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關(guān)于高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)的思考論文
一、注重對教學(xué)內容的科學(xué)設計，使學(xué)生音樂(lè )鑒賞興趣被激發(fā)出來(lái)
從高中音樂(lè )課本的內容安排情況來(lái)看，音樂(lè )賞析作品均為聞名世界的名家名曲，這些樂(lè )曲都是人類(lèi)藝術(shù)成就的結晶。不過(guò)對于大多數高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更習慣接受流行歌曲，因為流行歌曲曲調歡快，并且能夠代表他們的心聲。因此，當音樂(lè )教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些世界名曲時(shí)，多數學(xué)生對此毫無(wú)興趣，少數學(xué)生盡管能夠按照教師的指點(diǎn)去對樂(lè )曲進(jìn)行賞析，但也只是疲于應付。長(cháng)此以往，音樂(lè )賞析課對學(xué)生而言不但不能夠提升其音樂(lè )審美能力，而是會(huì )成為對其的一種折磨和負擔。
（一）圍繞樂(lè )曲的創(chuàng )作過(guò)程展開(kāi)教學(xué)
之所以大多數學(xué)生對于音樂(lè )賞析毫無(wú)興趣，原因即在于這些樂(lè )曲對他們來(lái)說(shuō)過(guò)于陌生，同時(shí)也因為他們欠缺對這些樂(lè )曲創(chuàng )作背景、創(chuàng )作歷程的了解，因此便無(wú)法在聆聽(tīng)這些樂(lè )曲的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。因此，高中音樂(lè )教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )賞析教學(xué)之前，應當廣泛搜集資料，進(jìn)行匯總，并在教學(xué)中穿插一些搜集到的資料，這些資料應當同樂(lè )曲作者的身世經(jīng)歷、樂(lè )曲的創(chuàng )作背景等相關(guān)，通過(guò)故事的講解，將使學(xué)生了解到所賞析的樂(lè )曲背后的故事之后，從而能夠對樂(lè )曲產(chǎn)生了全新的認識。
（二）利用學(xué)生熟知的作品進(jìn)行鑒賞
學(xué)生對于熟知的作品會(huì )更感興趣，更容易產(chǎn)生共鳴，但是教材中的很多作品對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分陌生的。為此，教師可以在教材的教學(xué)中，引入一些學(xué)生更為熟知的作品，以此來(lái)達到同樣的效果，促進(jìn)鑒賞教學(xué)更為順利的進(jìn)行。例如，在學(xué)習《草原放牧》時(shí)，我們可以用《十里埋伏》作為導入，通過(guò)對琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對不同演奏技巧展現的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解，引發(fā)學(xué)生對琵琶與交響樂(lè )合作后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的欣賞水平。當然，這樣的案例還有很多，教師只要細心挖掘，大膽嘗試，就能夠使音樂(lè )鑒賞教學(xué)這一難點(diǎn)得已突破。
二、引導學(xué)生關(guān)注音樂(lè )鑒賞的本質(zhì)，注重學(xué)生的審美體驗
在傳統的音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，教師對音樂(lè )鑒賞的理解很片面，把大部分精力和時(shí)間放在音樂(lè )的表現形式上，卻忽略了音樂(lè )鑒賞的本質(zhì)，導致學(xué)生對音樂(lè )鑒賞的理解只停留在表現形式上，對音樂(lè )鑒賞的審美價(jià)值無(wú)從得知，限制了學(xué)生音樂(lè )鑒賞水平的提高，同時(shí)也剝奪了學(xué)生的審美體驗，其實(shí)，音樂(lè )鑒賞的藝術(shù)性很強，音樂(lè )鑒賞可以在很大程度上提高學(xué)生的審美觀(guān)。新課程背景下，教師要引導學(xué)生關(guān)注音樂(lè )鑒賞的本質(zhì)，把音樂(lè )鑒賞的審美價(jià)值展現在課堂上，讓學(xué)生在音樂(lè )鑒賞課堂中發(fā)現美、體驗美，真正受到美的熏陶，從而更加熱愛(ài)生活中美好的事物。比如：《高亢的西北腔》這節內容，教師不要一味地給學(xué)生講解西北民歌的基本特征，也不要把重點(diǎn)放在民歌的表現形式上，而要把重點(diǎn)放在鑒賞多彩民歌的本質(zhì)上，讓學(xué)生體驗民歌的腔調及情韻的美，提高審美意識。
