分析校企聯(lián)合培養MBA的主要模式論文
工商管理碩士是1908年美國哈佛大學(xué)首創(chuàng )，目的為培養高層次實(shí)用型管理人才，我國從1991年開(kāi)始實(shí)行MBA的培養機制，至2014年，已經(jīng)培養了大量的優(yōu)秀人才，但是MBA作為新興事物還沒(méi)有形成完善的培養體系，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對管理人才的需求也日益增長(cháng)與此同時(shí)我國MBA師資力量不足，培養速度和規模跟不上教育質(zhì)量也沒(méi)有保證等諸多問(wèn)題就變得極為棘手，在這種背景下校企聯(lián)合培養MBA就顯得尤為重要聯(lián)合培養研究生作為一種將理論學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)的新型教育模式有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和能力是發(fā)揮高校學(xué)科和人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)提高技術(shù)和管理水平，實(shí)現高校服務(wù)社會(huì )，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑。
一、校企聯(lián)合培養MBA的主要模式
有效整合資源發(fā)揮高校與企業(yè)各方優(yōu)勢最終真正實(shí)現校企聯(lián)合培養人才飢制和模式是關(guān)鍵，從目前已有的實(shí)踐來(lái)看，校企聯(lián)合培養MBA研究生有以下四種典型模式。
模式一：雙導師制，所謂雙導師制的聯(lián)合培養模式是指在學(xué)校和聯(lián)合培養單位各選定一名導師，校內導師偏重于對研究生基礎知識學(xué)習的指導聯(lián)合培養單位導師負責研究生專(zhuān)業(yè)技能的指導，兩位導師分工協(xié)作，共同完成研究生培養工作，這種培育模式不僅能夠有效彌補高校自身師資的不足，而且能夠加強高校和企業(yè)界的聯(lián)系，讓學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論知識的同時(shí)獲得書(shū)本外的實(shí)踐經(jīng)驗，該項目實(shí)行“1+1”雙導師制在企業(yè)導師的指導下，學(xué)員和企業(yè)零距離接觸，根據企業(yè)需要解決的問(wèn)題，提出解決方案，以提升實(shí)戰能力，雙導師培養模式已經(jīng)在越來(lái)越多的高校中得到實(shí)踐高校導師和企業(yè)導師共同協(xié)商MBA的培養方案、培養目標、科研選題等，在校企雙方共同的努力下達到多方共臝的效果，
模式二：校企共建研究生聯(lián)合培養基地“基地”以高校名義招收研究生，課程設置和學(xué)位授予在高校進(jìn)行，而
學(xué)位論文
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試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究
可由企業(yè)導師指導并在“基地”完成，高校在企業(yè)等單位的高級管理人員和專(zhuān)業(yè)人員中遴選導師企業(yè)導師享受高校導師同等學(xué)術(shù)待遇，這種讓學(xué)生積極走出校門(mén)，深入企業(yè)、工廠(chǎng)等單位加強同他們的合作的培養方式，對于MBA研究生來(lái)說(shuō)是一種職業(yè)訓練，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上通過(guò)商業(yè)案例分析、實(shí)戰觀(guān)摩、分析與決策技能訓練等培養學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生接受知識與技能、目標與愿望等方面的挑戰，更具有職業(yè)競爭的實(shí)力。
