大學(xué)生專(zhuān)利創(chuàng )新教育思考論文

　�。壅�要］專(zhuān)利創(chuàng )新能力是現代人才的重要素質(zhì)之一，培養大學(xué)生的專(zhuān)利創(chuàng )新能力已經(jīng)成為社會(huì )和高校共同關(guān)注的課題，本文分析了大學(xué)生專(zhuān)利教育的現狀，闡述了開(kāi)展大學(xué)生專(zhuān)利教育的重要意義，在此基礎上提出了加強大學(xué)生專(zhuān)利教育的途徑。

　�。坳P(guān)鍵詞］大學(xué)生；專(zhuān)利教育；創(chuàng )新能力

　　創(chuàng )新是21世紀人才的標志，社會(huì )在不斷的創(chuàng )新中取得進(jìn)步，創(chuàng )新教育已成為大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)教育乃至整個(gè)高等教育的主旨和核心。大學(xué)生創(chuàng )新教育的具體實(shí)施形式有很多種，作為科學(xué)技術(shù)成果的一種重要表現形式———專(zhuān)利被學(xué)術(shù)界認為是技術(shù)創(chuàng )新與技術(shù)進(jìn)步的一項強有力的指標，［1］通過(guò)實(shí)施專(zhuān)利創(chuàng )新教育，可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練創(chuàng )新思維，激發(fā)創(chuàng )新想象力，保持積極開(kāi)放的態(tài)度，增強探索進(jìn)取的能力。我國從2008年開(kāi)始大力實(shí)施國家知識產(chǎn)權戰略，2010年發(fā)布《全國專(zhuān)利事業(yè)發(fā)展戰略（2011-2020）》，2011年10月發(fā)布《國家知識產(chǎn)權事業(yè)發(fā)展“十二五”規劃》，這些關(guān)于知識產(chǎn)權事業(yè)發(fā)展中長(cháng)期規劃的推廣與實(shí)施，標志著(zhù)國家對專(zhuān)利人才以及知識產(chǎn)權事業(yè)的高度重視，高校作為人才培養的搖籃，開(kāi)展大學(xué)生的專(zhuān)利教育是人的全面發(fā)展的需要，更是創(chuàng )新型社會(huì )發(fā)展的需要。

　　一、大學(xué)生專(zhuān)利教育的現狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生對專(zhuān)利相關(guān)知識了解不足

　　為了了解大學(xué)生對專(zhuān)利知識的了解情況，課題組成員在省內對五所高校開(kāi)展問(wèn)卷調查，共發(fā)放問(wèn)卷805份，回收問(wèn)卷803份，有效問(wèn)卷801份。從對學(xué)生的專(zhuān)利相關(guān)知識的調研中發(fā)現，目前高校對專(zhuān)利相關(guān)知識的普及度還不是很高，學(xué)生接受專(zhuān)利知識的渠道比較有限，大部分學(xué)生對專(zhuān)利的相關(guān)知識了解不深入。在“是否了解專(zhuān)利文獻”的選項中，有52％的學(xué)生是完全不了解；在“是否檢索中國專(zhuān)利和國外專(zhuān)利的網(wǎng)站”選項中，高達61％的學(xué)生是完全不了解。調查中18％的學(xué)生是了解專(zhuān)利申請的流程，有45％的學(xué)生是完全不了解專(zhuān)利申請的流程。在“是否了解如何撰寫(xiě)專(zhuān)利申請書(shū)”選項中，有67％的學(xué)生完全不清楚如何撰寫(xiě)專(zhuān)利申請書(shū)�？梢�(jiàn)，目前的大學(xué)生專(zhuān)利知識總體比較缺乏，利用專(zhuān)利文獻的意識比較薄弱，很少利用專(zhuān)利文獻的查閱進(jìn)行科學(xué)研究，有些學(xué)生即使有了科研成果也不清楚是否適合申請專(zhuān)利，對于專(zhuān)利如何撰寫(xiě)、如何申請也不太清楚。

