工商管理學(xué)科教學(xué)的論文

　　摘要：工商管理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，它既是管理學(xué)科中非�；�礎的一門(mén)課程，也是一門(mén)應用性、實(shí)踐性很強的課程。理論與實(shí)踐結合對于工商管理科目來(lái)說(shuō)有著(zhù)非凡的意義。若要提高學(xué)生的應用能力，教師必須根據課程要求以及每個(gè)學(xué)生的情況制訂個(gè)性化的學(xué)習方法，并采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。情境實(shí)踐教學(xué)法在工商管理學(xué)科中的應用能有效地提高教學(xué)效果。本文對情境實(shí)踐教學(xué)法在工商管理教學(xué)中的應用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

　　關(guān)鍵詞：情境實(shí)踐教學(xué)；工商管理學(xué)科；理論與實(shí)踐

　　一、情境實(shí)踐教學(xué)模式的內容體制

　　情境實(shí)踐教學(xué)模式主要是通過(guò)預測未來(lái)企業(yè)環(huán)境中必需的知識結構和管理技能方法，有效地對情景進(jìn)行組建，目的是讓學(xué)生在“真實(shí)環(huán)境”中分析解決問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生的綜合管理能力、創(chuàng )新能力和協(xié)作精神。其中內容體制結構如下：第一，典型案例。即選擇學(xué)習環(huán)節中的難點(diǎn)所對應的典型案例，將學(xué)生置身于特定的管理教學(xué)環(huán)境之中，以此為基礎來(lái)組織學(xué)生對管理問(wèn)題進(jìn)行討論和分析。第二，主題論訴。將要教學(xué)的管理知識或管理現象設置成專(zhuān)題，進(jìn)行小組和小組之間、小組內個(gè)人和個(gè)人之間的辯論，通過(guò)辯論的形式，凸顯組內成員間的協(xié)調和組織能力。第三，仿效情景。將平時(shí)累積的可能出現的問(wèn)題濃縮到某個(gè)仿效空間，讓學(xué)生置身于情境中，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的本事。第四，團隊訓練。根據學(xué)生的人數情況，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組若干成員，根據不同教學(xué)情況，每次指定不同的主要負責人（發(fā)言人），根據所給具體情況按要求進(jìn)行鍛煉和練習。第五，扮演角色。開(kāi)創(chuàng )特定的場(chǎng)景，通過(guò)該角色的扮演過(guò)程，鍛煉學(xué)生解決特定管理問(wèn)題的能力。

　　二、情境實(shí)踐教學(xué)的作用和意義

　　第一，情境實(shí)踐教學(xué)法的本質(zhì)是把教和學(xué)的過(guò)程設定成一種社會(huì )交往情境，以營(yíng)造一種行為理論的虛擬環(huán)境，使學(xué)生在這種虛擬環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生快速進(jìn)入到最佳學(xué)習狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。第二，“以生為本，因材施教”是我國基本的教學(xué)要求，情境實(shí)踐教學(xué)法不僅滿(mǎn)足了該項要求，同時(shí)也表明了在教學(xué)過(guò)程中知識的傳授和應用取決于學(xué)習目的和方法以及教育背景等因素的交融。第三，情境實(shí)踐教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神的形成以及創(chuàng )新能力的提高，學(xué)生只有具備較好的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，才能為企業(yè)贏(yíng)取更多的競爭機會(huì )，創(chuàng )造更多的財富，才能在社會(huì )立足。第四，有利于鍛煉學(xué)生的團隊精神和溝通能力，提高學(xué)生的人際交往能力，加強學(xué)生的溝通協(xié)作能力，進(jìn)而幫助企業(yè)或組織達成營(yíng)銷(xiāo)計劃等。

　　三、實(shí)施情境實(shí)踐教學(xué)法應注意的問(wèn)題

　　第一，設計情境時(shí)，要以服務(wù)于教學(xué)為原則，緊緊圍繞教學(xué)目標。若設計的情境偏離了教學(xué)目標，那么任何出彩的情境設計都將失去它該有的價(jià)值和意義。第二，情境的設計不僅僅限制于教材，而是應該凌駕于教材之上，高于教材。唯有這樣，教學(xué)才可以取得主動(dòng)權，同時(shí)也能讓學(xué)生不局限在僅有的教材當中。第三，設計情境不要千篇一律，應該結合學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行開(kāi)發(fā)。這就要求在情境設計工作中，教師應有自己獨特的創(chuàng )新方式，在突出個(gè)人風(fēng)格和教學(xué)特色的同時(shí)，也能注重學(xué)生的個(gè)性特征，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　四、情境實(shí)踐教學(xué)法的組織方法和實(shí)施方式情境實(shí)踐教學(xué)法的組織方法和實(shí)施方式

　　主要分為四個(gè)步驟：創(chuàng )設情境、實(shí)施情境、評估考核和反思評估。首先，要根據教材創(chuàng )設情境，實(shí)施情景模擬，引導學(xué)生進(jìn)行評估和反思。根據實(shí)際情況可以采取以下方法：第一，要鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)感性認識。當學(xué)生進(jìn)入第一節課時(shí)，教師就要對其進(jìn)行工商管理課程的專(zhuān)業(yè)知識熏陶。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以結合相應的教學(xué)實(shí)踐形式，如市場(chǎng)、企業(yè)參觀(guān)及社會(huì )調查等形式，使學(xué)生快速了解本專(zhuān)業(yè)的知識，增強他們的專(zhuān)業(yè)感性認識。第二，為了培養更多有創(chuàng )新能力和個(gè)性化特色的學(xué)生，需要對情境實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位的、多層次的創(chuàng )新，以滿(mǎn)足社會(huì )對復合型應用人才的需求。第三，為了使學(xué)生深入了解本專(zhuān)業(yè)的研究?jì)热�，需培養學(xué)生撰寫(xiě)調查報告和總結的能力，并將他們的專(zhuān)業(yè)感想交由負責任的教師進(jìn)行審閱，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評比。第四，在選用工商管理教學(xué)內容時(shí)，要注重選用和中國目前所處階段相匹配的內容。經(jīng)濟發(fā)展的全球化、多樣化迫使教師必須整理、分析以往的工商管理經(jīng)驗，只有這樣才能使學(xué)生更加客觀(guān)地了解目前市場(chǎng)結構的現狀和社會(huì )文化的背景。情境實(shí)踐教學(xué)法是以培養學(xué)生行為能力的積極性和創(chuàng )新性為目標，在情境中加強學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)技能的直接感覺(jué)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和出現問(wèn)題時(shí)的應變能力，同時(shí)加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和感悟，為應用技術(shù)型人才的培養提供有效的教學(xué)基礎。所以，教師應該加強實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng )造更加有效的工商管理學(xué)科教學(xué)方法，更加有效地完成應用型、復合型管理人才的培養目標。

　　參考文獻：

　　梁娟娟，王淑芬.基于行為方法的情境實(shí)踐教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的運用[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報，2007（9）.

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