高中數學(xué)創(chuàng )新教育的思考論文
一、更新教育觀(guān)念，做好教學(xué)設計
課程改革，首先是觀(guān)念上的更新，打破陳舊教學(xué)觀(guān)念的桎梏。部分教師長(cháng)期以來(lái)習慣于“以教師為中心的”教學(xué)模式，在教學(xué)設計過(guò)程中忽略了學(xué)生的需求，填鴨式的傳授知識，結果收效甚微。作為教學(xué)的基本依據，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要扣緊課標，全面深入的了解蘊含于其中的教學(xué)理念。例如《,一元二次方程》一節的教學(xué)設計,依據課標,教學(xué)目標為:理解一元二次方程、一元二次不等式與二次函數的關(guān)系；掌握圖像法解一元二次方程，培養數形結合的能力。這一目標的含義是：理解一元二次不等式、一元二次方程以及一元二次函數三者之間的關(guān)系；求解一元二次不等式可以運用代數的方法求解，也可根據相應函數的圖像求出不等式的解；在借助圖像法求解的過(guò)程中,理解不等式的解集與函數圖像上對應點(diǎn)的橫坐標之間的內在聯(lián)系，體會(huì )數形結合的思想,并利用這一思想解決相關(guān)的應用問(wèn)題。作為教師課堂教學(xué)的主要依據以及學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要線(xiàn)索，教材是實(shí)現課程目標的主要資源。教師在教學(xué)設計過(guò)程中要從教材的整體角度去理解其編排的體系及意圖，弄清楚章節之間的聯(lián)系與作用，要多用發(fā)展、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去發(fā)現并認識其內容的呈現方式、組織形式以及框架結構等方面的特點(diǎn)，這樣才有可能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現對教材內容的靈活處理與應用。作為學(xué)習的主體，學(xué)生是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。教師應注重對學(xué)生學(xué)習需求的分析與研究，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增強教學(xué)設計的針對性。在具體的教學(xué)設計中，教師根據學(xué)生認知發(fā)展的情況，作出診斷情況分析和教學(xué)支持條件分析。在診斷情況分析中，教師結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能遇到的障礙進(jìn)行預測并對出現障礙的原因加以分析。為了有效的實(shí)現教學(xué)目標，根據問(wèn)題的診斷分析，采取不同的教學(xué)支持條件，例如課堂小實(shí)驗、多媒體教學(xué)等，以幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行思考。
二、激發(fā)興趣，碰撞火花
古人云：耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之，足踐之不如手辨之。這說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，立足于教材，以學(xué)生日常生活中的實(shí)際為參照物，設計一些數學(xué)常規實(shí)驗，讓學(xué)生在觀(guān)察、對比與反思過(guò)程中對數學(xué)知識有一個(gè)感性的認識。與以往枯燥的理論證明和知識的死記硬背相比，探究是課堂教學(xué)更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)踐表明：學(xué)習過(guò)程越開(kāi)放，學(xué)生的思維就會(huì )越活躍，其思維的發(fā)展就會(huì )越充分。在課堂上，學(xué)生是主體，教師要通過(guò)創(chuàng )設創(chuàng )新情景，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識。積極構建民主、寬松、和諧的創(chuàng )新氛圍，最大限度的調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)他們創(chuàng )新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )新。創(chuàng )新教學(xué)的情景有很多方法，例如實(shí)物觀(guān)察、多媒體展示、動(dòng)手操作、問(wèn)題解決、新舊知識間的矛盾等。例如，在用二分法求方程的近似解的課程中，我借鑒電視節目中猜價(jià)格的游戲，拿出一副眼鏡，給出學(xué)生價(jià)格范圍，然后讓學(xué)生競猜其準確價(jià)格，我對他們的答案做出“偏高”“、偏低”或“正確”的提示。讓學(xué)生在不斷的猜測中接近真實(shí)價(jià)格，體會(huì )數學(xué)的逼近過(guò)程，感受精確與近似的相對統一。通過(guò)日常生活中的趣味游戲創(chuàng )設情景，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能參與到課堂教學(xué)中來(lái)；另一方面，讓學(xué)生意識到數學(xué)不再是書(shū)本上枯燥的公式，而是存在于我們生活中的，其內容是有趣的、生動(dòng)的。
三、作業(yè)的減負與增效
作為梳理知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節，作業(yè)是必不可少的。作業(yè)習題的設置首先要注意層次性，基本練習：鞏固所學(xué)的知識；綜合練習：加深對知識的理解，強化知識的內在聯(lián)系，形成知識體系；發(fā)展練習：發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。題目作為數學(xué)的心臟，不做題是萬(wàn)萬(wàn)不行的，但問(wèn)題是擺在我們面前的題庫浩如煙海。因此習題在精而不在多，在實(shí)踐過(guò)程中我要求學(xué)生在完成作業(yè)的基礎上分析每道題目所考察的知識點(diǎn)并思考關(guān)于這個(gè)知識點(diǎn)是否還有其他的考查方式。同時(shí)，我還要求每位同學(xué)建立一個(gè)錯題本，無(wú)論是多么簡(jiǎn)單的錯誤都收錄進(jìn)來(lái)，并且每周限定一部分自習時(shí)間翻閱錯題本，讓學(xué)生在不斷的自我反省中得到成長(cháng)�？傊�，在新課程的推行過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中要結合先進(jìn)的教育理念，增強課堂的趣味性和探索性，能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，讓學(xué)生在數學(xué)課堂學(xué)習中得到自信，全面發(fā)展。
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