　�。ǘ�）高校開(kāi)設的相關(guān)專(zhuān)利教育的課程比較缺乏

　　從問(wèn)卷調研看，從我們調查的5所高校中，沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)利教育的必修課程，其中有兩所高校開(kāi)設了專(zhuān)利知識相關(guān)的選修課程“創(chuàng )造力開(kāi)發(fā)”“專(zhuān)利申請與寫(xiě)作”等課程。大部分高校開(kāi)設了專(zhuān)利相關(guān)知識比如“專(zhuān)利的歷史與現狀”“專(zhuān)利的寫(xiě)作指導”“創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)”“專(zhuān)利文獻的查閱及利用”等講座，沒(méi)有形成系統的專(zhuān)利教育的體系，僅靠選修課、講座，無(wú)法對學(xué)生的專(zhuān)利素質(zhì)有實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行全面的專(zhuān)利相關(guān)知識的學(xué)習，這也是導致很多學(xué)生的專(zhuān)利知識比較匱乏的原因之一。

　�。ㄈ�）專(zhuān)利教育的師資隊伍建設有待加強

　　雖然專(zhuān)利創(chuàng )新教育的主體是學(xué)生，但是專(zhuān)利教育的有效開(kāi)展離不開(kāi)教師的指導。從調研結果來(lái)看，有68％的學(xué)生覺(jué)得需要加強教師的指導力度。承擔專(zhuān)利指導的教師應該具備良好的教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和較強的專(zhuān)利創(chuàng )新素養。目前高校的教師有的自身的專(zhuān)利知識缺乏，疲于應付學(xué)校的各類(lèi)教學(xué)業(yè)績(jì)考核，沒(méi)有能力和精力來(lái)指導學(xué)生的專(zhuān)利創(chuàng )作。有些有經(jīng)驗的教師有能力指導，但是相對于指導學(xué)生專(zhuān)利創(chuàng )作的考核業(yè)績(jì)遠遠低于科研任務(wù)或是教學(xué)任務(wù)的業(yè)績(jì)。

　　二、開(kāi)展大學(xué)生專(zhuān)利教育的價(jià)值所在

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的創(chuàng )新能力

　　創(chuàng )造力是人所皆有的一種潛在的能力，通過(guò)教育、引導和實(shí)踐可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，大學(xué)生信息來(lái)源廣、創(chuàng )新欲望強，潛藏著(zhù)發(fā)明創(chuàng )造的巨大能量，在有效的教育引導下，學(xué)生的創(chuàng )新性和閃光點(diǎn)能得到最大限度的發(fā)掘和激發(fā)。開(kāi)展專(zhuān)利教育有利于培養學(xué)生查找、收集、分析專(zhuān)利文獻，從而獲取最新的創(chuàng )新成果，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　�。ǘ�）增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力

　　比起以往的勞動(dòng)密集型企業(yè)，現代企業(yè)更加注重新產(chǎn)品的研發(fā)和創(chuàng )新，對人才的創(chuàng )新能力也提出了更高的要求，目前許多高科技企業(yè)亟需有專(zhuān)利知識背景的人才，根據中華英才網(wǎng)于2011年2月對關(guān)鍵詞”專(zhuān)利“進(jìn)行搜尋，一共有1500多條相關(guān)的招聘信息，可見(jiàn)社會(huì )對專(zhuān)利人才的需求量是比較大的。不少跨國公司覺(jué)得值得用最好的待遇去挽留的員工是勇于創(chuàng )新和具有開(kāi)拓精神的人才，缺乏創(chuàng )新能力是他們不錄用中國大學(xué)生的最主要原因。［2］對大學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)利創(chuàng )新教育，可以使學(xué)生了解當今科技發(fā)展的最前沿，掌握相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展水平，培養學(xué)生善于思考、勤于實(shí)踐、樂(lè )于創(chuàng )造的習慣，提升學(xué)生整體的就業(yè)競爭力。