模式三：校企項目合作，這是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養研究生的重要途徑之一，高校與企業(yè)之間就某一具體科研項目展開(kāi)合作，因為這種模式程序簡(jiǎn)單、針對性強所以被較多地應用，高校與企業(yè)的合作課題就是研究生的科研選題高校調整學(xué)生的培養方案制定符合項目需求的教學(xué)和實(shí)習實(shí)訓體系，校企項目合作對于MBA學(xué)生來(lái)說(shuō)是一系列的實(shí)踐鍛煉，在進(jìn)行合作課題研究中，更加明確學(xué)習和實(shí)踐的方向和重心，做到有的放矢科研素養和創(chuàng )新能力得到提高同時(shí)學(xué)生的學(xué)位論文的質(zhì)量也能得到顯著(zhù)提升，這種模式的難點(diǎn)在于合適的項目不太容易找到適用范圍受到一定的限制，同時(shí)校企之間的合作不夠穩定，往往隨著(zhù)項目的完成而終結導致聯(lián)合培養研究生工作不具有連續性，
模式四：接受企業(yè)委托定向培養研究生，這種模式是指高校受企業(yè)委托，為其培養管理人才，企業(yè)會(huì )選派積極上進(jìn)，有一定專(zhuān)業(yè)基礎的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入高校深造，以期日后更好地成為一個(gè)合格的管理者，企業(yè)委托方與高校培養方之間、企業(yè)委托方與接受委托方之間分別簽訂委托培養合同，委托生的培養經(jīng)費和工資或助學(xué)金由企業(yè)提供，畢業(yè)后學(xué)生重回企業(yè)，這些學(xué)生除了在高校接受系統的理論教育以外還直接將來(lái)自企業(yè)最新的課題帶入學(xué)校在高校導師的指導下開(kāi)展科研工作其培養質(zhì)量能夠得到有效保證，我國高校每年都會(huì )招收大批委培研究生，但是該模式往往會(huì )因為委培學(xué)生資質(zhì)條件的參差不齊和攻讀MBA的基礎和動(dòng)機等復雜原因導致培養效果不佳。
二、校企聯(lián)合培養MBA存在的問(wèn)題分析
縱觀(guān)上述幾大主要模式，可以發(fā)現它們是相互依存、相互滲透的且具有互補性，但是它們都存在著(zhù)共同的問(wèn)題。
首先，無(wú)論哪類(lèi)培養模式都離不開(kāi)高校和企業(yè)間的合作，由于信息的不對稱(chēng)，使得高校與企業(yè)之間聯(lián)合培養研究生的工作缺少連續性造成教育資源不能夠有效得到配置，使得高校的教育資源沒(méi)有得到充分利用的同時(shí)，也不能對企業(yè)所緊缺的人才形成有效的滿(mǎn)足形成高校和企業(yè)存在對人才培養觀(guān)念的較大分歧，而且這種分歧已經(jīng)逐漸固化下來(lái)，造成學(xué)校培養出來(lái)的人才不能適應企業(yè)的用工需求浪費現有的教育資源。
其次，聯(lián)合培養模式都離不開(kāi)導師，無(wú)論是校內導師還是校外導師們對聯(lián)合培養水平的提高至關(guān)重要，可是當前面臨的最大問(wèn)題就是如何考查導師的培養水平，特別是對于校外導師的考查，由于校內導師長(cháng)期扎根于學(xué)�？蒲信c教學(xué)的工作一線(xiàn)，他們的業(yè)績(jì)是比較容易考核的，但對于校外導師，他們的時(shí)間不固定，而且其科研及教學(xué)水平在短期內不易衡量，同時(shí)對于校外導師又不能強制約束，他們的積極性和自覺(jué)性也有很大的差別要形成更加和諧的教育培養方式還需要有更多的制度保障。
最后，校企聯(lián)合培養MBA的動(dòng)力不足，對高校和企業(yè)來(lái)說(shuō)都缺乏有效的激勵時(shí)沒(méi)有形成統一的模式各種模式都有優(yōu)點(diǎn)和不足在聯(lián)合辦學(xué)體制還沒(méi)完全成型、運行機制尚不完善的情況下，高校在尋求合作企業(yè)時(shí)處于被動(dòng)位置，很難找到合適的合作對象，而企業(yè)會(huì )基于某種考慮而被動(dòng)答應，校企聯(lián)合的雙方對合作項目的重視程度不同，可能會(huì )導致溝通渠道不暢通遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)能有合適的運行機制來(lái)解決問(wèn)題，導致合作培養名存實(shí)亡，同時(shí)在進(jìn)行雙導師、共建培養基地或者項目合作培養的過(guò)程中，也會(huì )存在因為沒(méi)有建立統一的聯(lián)合培養標準，對校外導師的考核不規范，課程設置針對性不強或缺乏校企合作特色等而造成課程執行不力、科研成果歸屬權等問(wèn)題。
