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教育淺談初中思想政治課創(chuàng )新教育的實(shí)踐與探索
國家民族的進(jìn)步要靠創(chuàng )新,創(chuàng )新則有賴(lài)于具有創(chuàng )新能力的人,歸根到底必須依靠創(chuàng )新教育。閻立欽教授指出,創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育。在新一輪課改的大背景下,思政課教師要善于運用思想政治課的優(yōu)勢,徹底轉變觀(guān)念,認真審視自我,深化教育教學(xué)改革,充分挖掘課程蘊含的極其豐富的品德教育資源,大力倡導創(chuàng )新教育的實(shí)踐,從多方面、多角度實(shí)現對知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的有機整合,有效樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )新意識,為培養合格的社會(huì )主義事業(yè)建設人才奠定堅實(shí)的基礎。
一、精心設計導讀提綱導讀提綱設計首先選材要“新”。即盡量選擇近期發(fā)生的身邊具體、翔實(shí)的案例,滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理,增強他們學(xué)習的欲望。其次設疑要“新”,即從不同的角度、不同的層次設計,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。陶行知先生說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)!痹诰帉(xiě)導讀提綱時(shí),要善于設疑,巧于設疑,于無(wú)疑處設疑,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新思維的火花,進(jìn)而培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。比如在講“法律打擊破壞經(jīng)濟秩序的犯罪”時(shí),從反面提醒學(xué)生:“如果法律不打擊破壞國家經(jīng)濟秩序的犯罪,將會(huì )出現什么結果?
跟我們的生活有直接聯(lián)系嗎?”
二、創(chuàng )設良好教學(xué)環(huán)境學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設應該追求溫馨祥和、豐富多彩,而不是冷漠壓抑和單調呆板。創(chuàng )設良好的教育環(huán)境是實(shí)踐主體性教學(xué)和培養創(chuàng )新精神的基本前提。因此,教師必須徹底改變傳統單一的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境,積極采取和諧、平等、民主、合作的教學(xué)方式,構建師生交流對話(huà)的平臺,鼓勵學(xué)生積極探索,消除師生間“教”與“學(xué)”的隔閡,學(xué)生才會(huì )感到心靈上的安全與自由,才會(huì )積極主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察與思考,才會(huì )群情激奮,有躍躍欲試的感覺(jué),創(chuàng )新欲望和行為才能得到激活。例如,在講“合理發(fā)泄情緒”時(shí)問(wèn):“當你生氣時(shí)怎么辦?”同學(xué)們回答說(shuō),可以大哭一場(chǎng)、向朋友訴苦、進(jìn)行劇烈運動(dòng)、于無(wú)人處高聲叫喊等。突然,一個(gè)同學(xué)說(shuō):“我就離家出走,讓父母找不到!贝藭r(shí)如果教師加以批評和指責,顯然是不適宜的,應該心平氣和地問(wèn)他為什么要離家出走,然后共同討論離家出走可能會(huì )產(chǎn)生的不良后果,讓學(xué)生在自主體驗中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣,既掌握了課本知識,又學(xué)會(huì )了如何冷靜處事,學(xué)會(huì )做人的道理。
三、營(yíng)造濃郁的競賽氣氛現行教學(xué)活動(dòng)中仍存在以教師為中心、教師在講臺上演“獨角戲”的現象,學(xué)生在課堂活動(dòng)中往往處于被動(dòng)狀態(tài)。一項調查顯示,在87%的課堂教學(xué)中,學(xué)生間交流所占時(shí)間僅為13.5%,而且主要是單向、靜態(tài)的溝通,群體間的交流極為有限、缺乏。
學(xué)生在課堂中回答教師提問(wèn)的行為總數在學(xué)生課堂言語(yǔ)交流行為總數中占91.3% ,而學(xué)生提問(wèn)、異議及其他類(lèi)型行為的比重分別僅占0.9%、3.4% 與4.4% 。為此,可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設競賽機制,設置課堂發(fā)言積分榜。競賽設置小組和個(gè)人賽兩種,以必答題、搶答題、辯論等為比賽項目?jì)热。當然,這種競賽的目的是在愉快的氛圍中開(kāi)啟學(xué)生的智力,讓他們積極主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)。例如:某成年男子偷竊其父親養老金5000元,其父決定將其子告上法庭。鄰居認為兒子拿老子的錢(qián)天經(jīng)地義,沒(méi)什么大不了的;居委會(huì )認為兒子需要教育,但父親不必告上法庭。你認為呢?課堂上同學(xué)們進(jìn)行了激烈的爭論,論點(diǎn)集中體現為兩種:一種認為應將其子告上法庭。這些同學(xué)認為,這樣的兒子若不受法律制裁任其發(fā)展下去,在家偷父母,出門(mén)偷社會(huì ),會(huì )給社會(huì )帶來(lái)危害。另一種認為,教育子女是父母的職責,而且浪子回頭金不換,如果兒子經(jīng)過(guò)教育能改,為什么要告上法庭,不顧父子之情呢?教師最后作出評判:
第一,成年子女偷其父養老金,其性質(zhì)是一種盜竊犯罪行為,鄰居的說(shuō)法是錯誤的。第二,我國法律對這種家庭事件有明確規定,除非其父堅持告上法庭,否則可以調解。競賽的開(kāi)展,深受學(xué)生的歡迎,有助于把課堂變成學(xué)生探索問(wèn)題的場(chǎng)所,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
四、樹(shù)立自信,現在學(xué)生的壓力的確很大,特別是初中升高中這一道門(mén)坎,使一些學(xué)生產(chǎn)生消極、沮喪,甚至是悲觀(guān)的情緒,對未來(lái)、對自己缺乏信心。因此,作為一名老師,特別是一名思政課老師,要善于應用心理學(xué)、教育學(xué)的理論于實(shí)際工作中,獨具匠心,為學(xué)生提供最恰當的教育方式。如對這些缺乏信心的學(xué)生說(shuō)一些鼓勵的話(huà):“你能行”、“你進(jìn)步了”、“你如果再努力點(diǎn),一定會(huì )做得更好”等等,重建他們的自信,肯定他們的每一個(gè)細微進(jìn)步,并真誠幫助他們,奇跡就可能發(fā)生。
五、鼓勵學(xué)生多思多問(wèn)《學(xué)習的革命》一書(shū)指出,“ask”是學(xué)習者字典中最好的三個(gè)字母,永遠不要害怕問(wèn)任何問(wèn)題。有位友人問(wèn)我,他孩子上小學(xué)時(shí)經(jīng)常問(wèn)一些怪異的問(wèn)題,而上了初中就很少問(wèn)問(wèn)題了,不知為什么。當前學(xué)校推崇的是確認的、習慣的角色行為,而抑制了自主的、直覺(jué)的“獨立行為”。個(gè)性和創(chuàng )新直接相關(guān),壓抑個(gè)性發(fā)展就會(huì )抑制創(chuàng )新欲望和創(chuàng )新人才的培養。因此,應鼓勵學(xué)生多提出問(wèn)題,對某種觀(guān)點(diǎn)有自己的見(jiàn)解和詮釋的學(xué)生應給予理解和支持,哪怕學(xué)生的這些“見(jiàn)解”是幼稚的,是異想天開(kāi)的。
總之,創(chuàng )新教育的實(shí)踐、探索,創(chuàng )新能力、精神的培養,其過(guò)程是漫長(cháng)的,是一個(gè)永恒的話(huà)題。在基礎教育一線(xiàn)的思政教育工作者若能在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中多探索、多研究,就能找到一條適合自身的路,就能培養出具有創(chuàng )新精神的社會(huì )建設者和接班人。
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