　�。ㄈ�）促進(jìn)創(chuàng )新型社會(huì )的發(fā)展

　　人才是社會(huì )發(fā)展的重要資本，創(chuàng )新型人才的培育已經(jīng)已經(jīng)成為創(chuàng )新型社會(huì )發(fā)展的重要基礎，成為世界各國實(shí)現經(jīng)濟科技發(fā)展和提升綜合國力的重要途徑。來(lái)自世界知識產(chǎn)權組織的統計數據顯示，專(zhuān)利文獻中可以找到目前世界上90％以上的創(chuàng )新成果，了解專(zhuān)利信息可以節省60％的研發(fā)時(shí)間。［3］專(zhuān)利信息是一個(gè)數量巨大、內容廣泛的信息源，在確定研究方向之后，可以進(jìn)行專(zhuān)利文獻的查閱和分析，專(zhuān)利文獻詳細、系統的描述相關(guān)的技術(shù)特征，通過(guò)專(zhuān)利文獻可以掌握該領(lǐng)域的前沿發(fā)展狀況，避免重復研究，從而提高科學(xué)研究的工作效率。當今世界在創(chuàng )新中發(fā)展，各國的綜合國力的競爭很大程度上取決于創(chuàng )新能力，開(kāi)展大學(xué)生專(zhuān)利教育，有利于培養創(chuàng )新型人才，建設創(chuàng )新型社會(huì )。

　　三、開(kāi)展大學(xué)生專(zhuān)利教育的途徑

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的專(zhuān)利創(chuàng )新意識

　　學(xué)生是教育的主體，為了充分調動(dòng)大學(xué)生在專(zhuān)利教育過(guò)程中的積極性，需要充分激發(fā)學(xué)生從事專(zhuān)利創(chuàng )作的興趣，增強學(xué)生的專(zhuān)利意識。一是加強對學(xué)生的教育引導工作，讓學(xué)生從思想深處認識到專(zhuān)利創(chuàng )新教育的重要意義。［4］二是發(fā)揮各類(lèi)學(xué)生社團的作用，讓學(xué)生在集體的交流討論中碰撞出智慧的火花。有研究表明，相對于個(gè)人獨立思考，集體討論的效率可以提高65％—93％，相互交流能產(chǎn)生激勵彼此的力量。高�？萍碱�(lèi)社團的日�；顒�(dòng)可作為宣傳專(zhuān)利的重要載體，定期開(kāi)展校園專(zhuān)利寫(xiě)作大賽、舉辦專(zhuān)利知識宣傳月等，組織專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)利知識和政策的專(zhuān)題講座，講座的內容根據年級和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當的調整，低年級以專(zhuān)利知識普及和專(zhuān)利文獻查閱等基礎知識為主，對于高年級的學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)利申請的相關(guān)案例的講解，專(zhuān)利申請書(shū)的寫(xiě)作等。另外可以鼓勵學(xué)生在教師課題、科研創(chuàng )新項目、學(xué)科競賽等研究過(guò)程中開(kāi)展專(zhuān)利創(chuàng )作。三是積極發(fā)揮榜樣學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，在實(shí)際工作共總結、發(fā)現典型，大力培養榜樣學(xué)生，將榜樣學(xué)生的事跡進(jìn)行廣泛宣傳，帶動(dòng)更多的學(xué)生投入到專(zhuān)利創(chuàng )新教育中。同時(shí)，需要讓學(xué)生不斷的在實(shí)踐中體驗、感受專(zhuān)利教育的魅力。從接近生活的小發(fā)明、小創(chuàng )作入手，逐漸發(fā)展到以課外科技中技術(shù)型成果為主進(jìn)行專(zhuān)利創(chuàng )作，有利于學(xué)生進(jìn)行探索性、開(kāi)放性的研究學(xué)習，培養學(xué)生的探索精神，培育學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　�。ǘ�）加強專(zhuān)利教育的工作隊伍建設

