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關(guān)于政治課堂教學(xué)策略的論文
那么，面對如今初中的政治教學(xué)的種種窘境，我們究竟該采取何種教學(xué)策略，才能促使政治教學(xué)效率得以提高呢？下面，本文就結合筆者自身多年教學(xué)實(shí)際，嘗試從這三方面，對此論題進(jìn)行詳細說(shuō)明與論述。
一、進(jìn)行設疑式課堂導入，激起學(xué)生強烈的探索欲望
導入作為一節課的起始環(huán)節，對于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，起著(zhù)關(guān)鍵的決定性作用。所以，作為課堂學(xué)習的引領(lǐng)著(zhù)，我們絕不能忽視此環(huán)節，或者對此環(huán)節敷衍了事，而是結合具體教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，做到高效導入，從而將學(xué)生學(xué)習思維引入一片新天地，啟迪學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去思考、去探究。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和研究，我認為，初中階段學(xué)生具有強烈好奇心，若我們在導入環(huán)節向學(xué)生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種極為迫切和渴望的心理，從而興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中，所以，在初中的政治課堂上，我們就可進(jìn)行設疑式課堂導入，以此有效吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生強烈的探索欲望。比如，在學(xué)習八年級上冊第一單元中《我愛(ài)我家》這節內容時(shí)，上課一開(kāi)始，我就向學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1）你們小時(shí)候都發(fā)生過(guò)哪些趣事？
2）在你的家庭中，是否發(fā)生過(guò)讓你感動(dòng)的事？你有什么感受？
3）你覺(jué)得你父母的優(yōu)點(diǎn)是什么？能否說(shuō)說(shuō)父母對自己家庭的主要貢獻？
4）你能說(shuō)說(shuō)對母愛(ài)和父愛(ài)的認識嗎？
5）當你們的父母發(fā)生了矛盾，你是如何做的？
6）若你們的父母一方或者雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更加美滿(mǎn)，你應該做些什么？然后要求學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行思考、回答，因為與學(xué)生日常生活極為接近，所以這些問(wèn)題一經(jīng)提出，就吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生也都積極地對這些問(wèn)題進(jìn)行著(zhù)思考與探究。這樣，我通過(guò)在導入環(huán)節設計課堂疑問(wèn)，激起了學(xué)生強烈的探索欲望，在正式學(xué)習本節知識時(shí)，學(xué)生自然會(huì )水到渠成地投入其中，從而獲得較高的政治學(xué)習質(zhì)量。
二、創(chuàng )設體驗式教學(xué)情境，增強政治課堂的趣味性
《初中的政治新課程標準》中提出了“實(shí)踐性”的教學(xué)原則，即要求學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，從而擴展知識技能，完善知識結構。所以，初中的政治教學(xué)，不能只局限于單純的理論式說(shuō)教，我們還應在學(xué)生掌握了一定政治知識后，為學(xué)生創(chuàng )設一種體驗式教學(xué)情境，從而增強政治課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的積極、主動(dòng)參與。比如，在學(xué)習八年級上冊第四單元中《禮貌顯魅力》這節內容時(shí)，在學(xué)生初步了解了對人有禮貌的主要表現和禮貌的意義之后，我為學(xué)生創(chuàng )設了以下幾種情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演：
1）甲乙兩名同學(xué)去買(mǎi)書(shū)，因為甲乙兩人的態(tài)度不同，而受到了售貨員的不同對待；
2）客人去飯店吃飯，態(tài)度一直蠻橫、無(wú)禮，但服務(wù)員始終帶著(zhù)微笑服務(wù)，于是客人感覺(jué)到了慚愧；
3）一位學(xué)生的學(xué)習成績(jì)差，兩位老師分別和他進(jìn)行了溝通與交流，一位教師使用指責、訓斥的語(yǔ)氣，另一位教師則使用親和、顧及對方自尊的方式，于是，這位學(xué)生面對兩位老師的不用教育方法，具有不同的學(xué)習態(tài)度。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生對這些情景進(jìn)行合作表演，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，增強了政治課堂趣味性，也使學(xué)生深刻體驗到了文明禮貌帶給自己的樂(lè )趣以及對人生發(fā)展的價(jià)值，加深了學(xué)生對本節內容的認識與感知，提高了學(xué)習效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。
三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，強化學(xué)生對政治知識的運用技能
封閉式的學(xué)習環(huán)境、枯燥乏味的語(yǔ)言說(shuō)教，早已使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡和抵抗心理，而且這樣的教學(xué)后果是只能讓學(xué)生掌握表面的政治理論知識，并不能將其運用于生活實(shí)踐中。所以，我們除了每周固定于課堂上的政治教學(xué)，還應積極開(kāi)展一些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習政治的樂(lè )趣與價(jià)值，并以此強化學(xué)生對政治知識的運用技能。比如，在學(xué)習八年級下冊第三單元中《維護消費者權益》這節內容時(shí)，在學(xué)生初步掌握了有關(guān)消費及消費者權益保護方面的知識后，我就要求學(xué)生5人為一組，走出教室、走出校園，到學(xué)校附近各大消費場(chǎng)所中，對一些消費者進(jìn)行調查，主要調查問(wèn)題為：認為自己的消費行為是否合格、科學(xué)？在消費過(guò)程中，是否有過(guò)權益被侵犯的經(jīng)歷？如果有，是通過(guò)什么方法進(jìn)行的？然后，將調查的結果進(jìn)行記錄整理，對于消費權益受到侵害而沒(méi)有維權的，要求學(xué)生對他們介紹維護權益的方法和途徑。這樣，我通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了學(xué)生生活經(jīng)歷，鍛煉了學(xué)生的與人溝通能力，也幫助學(xué)生強化了對政治知識的運用技能，從而在以后生活中運用所學(xué)法律知識去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題�？傊�，作為一名初中的政治教師，我們一定要依據中學(xué)生認知水平和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)策略，使初中的政治教學(xué)效率在我們的正確引導下，獲得最大幅度的發(fā)展和提高。
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