三、指導學(xué)生發(fā)現音樂(lè )鑒賞的個(gè)性，發(fā)現音樂(lè )鑒賞的與眾不同
在傳統的音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，教師注重音樂(lè )鑒賞與其他學(xué)科的共性，不論是在教學(xué)內容上，還是在教學(xué)形式上，都與其他學(xué)科沒(méi)有不同之處，這些不符合音樂(lè )鑒賞的特點(diǎn)，導致學(xué)生不能發(fā)現音樂(lè )鑒賞的與眾不同，對音樂(lè )鑒賞的個(gè)性無(wú)法知曉，限制了學(xué)生音樂(lè )鑒賞水平的提高，同時(shí)也剝奪了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，其實(shí)，音樂(lè )鑒賞具備特有的性質(zhì)，可以塑造和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新課程背景下，教師要指導學(xué)生發(fā)現音樂(lè )鑒賞的個(gè)性，把音樂(lè )的與眾不同展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正有一個(gè)與眾不同的音樂(lè )鑒賞課堂。比如：《京劇大師梅蘭芳》這節內容，教師不要像其他學(xué)科一樣，只是單純地給學(xué)生講述京劇大師梅蘭芳的事跡等淺顯的內容，而要讓學(xué)生通過(guò)梅蘭芳體會(huì )京劇與其他音樂(lè )的不同之處，京劇是我國的國粹，通過(guò)京劇學(xué)習可以提高學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力，發(fā)展自身個(gè)性。
四、引導學(xué)生體會(huì )音樂(lè )鑒賞的趣味性，讓學(xué)生以音樂(lè )鑒賞為樂(lè )趣
在傳統的音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，教師只注重學(xué)生音樂(lè )鑒賞的知識與技能的提高，給學(xué)生“滿(mǎn)堂灌”式地講解音樂(lè )鑒賞的內容，很多學(xué)生會(huì )對教師傳授的內容感到枯燥乏味，限制了學(xué)生音樂(lè )鑒賞水平的提高，同時(shí)也消磨了學(xué)生對于音樂(lè )鑒賞的興趣。其實(shí)，音樂(lè )鑒賞是趣味性很強的一門(mén)學(xué)科，新課程背景下，教師要采取一定措施把音樂(lè )鑒賞的趣味性體現出來(lái)，讓學(xué)生以音樂(lè )鑒賞為樂(lè )，在快樂(lè )中提高音樂(lè )鑒賞水平。比如：《飄逸的南國風(fēng)》這節內容，教師要讓學(xué)生體會(huì )民歌的樂(lè )趣，還要讓學(xué)生了解民族風(fēng)格，學(xué)生了解得越多，樂(lè )趣也就越多，學(xué)生的音樂(lè )鑒賞水平提高得也就越快。
五、指導學(xué)生重視音樂(lè )鑒賞的創(chuàng )造性，讓學(xué)生提高音樂(lè )鑒賞水平
在傳統的音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，教師總是按部就班、墨守成規，直接給學(xué)生講解教材內容，不注重音樂(lè )鑒賞的創(chuàng )造性，缺乏創(chuàng )造性的課堂毫無(wú)生氣，限制了學(xué)生音樂(lè )鑒賞水平的提高，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力。其實(shí)，音樂(lè )鑒賞是創(chuàng )造性很強的一門(mén)學(xué)科，新課程背景下，教師要在教學(xué)中把音樂(lè )鑒賞的創(chuàng )造性淋漓盡致地穿插在講課過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞水平及創(chuàng )造力。比如：《歷史悠久的亞洲傳統音樂(lè )》這節內容，教師要讓課堂充滿(mǎn)激情和生機，亞洲的音樂(lè )源遠流長(cháng)，教師要引導學(xué)生在亞洲音樂(lè )的基礎上有所創(chuàng )造，發(fā)揮自己的聰明才智，提高音樂(lè )鑒賞水平。
四、結語(yǔ)
在高中音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生鑒賞能力，能夠使學(xué)生豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，有利于學(xué)生心性的培養和個(gè)性的完善。因此，教師應該通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和多維的教學(xué)嘗試，把高中新課程的新理念、新思想內化為自身的教學(xué)理念與思想，切實(shí)提高音樂(lè )鑒賞教學(xué)的有效性。
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