，良好的環(huán)境能夠在潛移默化之中改善學(xué)生的學(xué)習行為，實(shí)現較好的教學(xué)、學(xué)習效果。在音樂(lè )教學(xué)之中，環(huán)境則更為重要，鑒于音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，它需要一個(gè)安靜的環(huán)境，還要有一個(gè)良好的視聽(tīng)氛圍。因此，在音樂(lè )教學(xué)之中，教師要努力營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生強烈的干擾的因素，同時(shí)還要創(chuàng )造一個(gè)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的氛圍。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要避免課堂上的音樂(lè )出現過(guò)大或是過(guò)小的狀況，避免音質(zhì)過(guò)于刺耳，在做音樂(lè )示范時(shí)，一定要以嚴格的標準要求自己，避免在示范過(guò)程中出錯。
（三）改進(jìn)音樂(lè )教學(xué)方法
傳統的音樂(lè )教學(xué)只注重音樂(lè )理論、基本音樂(lè )技能的教授，而沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的情感和音樂(lè )體驗等因素，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習積極性不高。以審美為中心的音樂(lè )教學(xué)方法必然要進(jìn)行改變。首先，注重教學(xué)的情感性。在教學(xué)過(guò)程中，把教師和學(xué)生當作地位平等的個(gè)人，二者之間的交流也是平等關(guān)系，同時(shí)作為審美主體而存在。其次是注重教學(xué)的體驗性。這種體驗性主要體現在兩個(gè)方面，一是學(xué)生對音樂(lè )的體驗，二是學(xué)生對教師教學(xué)過(guò)程的體驗。學(xué)生的體驗是培養學(xué)生審美性的重要基礎，通過(guò)對音樂(lè )的體驗和對教師教學(xué)的體驗幫助學(xué)生完整的審美體系。在教學(xué)之中，教師可以通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境培養學(xué)生的審美體驗。
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