三、校企聯(lián)合培養MBA機制的建議
通過(guò)上文的分析，可以看到校企聯(lián)合培養MBA已經(jīng)形成一定的模式，并且每種模式在實(shí)踐中都存在一定的優(yōu)缺點(diǎn)，如何發(fā)揮校企各方優(yōu)勢，切實(shí)做到多臝，是亟待解決的問(wèn)題，針對以上問(wèn)題箄者認為要提高研究生培養質(zhì)量關(guān)鍵在于從全程入手，切實(shí)加強基于人才培養全過(guò)程的質(zhì)量保障機制建設主要建議如下
一是要注重把握研究生招生質(zhì)量，為保證質(zhì)量，研究生招生要寧缺勿濫，特別是注重研究生的基本道德素質(zhì)，強化研究生的責任意識，在招生之前應大力宣傳招生規則，認真考核每個(gè)生源的入學(xué)條件，不僅僅考查學(xué)生的入學(xué)成績(jì)還要從態(tài)度、認知能力、責任感等方面進(jìn)行考核，制定相應的考核標準，嚴格技照標準執行。
二是慎重甄選校企合作伙伴，對于校企合作項目和校企共建基地模式，應從提高學(xué)生個(gè)人綜合能力方面考慮選擇注重實(shí)際能力應用型的企業(yè)建立與企業(yè)的良好互動(dòng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察參觀(guān)關(guān)注企業(yè)的用人動(dòng)向和用工標準建立企業(yè)的人員檔案充分了解企業(yè)的用工需求有針對性地設置培養課程或合作項目，既要發(fā)揮企業(yè)對培養基地或合作項目的建設作用，又能體現高校的科研能力，使得研究生的綜合能力得到提高達到高校、企業(yè)與學(xué)生共臝的良好局面。
三是堅持高標準遴選企業(yè)導師，特別是對于校外導師的遴選問(wèn)題，不能拿校內導師的標準來(lái)要求他們邏選標準可以先從簡(jiǎn)單的設置開(kāi)始，再逐漸擴大到深層次的考核標準，比如導師教學(xué)效果的體現或導師對科研成果指導的貢獻等方面，對校外導師候選人要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)指導能力、課程設計能力、創(chuàng )新型思維等方面的考核，密切關(guān)注其教學(xué)過(guò)程給予支持和肯定的同時(shí)，提出意見(jiàn)讓其修正，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，建立導師評價(jià)體系。
四是狠抓各項日常管理工作，逐漸完善校企聯(lián)合培養研究生的政策支撐體系，建立多元化的資金籌措機制以及利益共享、風(fēng)險共擔機制，把好科研論文和學(xué)位論文關(guān)，應明確聯(lián)合培養中涉及的知識產(chǎn)權歸屬問(wèn)題，做到利益共享、風(fēng)險共擔，解除企業(yè)在核心技術(shù)項目上進(jìn)行合作的后顧之憂(yōu)，充分調動(dòng)企業(yè)參與聯(lián)合培養建設的積極性和主動(dòng)性。
四、總結與展望
通過(guò)對校企聯(lián)合培養MBA模式的分析，針對目前普遍存在的共同問(wèn)題本文提出了相關(guān)的建議，校企聯(lián)合培養MBA模式是在大的時(shí)代背景下應運而生的是未來(lái)的必然趨勢，高校和企業(yè)的情況千差萬(wàn)別彳交企聯(lián)合培養的模式也多種多樣，高校在選擇合作方式時(shí)應根據所處的大環(huán)境、自身的資源及學(xué)生的需求來(lái)選擇最適合的企業(yè)，同時(shí)在合作中注重導師考核、課程創(chuàng )新、日常管理等方式培養高質(zhì)量MBA畢業(yè)生、促進(jìn)校企深層次合作以實(shí)現多臝具有重要的意義。
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