職業(yè)學(xué)校創(chuàng )新教育思考

摘要：隨著(zhù)我國教育體制的改革，中等職業(yè)教育形勢嚴峻、本文從要實(shí)行課程改革，教學(xué)方式的變革，重視實(shí)踐活動(dòng)等方面入手，分析和探討了職業(yè)教育要走出困境，必須培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育  學(xué)生  創(chuàng )新教育
        近年來(lái)，隨著(zhù)高校的擴招，普通高中教育急劇升溫．再加人們傳統觀(guān)念的影響，職業(yè)教育的形勢十分嚴峻，有的學(xué)校甚至出班了在校生掇學(xué)的現象，農村職業(yè)教育更是難以舉步。如何走出這一困境呢?我認為在全面  推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，才是職業(yè)教育生存和發(fā)展的根本。筆者認為在中等職業(yè)學(xué)校更從課程改革、教學(xué)方式的變革、建立新的教學(xué)策略以及重視實(shí)踐活動(dòng)入手，努力為學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性。
        一、要進(jìn)行課程改革，構建具有創(chuàng )新教育特色的課程結構。
        創(chuàng )新教育的培養目標要通過(guò)課程這個(gè)核心環(huán)節來(lái)實(shí)現，那么課程改革  在一定程度上決定培養目標的達成程度，決定著(zhù)職業(yè)學(xué)校的生存空間和發(fā)展價(jià)值．筆者是職業(yè)學(xué)院的一位語(yǔ)文老師，發(fā)現近幾年普通教育中小學(xué)教科書(shū)隨著(zhù)教育改革的形勢而變化，而中等職業(yè)教育的教科書(shū)仍使用多年的版本．我們現使用的是《全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材：語(yǔ)文》，這些書(shū)一部分內容己不能適應培養新型人才需要，有些教材設計不夠新穎，版面沒(méi)有吸引力，需要改革。學(xué)校應結合地城特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)設置的特點(diǎn)以及周邊環(huán)境，添置適應學(xué)校教學(xué)的內容、基地等，把社會(huì )實(shí)踐，研究性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標。
        二、要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，構建具有創(chuàng )新教育特色的教學(xué)方式。
        新課程改革挑戰教師的教學(xué)觀(guān)念，變“普教模式”為“職教模式”；  變“以書(shū)為本”為“以人為本”；變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。課堂教學(xué)三個(gè)要素—學(xué)生、教師、書(shū)本，把握好這三者之間的關(guān)系是改革教學(xué)方式的關(guān)鍵．長(cháng)期以來(lái)，“以書(shū)為本”的教學(xué)限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力�，F代教育要求“以人為本”，即以學(xué)生為主體。教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，應是學(xué)習過(guò)程中的導演和伙伴．首先，“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！睂W(xué)生掌握了學(xué)法，具有較高的學(xué)習能力、將終生受益．其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以自由寬松的學(xué)習氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)師生之間雙向的交流，實(shí)現多種溝通，從而引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程、學(xué)會(huì )學(xué)習。要做一個(gè)真正的伙伴，教師必須轉交這些觀(guān)念：由學(xué)生圍著(zhù)教師轉，轉變?yōu)榻處焽��?zhù)學(xué)生轉；由學(xué)生被當做充塞知識的容器，轉變成課堂活動(dòng)的主人，不僅挑戰教師的教學(xué)觀(guān)念，而且挑戰教師的知識和能力結構。教師的教學(xué)陣地從教室、學(xué)校向廣闊的社會(huì )延伸，形成大教育格局，這就要求教師必須具備活動(dòng)組織能力、信息處理能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力以及社會(huì )活動(dòng)能力．對于習慣了講臺和照本宣科的教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑必須構建全新的能力結構。
        三、要對職業(yè)教育、教學(xué)的評估辦法進(jìn)行改革。
        我們知道歷來(lái)考試都是師生的指揮棒，所以任何一種教學(xué)改革都必須得到與其相適應的評價(jià)體系，否則必將失敗。新課程標準明確提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合的評價(jià)體系：既關(guān)注結果，有關(guān)注過(guò)程。這種評價(jià)既包括出勤情況、課堂活動(dòng)情況（發(fā)言的次數和質(zhì)量）、課堂測試情況、作業(yè)完成情況以及參與課外活動(dòng)情況，又包括期中、期末考試情況。既重視對運用能力的評價(jià)，又重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，既有分數量化，又有文字敘述，這改變了過(guò)去單一的終結性評價(jià)，是一種科學(xué)的評價(jià)方式。        四、利用課堂教學(xué)這一主要環(huán)節培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
        課程的改革，教學(xué)方法的變革是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力這一重擔首先落到了課堂學(xué)上．筆者認為在課堂教學(xué)上應努力為學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)情境，培養學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性。
        1、質(zhì)疑情境，變“機械接受”“主動(dòng)探究”
