課堂教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)論文

　　在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師該如何注重課堂上的教學(xué)藝術(shù)呢？

　　一、教師應注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。

　�。�1）體諒學(xué)生學(xué)習上的困難，給予個(gè)性化的指導和關(guān)懷。教師在備課時(shí)，要充分考慮到班級學(xué)生的各個(gè)層次，對于學(xué)習上有困難的學(xué)生，教師可以提一些比較容易的問(wèn)題，這樣可以緩解他們的心理對學(xué)習的畏懼心理，既而可以激發(fā)他們對學(xué)習的興趣和信心，從而讓學(xué)生在課堂上可以充分感受到教師對他們的博大寬容、關(guān)愛(ài)和尊重。在小組活動(dòng)時(shí)，教師可以參與他們的討論，并給予一些指導性的意見(jiàn)，讓他們對這道題有相對把握，然后在小組匯報討論結果時(shí)，可以讓他們來(lái)發(fā)言，同時(shí)在他們回答完后給以表?yè)P和贊賞，認可他們小組在討論時(shí)的認真和負責，積極思考問(wèn)題，學(xué)習效率比較高，從而讓學(xué)生對老師充滿(mǎn)了感激和信任，增進(jìn)師生之情，師生關(guān)系融洽了。

　�。�2）體諒學(xué)生的課間活動(dòng)需求，幫助學(xué)生做好積極的課前預備。

　　作為一名優(yōu)秀教師要充分考慮到學(xué)生最希望老師能做到什么，也要充分考慮到學(xué)生最希望老師不可以做什么。學(xué)生最反感老師拖課或搶課后的時(shí)間。那么，我希望老師在聽(tīng)到鈴聲響時(shí)，一定不要拖課，否則時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生會(huì )對這個(gè)老師產(chǎn)生反感，在老師拖課的那幾分鐘，學(xué)生也沒(méi)有心事在聽(tīng)課，他們只會(huì )出于對老師的尊重默不作聲地忍著(zhù)，學(xué)習效率極低。有時(shí)老師為了多講幾道題，為占一些活動(dòng)課的時(shí)間，甚至會(huì )將學(xué)生對體育課、電腦課的權利也剝奪了，學(xué)習其實(shí)很喜歡這些課的，要是老師們將這樣時(shí)間都剝奪了，那么學(xué)生會(huì )對老師產(chǎn)生反感，也更不愿意接受你的那份“好意”。而老師們原以為能利用點(diǎn)時(shí)間幫他們補習點(diǎn)知識，到后來(lái)反而吃力不討好，互相都不理解，最后形成惡劣的師生關(guān)系，不利于開(kāi)展各項工作。如果我們給予學(xué)生課間充分的休息和活動(dòng)時(shí)間，幫助他們養成良好的課前準備工作，對學(xué)生提高學(xué)習效率是有很大幫助的。

　�。�3）體諒學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的對英語(yǔ)的生疏感，和氣耐心多鼓勵。教師要充分了解學(xué)生學(xué)習的辛苦和難處，寬容地對待學(xué)生所犯的錯，科學(xué)地糾錯法對學(xué)生建立學(xué)習上的信心和積極性有很大幫助，所以教師要有糾錯藝術(shù)，運用巧妙的手法撫平學(xué)生在犯錯后的恐懼心理，和氣耐心地鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，相信學(xué)生能夠改正這個(gè)錯誤，那么學(xué)生才有信心改正這個(gè)錯誤，最終大家都能和諧相處。

　　二、教師要懂得使用聲音和眼神。

　　有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：能夠留意讓自己的形象得體大方的老師（不是花枝招展），一定是對工作有比較強的責任心的。能通過(guò)眼神和身體語(yǔ)言調控課堂的老師，能在不同場(chǎng)合有效地變化說(shuō)話(huà)風(fēng)格，取得良好效果的老師，一定是內涵很深的老師。

　　抑揚頓挫的聲音富有吸引力，可以對需要表達的信息起到美化和強化的作用，對學(xué)生的心理有很好的調節作用。學(xué)生沉醉在學(xué)習過(guò)程中，有助于幫助他們延長(cháng)留意力集中的時(shí)間，特殊是低年級學(xué)生。教師說(shuō)話(huà)時(shí)必須根據不同的場(chǎng)合，調控出不同的音高、音色、音量，甚至可以是夸張的聲音，來(lái)表達不同情境需要的不同情緒。使用恰當的語(yǔ)速，配合相應的豐富的表情，眼神要堅定、專(zhuān)注（眼睛也會(huì )說(shuō)話(huà)），注視說(shuō)話(huà)的對象（面對全班要留意關(guān)照不同位置、不同狀態(tài)的學(xué)生），切忌說(shuō)話(huà)時(shí)眼神游離。調動(dòng)這些綜合因素說(shuō)出來(lái)的話(huà)，就會(huì )富有不同的感染力，真正能觸動(dòng)聽(tīng)者的心靈，達到說(shuō)話(huà)者預期的效果。

　　三、教師要善于調控課堂的節奏。

　　使自己的課堂教學(xué)做到緊松有致，動(dòng)靜結合，精講多練，練習活動(dòng)多樣化。留意課堂的生成性環(huán)節，是給學(xué)生深度參與的最佳鼓勵和課堂的出色亮點(diǎn)。英語(yǔ)是一種手段和媒介，是思維外顯的一種方式，我們用它來(lái)表達自己的思考，進(jìn)行情感的交流和溝通。進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，我們要關(guān)注的不僅是語(yǔ)言的形式，更要關(guān)注語(yǔ)言的內涵—生活和文化。

　　最后，我將教師對學(xué)生的關(guān)懷原則，可以概括為：遠距離觀(guān)察，等距離交往，零距離關(guān)懷。教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的情境中的人際交往活動(dòng)，師生雙方共同參與的教學(xué)活動(dòng)中，不僅傳遞著(zhù)認知信息和情感信息，而且還會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地交流著(zhù)師生彼此之間的人際情感，教師對學(xué)生的情感，會(huì )從教師的情感，也會(huì )從教師的一言一行、一笑一顰中表現出來(lái)，為教師所心領(lǐng)神會(huì )，彼此情感會(huì )互相影響，互相交流，形成一條情感回路，它們分別是教師對學(xué)生的情感，和學(xué)生對教師的情感，在教學(xué)中情境中的語(yǔ)言，情緒表現，因此教師在把握教學(xué)的藝術(shù)性是至關(guān)重要的。

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