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基礎課程教學(xué)藝術(shù)設計論文
一、當前基礎課程教學(xué)現狀
“一些大學(xué)功利化，什么都和錢(qián)掛鉤，這是個(gè)要命的問(wèn)題……一所好的大學(xué)，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達�！贬槍τ谒囆g(shù)設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)這種功利的思想體現在對繪畫(huà)技能、電腦技術(shù)等作為教學(xué)的主體而放松創(chuàng )新思維的訓練，忽視知識的應用及實(shí)踐動(dòng)手的綜合素質(zhì)訓練。致使現今的學(xué)生出現設計思維保守、創(chuàng )新思維匱乏、邏輯思維混亂的現象。
二、針對設計基礎課現狀，我們提出的以下觀(guān)點(diǎn)作為解決方法的參考
1．科學(xué)合理地安排藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的基礎教學(xué)
并改進(jìn)教學(xué)方法。在基礎課方面全因素素描應縮短課時(shí)，著(zhù)重訓練學(xué)生結構素描，以加強學(xué)生對形體的分析能力、光影感知能力、色彩感受能力為主，同時(shí)注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和審美趣味的形成，從中挖掘學(xué)生的優(yōu)勢，找到適合他的發(fā)展方向。傳統的寫(xiě)實(shí)性的造型基礎課和針對于設計專(zhuān)業(yè)量身訂造的“設計素描”與“設計色彩”不見(jiàn)得適合于此。我們必須跳出“技術(shù)培養”的框框，將臨摹、寫(xiě)生、構思繪畫(huà)、手工制作這四部曲按難易順序進(jìn)行，才有可能實(shí)現由技術(shù)訓練向思維訓練的過(guò)渡。我們可以從每年級需要學(xué)生掌握的技能和培養能力做橫向考慮，再以循序漸進(jìn)的目的進(jìn)行豎向聯(lián)系，進(jìn)而形成知識網(wǎng)格系統，最終達到技藝兩全的目的。具體方向的基礎課應有一定的專(zhuān)業(yè)傾向，培養學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的初步了解，同時(shí)注重學(xué)生觀(guān)察能力和細心謹慎的素質(zhì)養成。在專(zhuān)業(yè)的基礎課中，不過(guò)分注重學(xué)生技術(shù)的嫻熟，專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)養成是在對技術(shù)的精益求精的過(guò)程中形成的。隨著(zhù)科技的發(fā)展電腦運用越來(lái)越廣泛，我們在基礎課程內容與方式上都應該有所改變，使學(xué)生形成最基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)課程最核心的教學(xué)目的和任務(wù)。
2.在實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施校企聯(lián)合
打造雙師素質(zhì)團隊。讓學(xué)生與企業(yè)面對面，考察企業(yè)的工作現場(chǎng)，通過(guò)企業(yè)中優(yōu)秀的設計師的分析、講解，增強對課堂設計由課堂上的理論知識向實(shí)踐項目過(guò)渡重要性的認識，并在實(shí)施應用的過(guò)程中，鞏固課堂教學(xué)知識，獲取實(shí)踐經(jīng)驗和新的知識。四個(gè)學(xué)年課程設置要保證在基礎理論間有內在邏輯性，課堂教學(xué)使學(xué)生掌握了基本的理論知識，在一定意義上表現為實(shí)現教育最常見(jiàn)、最根本的傳統手段。
三、結語(yǔ)
綜上所述，今天的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)由于時(shí)代的變化面臨多項挑戰，在對基礎課的優(yōu)化調整的基礎上加強實(shí)踐環(huán)節，我們要以開(kāi)放的心態(tài)和實(shí)驗的精神激活學(xué)生的個(gè)性思想和創(chuàng )造力，從而構建一個(gè)更完善、更合理、更科學(xué)的結構與體系，促進(jìn)教學(xué)的改革，以迎接21世紀的挑戰。
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