        “學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì )進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì )有所發(fā)展，有所創(chuàng )造。在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、去發(fā)現問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設質(zhì)疑情境，可以設一些批判性的質(zhì)疑，也可以設一些探究性的質(zhì)疑．進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴(lài)已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀(guān)點(diǎn)，而通過(guò)自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見(jiàn)解，其思維更具挑戰性．它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統、經(jīng)驗的束縛，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。另外給學(xué)生設一些探究性的質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內在的創(chuàng )新欲望，培養學(xué)生探究性思維品質(zhì)。教師在課堂上應針對學(xué)生已有的能力水平，利用他們好奇的心理特點(diǎn)，充分運用利用教材里現成的材料，將學(xué)生的思維引向深入、繼而提出探究性問(wèn)題。
        2、創(chuàng )設交流情境，變“個(gè)人競斗”為“集體合格”
        實(shí)踐證明青少年具有好與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習搭建更為開(kāi)放的舞臺．學(xué)生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng )造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論有利于創(chuàng )造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養式教學(xué)”格局，因此在教學(xué)中我們要設多種形式，多種目標的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性。筆者認為在英語(yǔ)、語(yǔ)文課堂教學(xué)中交流學(xué)習更力重要。
        3、創(chuàng )設想柬情境，變“單一思維”為“多向拓展”
        我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養，面忽視其求異品質(zhì)的塑造，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力就要培養學(xué)生的想象力。我們在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中都應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。
        五、要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養其創(chuàng )新能力
        人常說(shuō)實(shí)踐得真知．偉大的科學(xué)家伽利略通過(guò)數百次的實(shí)踐得出了“自由落體運動(dòng)”的規律，打破了影響兩千年的亞里士多德的論斷，也開(kāi)創(chuàng )了研究自然規律的科學(xué)方法。那么在日常的教學(xué)中就應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)．在課內小組活動(dòng)是—種最基本、最有效的實(shí)踐方式。它面向全體，人人參與，互幫互學(xué)，共同提高。討論、爭論，強化記憶。差生沒(méi)有心理負擔，可以大膽實(shí)踐．在活動(dòng)中可組織比賽；增強競爭意識，鍛煉，提高他們的各種能力．在找們中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習基礎差，對學(xué)習理論勁頭不大，他們往往好動(dòng)，我們誘導他們去動(dòng)手，動(dòng)腦筋。特別在實(shí)習課上，在實(shí)習工廠(chǎng)、實(shí)習車(chē)間里安全的前提下，讓他們盡量去發(fā)揮：去認知，去思考、去制作。碰到一些問(wèn)題，他們有可能回過(guò)頭去看書(shū)，去學(xué)理論．另外，我們還可以通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的課外活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，數學(xué)、物理等科可以讓學(xué)生搞一些課外制作，語(yǔ)文、英語(yǔ)，實(shí)用寫(xiě)作等科可以讓學(xué)生辦小報、評論、校園廣播、英語(yǔ)角等，談?wù)撛谒麄兩磉叞l(fā)生的事情，提高的認識和能力。甚至學(xué)校還可以讓學(xué)生參加管理。給他們提供鍛煉的機會(huì )，總之，我們不能一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨練”，導致許多學(xué)生“死讀書(shū)”。我們要將創(chuàng )新教育理論與本科教學(xué)緊密結合起來(lái)，將教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)作為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的活動(dòng)，積極探索在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng )新教育的新途徑。
        迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰，最重要的是堅持創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭的動(dòng)力，教育要改革、創(chuàng )新，以培養和提高全民族的創(chuàng )新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。

【職業(yè)學(xué)校創(chuàng )新教育思考】相關(guān)文章：

醫學(xué)護理教育的創(chuàng )新思考03-27

對中等職業(yè)學(xué)校人才培養模式創(chuàng )新的思考11-19

高校行政教育管理創(chuàng )新思考12-06

高中數學(xué)創(chuàng )新教育的思考論文02-26

大學(xué)生專(zhuān)利創(chuàng )新教育思考論文03-18

淺談對當前高校創(chuàng )新教育面臨的問(wèn)題思考03-07

管理方法創(chuàng )新思考02-21

中等職業(yè)學(xué)校第三類(lèi)學(xué)生的教育思考12-09

關(guān)于市值管理創(chuàng )新的思考與研究11-17