教學(xué)在管理學(xué)課堂中的應用探討論文

　　[摘要]主要探討在管理學(xué)課堂中如何應用辯論賽教學(xué)方法。首先闡述隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，改變傳統教學(xué)模式，應用參與式教學(xué)方法的必要性；隨后，根據自己的經(jīng)驗，詳細介紹辯論教學(xué)的方法。

　　[關(guān)鍵詞]辯論賽教學(xué)方法管理學(xué)

　　辯論教學(xué)，即在課堂中采用分組辯論的方式來(lái)教學(xué)。通過(guò)辯論，不僅讓學(xué)生主動(dòng)去熟悉和深刻理解教材中思想觀(guān)點(diǎn)，更鍛煉了同學(xué)們當眾發(fā)表自己見(jiàn)解的語(yǔ)言能力和團隊合作精神，因此在中小學(xué)的語(yǔ)文課堂上較為常用；在大學(xué)課堂上主要是被一些法學(xué)教學(xué)的教師運用。所以這兩門(mén)課的教師根據他們的教學(xué)經(jīng)驗就如何運用辯論教學(xué)有一些探討。相對而言，管理學(xué)的教師較少在課堂上運用辯論教學(xué)，就如何具體運用這種教學(xué)方法的探討更為少見(jiàn)。但我認為，新時(shí)期的大學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越不滿(mǎn)足灌輸式的教學(xué)方式，他們是一群富有創(chuàng )造精神、個(gè)性鮮明的新新人類(lèi)，他們更愿意自己去主動(dòng)探索未知的世界。而這也符合我們的時(shí)代精神，在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識和信息是爆炸性的、無(wú)窮盡的，而且更新速度是非�？斓�，所以學(xué)生死記住一些知識是沒(méi)有用的，主要是要掌握如何去獲取和學(xué)習知識。美國著(zhù)名的教育學(xué)家杜威曾說(shuō)“如果他不能籌劃他自己解決問(wèn)題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么即使他能背出一些正確的答案，這些答案又是百分之百的正確，他還是學(xué)不到什么�！彼�以教師也要隨之轉變角色，教師的職能主要不是去傳遞知識，而是組織和帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索知識，課堂應該是一個(gè)開(kāi)放式和討論式為主的課堂。

　　那么具體到管理學(xué)這樣一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，我們在課堂上應如何教學(xué)呢？我認為最主要的還是應該讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中掌握一些管理理論和技能。其中，辯論教學(xué)就是一種重要的活動(dòng)，以我的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)活動(dòng)收到了很好的效果，得到了同學(xué)們的歡迎。將“辯論賽”機制導入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，可以做到將專(zhuān)業(yè)知識的傳授與學(xué)生綜合素質(zhì)全面結合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性:賽前認真查閱各種資料，對不清楚的地方提出種種質(zhì)疑，通過(guò)同學(xué)討論和咨詢(xún)老師，模糊的概念得以澄清。通過(guò)辯論，審視不同觀(guān)察問(wèn)題的角度、評價(jià)事物的標準等，克服各自的片面性和局限性，消除彼此間的爭議，把認識引向真理。而且，在積極準備和辯論過(guò)程中，得以綜合知識、訓練思維模式、萌芽創(chuàng )新火花。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)導入“辯論賽”機制做到不僅“授人以魚(yú)”，而且達到“授人以漁”更高境界，體現了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的統一。在下面的段落里我主要就這種教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程和注意事項進(jìn)行闡述，以期待和大家一起分享和探討。

　　一、充分的準備是辯論成功的基礎

　　因為辯論活動(dòng)是一項需要一定技能的大型班級活動(dòng)，因此活動(dòng)前需要做好充分的準備，主要有以下幾項：

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　　通常情況下，只有少數同學(xué)參加過(guò)學(xué)校的辯論賽，因此大多數學(xué)生對辯論賽還不是很了解，可以通過(guò)放映以往大專(zhuān)辯論賽的錄像，再配以適當地講解來(lái)讓大家來(lái)了解辯論賽的基本知識。

　�。ǘ�）做好人員安排

　　人員安排首要的是做好分組工作，分組以自由組合為主，但應考慮男女搭配，優(yōu)差生搭配，每個(gè)組選個(gè)小組長(cháng)，其次還需選好兩個(gè)計時(shí)兼吹哨的同學(xué)。每組人數根據班級總體人數定，我認為以4-6人為宜，我班人數為50人，因此我分為10組。

　�。ㄈ�）辯題的準備

　　辯題一方面要反映管理學(xué)的知識，另一方面要結合學(xué)生關(guān)心的社會(huì )熱點(diǎn)內容。題目可以由教師指定，也可以由學(xué)生提供。我們用的教材是周三多主編的《管理學(xué)》（第二版，高等教育出版社），其中第二章講道德與社會(huì )責任，思想性較強，我認為比較適合用辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)。

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　　需要準備的物品主要有：兩個(gè)口哨，兩個(gè)秒表(可以用手機代替)

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　　辯題確立下來(lái)后，就需要進(jìn)行知識的準備和材料的收集。做好分工協(xié)作，如分頭查找資料，共同篩選資料，對本小組的辯題有不同理解的，要做好溝通，統一認識。只有這樣，才會(huì )在真正辯論的時(shí)候有上佳的表現。還要從對方的角度去分析對方將會(huì )有什么樣的論辯內容，自己又該如何應對，做到“知己知彼”。