　　構建一支高效的專(zhuān)利教育工作隊伍，是做好大學(xué)生專(zhuān)利教育的基礎和關(guān)鍵。高校聚集著(zhù)大量多學(xué)科、高層次的人才，既懂行業(yè)的發(fā)展又懂專(zhuān)利的相關(guān)知識。高校一方面可以在本校內部選聘專(zhuān)利教育技能強、創(chuàng )新教育經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家和學(xué)者為基礎師資，另外也可以培養一批有專(zhuān)利基礎知識、愿意奉獻的學(xué)工輔導員成為專(zhuān)利教育的師資，有的輔導員擔任了一些科技類(lèi)社團的指導教師，承擔了一些創(chuàng )造力培育相關(guān)選修課程的教學(xué)工作，和學(xué)生的交流機會(huì )比較多，大部分的創(chuàng )新想法就是在平常的交流中產(chǎn)生的，學(xué)生有創(chuàng )新想法可以及時(shí)和輔導員進(jìn)行交流進(jìn)行專(zhuān)利的創(chuàng )作。高校還可以從校外的專(zhuān)利代理機構聘請專(zhuān)業(yè)人士當做兼職師資，也可以選派高校內部教師去專(zhuān)利代理機構掛職，提高整個(gè)專(zhuān)利教育工作隊伍的實(shí)戰水平。

　�。ㄈ�）建立專(zhuān)利教育的課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法

　　課堂是學(xué)生接受知識、進(jìn)行專(zhuān)利創(chuàng )新教育的主陣地。對于第一課堂，高校要建立專(zhuān)利教育的課程體系、開(kāi)設“專(zhuān)利檢索和專(zhuān)利分析”“專(zhuān)利申請實(shí)務(wù)”“專(zhuān)利發(fā)明方法”等相關(guān)的課程，讓學(xué)生系統地了解專(zhuān)利的相關(guān)知識。在一些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，將專(zhuān)利知識融入到課程中。比如在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中撰寫(xiě)針對某領(lǐng)域或產(chǎn)品的專(zhuān)利綜述，了解該領(lǐng)域的科技前沿，為創(chuàng )新教育打下基礎。在課程中引入專(zhuān)利案例的教學(xué)，向學(xué)生闡述發(fā)明思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。針對第二課堂，高�？梢杂嗅槍π缘拈_(kāi)展專(zhuān)利創(chuàng )新教育的實(shí)踐教學(xué)，利用各類(lèi)實(shí)驗室、校企合作單位，校內外各類(lèi)競賽平臺，給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)大學(xué)生的專(zhuān)利創(chuàng )作意愿。與傳統的知識灌輸為主的接受式教學(xué)模式相比，啟發(fā)式和研究型的課堂教學(xué)方式對學(xué)生專(zhuān)利創(chuàng )新能力的提高起著(zhù)重要的作用。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng )新意識和能力。教師在教學(xué)過(guò)程中采用課堂小組討論、專(zhuān)利案例分析、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等多種啟發(fā)式教學(xué)方式，精心設計學(xué)習情境，注重培養學(xué)生的發(fā)散性思維，及時(shí)把學(xué)生在學(xué)習生活中產(chǎn)生的具有新穎性、創(chuàng )造性和實(shí)用性的創(chuàng )新想法轉化為專(zhuān)利發(fā)明。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得探究體驗，養成自主探究、創(chuàng )新的意識，而且提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新靈感。

　�。ㄋ模┙�立專(zhuān)利教育的激勵機制

　　高校要建立和完善專(zhuān)利教育的激勵機制，充分調動(dòng)師生積極投身到專(zhuān)利創(chuàng )作中。在教師層面，可以在科研成果認定、工作量統計中對專(zhuān)利指導的業(yè)績(jì)給予認可和獎勵，在教師職稱(chēng)評審、評獎評優(yōu)時(shí)，將有指導學(xué)生專(zhuān)利創(chuàng )作的人員列入優(yōu)先考慮的范疇。在學(xué)生層面，對于學(xué)生申請專(zhuān)利的可以給予在一定范圍內的的學(xué)分互認，并在學(xué)期的綜合量化測評中給與一定的加分，在學(xué)生黨員的發(fā)展、優(yōu)秀學(xué)生干部等評比中給于優(yōu)先考慮。通過(guò)積極的激勵，有助于促進(jìn)教師積極指導學(xué)生的專(zhuān)利創(chuàng )作，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習專(zhuān)利知識、不再對專(zhuān)利創(chuàng )作有畏懼感，平時(shí)將各種創(chuàng )新的靈感積極地進(jìn)行專(zhuān)利創(chuàng )作，促進(jìn)高校整體的專(zhuān)利教育工作。

　　參考文獻：

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　　作者：趙�，� 單位：中國計量學(xué)院現代科技學(xué)院

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