　　二、控制好進(jìn)程是辯論成功的關(guān)鍵

　　由于人數眾多，而我們活動(dòng)的目的是讓每個(gè)人都盡量參與到活動(dòng)中來(lái)，而活動(dòng)時(shí)間又不能太長(cháng)，所以我沒(méi)有完全按照大專(zhuān)辯論賽的規則，而是去掉了其中的攻辯部分，主要突出自由辯論階段。所以辯論程序分為以下三階段：

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　　每組指定一個(gè)人做陳詞，時(shí)間為2分鐘，先正方后反方。

　�。ǘ�）自由辯論

　　所有的人都可參加自由辯論，參與的人數越多越好，每組時(shí)間為5分鐘，先正方后反方。

　�。ㄈ�）總結陳詞

　　每組指定一個(gè)人做總結陳詞，時(shí)間為2分鐘，先反方后正方。

　　三、主要規則

　�。ㄒ唬┮环桨l(fā)言必須等到另一方落座后，計時(shí)以落座為準，即一方坐下則停止計本方的時(shí)間，此時(shí)開(kāi)始計另一方的時(shí)間。

　�。ǘ�）在每個(gè)環(huán)節結束前30秒吹短哨提示，時(shí)間用完時(shí)吹長(cháng)哨，表示應立即停止發(fā)言。

　�。ㄈ�）在自由辯論階段，問(wèn)題需正面回答，對手已回答的問(wèn)題不要過(guò)多糾纏。

　�。ㄋ模┰谧杂赊q論階段，原則上兩方輪流進(jìn)行發(fā)言，但若乙方發(fā)言或提問(wèn)落座后，甲方超過(guò)十秒鐘未回答問(wèn)題或發(fā)言，乙方可接著(zhù)發(fā)言，若乙方也無(wú)人發(fā)言，則繼續計甲方的時(shí)間，直到本環(huán)節時(shí)間用完為止。

　�。ㄎ澹┰谧杂赊q論階段，若一方累計時(shí)間已經(jīng)達到5分鐘應立即停止發(fā)言，而此時(shí)另一方若時(shí)間未滿(mǎn)5分鐘，可繼續發(fā)言，可多人接替進(jìn)行，直到時(shí)間用完為止。

　　辯論競賽活動(dòng)，要有一名主持人，來(lái)主持辯論活動(dòng)，一般可由老師擔任。主持人不僅要控制時(shí)間，安排程序，更多的是控制學(xué)生要緊緊圍繞中心內容，不要跑題，還要引導學(xué)生不要情緒化，要尊重對方。

　　四、評分將辯論推向高潮

　�。ㄒ唬┰u分辦法

　　評分以組為單位，每組給其他8個(gè)組（除掉自己所在的組和對抗組）打分，滿(mǎn)分10分，打分工作由組長(cháng)組織，每個(gè)人參加，可由集體商議后打分，也可以由計算每個(gè)組員打分的平均分所得。另外每場(chǎng)比賽選擇2個(gè)最佳辯手，可分別出自?xún)蓚�(gè)組中，也可以都是一個(gè)組的成員，由組員集體商議或投票表決，得到肯定最多的兩個(gè)人當選。

　�。ǘ�）評分標準

　　團體分評分主要依據下列方面：

　�。�1）綜合印象，現場(chǎng)氣氛。表現好的組應有如下特點(diǎn)：論點(diǎn)明晰，論據充足，分析透徹，迅速抓住對方的觀(guān)點(diǎn)及失誤，駁倒精到，切中要害，獲得觀(guān)眾的掌聲和好評，現場(chǎng)氣氛熱烈。

　�。�2）團隊合作意識。主要看參與面是否廣，如果參與面不廣應給予適當的扣分。

　�。�3）未正面回答對方的問(wèn)題和反復糾纏一個(gè)問(wèn)題給予適當的扣分。

　　最佳辯手評選標準：

　　語(yǔ)言表達清晰流暢，層次清晰，表情豐富，儀態(tài)端莊，風(fēng)度優(yōu)雅，幽默灑脫。

　　實(shí)踐證明，對于管理學(xué)的某些思辨性強的內容適合搞辯論賽，本次辯論賽不僅活躍了課堂，也完成了教學(xué)的相關(guān)任務(wù)，收到了很好的效果，因此我整理出來(lái)和大家共享，也期待大家的共同探討以更好地改進(jìn)此方法在管理學(xué)中的應用。

　　五、教師點(diǎn)評為辯論畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　辯論結束后，教師要對本次辯論進(jìn)行小結。除了給辯論的問(wèn)題作全面的總結以外，還要給學(xué)生的語(yǔ)言修辭、儀態(tài)儀表等等方面進(jìn)行全面總結，對學(xué)生在辯論過(guò)程中的表現作出恰如其分的評價(jià)。表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生辯論的欲望，同時(shí)還要指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。還要向學(xué)生講明：結果已經(jīng)不再重要，重要的是通過(guò)辯論，大家能夠明白，只有互相學(xué)習，互相合作，我們才能不斷地進(jìn)步，也使他們知道，站在不同的角度看問(wèn)題，會(huì )有不同的感受和體驗。在辯論完畢之后，教師要適時(shí)引導雙方辯手做換位思考，認識到對方觀(guān)點(diǎn)中的合理和科學(xué)的成分，從而形成對事物全面和科學(xué)的認識，培養學(xué)生全面和辨證思考問(wèn)題的習慣和能力。其次還要針對同學(xué)們在辯論過(guò)程中提出的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及一些模糊認識進(jìn)行解答和引導糾正。同時(shí)把正確的思想傳授給同學(xué)們，以達到我們的教育目的。這項工作做好了將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　參考文獻：

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