關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀課中實(shí)施人文教育的幾點(diǎn)體會(huì )論文
摘要：人文教育，就是指通過(guò)向受教育者傳授人類(lèi)長(cháng)期積累的閱歷經(jīng)驗與智慧精神即人文知識，喚醒和引導潛藏在受教育者身上的人文需要，進(jìn)而培養他們對于自己、他人及環(huán)境的人文理解與人文關(guān)懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹(shù)立起高尚的人文理想，找到正確的生活方式的教育。其實(shí)質(zhì)是人性的教育，其核心是涵養人文精神。就英語(yǔ)基礎教育課程來(lái)說(shuō)，新課標引領(lǐng)了一大批英語(yǔ)教師學(xué)習新的教學(xué)理念，實(shí)施新的教學(xué)方式，把教師的主導地位，學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，使人文教育也在英語(yǔ)基礎教育中占據一定的地位。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀課；人文教育；教育現狀；新課改；實(shí)踐探索
一、當前初中英語(yǔ)基礎教育中人文教育的現狀。
傳統的教學(xué)過(guò)分強調升學(xué)的需要，人為地將教書(shū)與育人剝離。教師在教學(xué)中唯科學(xué)、唯技術(shù)、唯知識地“灌輸”，見(jiàn)“分”（分數）不見(jiàn)“人”（學(xué)生），見(jiàn)“人”（學(xué)生）不見(jiàn)“神”（心靈）的現象仍然嚴重。教輔材料滿(mǎn)天飛，考試卷子鋪天蓋地，“月考”“單元考”接踵不斷。學(xué)生淹沒(méi)在題海之中淪為了“解題機器”、“考試機器”，缺乏對他人的關(guān)心、對社會(huì )的關(guān)心和對偉人所應有的崇敬，缺少精神和信仰，沒(méi)有激情和樂(lè )趣，厭學(xué)逃學(xué)等等。這樣的教育使社會(huì )上出現了信仰喪失、精神頹廢、道德滑坡、行為失控、身心失調、犯罪低齡化、吸毒賣(mài)淫、沉迷網(wǎng)絡(luò )和游手好閑等現象。
二、正確處理英語(yǔ)基礎教育與人文教育的關(guān)系
1.英語(yǔ)基礎教育是實(shí)施人文教育的平臺
傳統教學(xué)觀(guān)念上認為，學(xué)科教育教學(xué)應強調學(xué)科自身的體系性、邏輯性和系統性，忽視人的發(fā)展和人文性的教育。因此，長(cháng)期以來(lái)，英語(yǔ)教育的目標都是教會(huì )學(xué)生英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，把英語(yǔ)語(yǔ)言教育與人文教育認為的分割開(kāi)來(lái)。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文學(xué)科范疇內。新課標要求英語(yǔ)基礎教育要體現學(xué)科要求與人文精神的融合。知識、方法的教育不能成為英語(yǔ)教育的唯一依據和目的，深化英語(yǔ)教育改革要重視為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展服務(wù)和培養學(xué)生人文精神，挖掘英語(yǔ)教育中的人文價(jià)值，使之與學(xué)科要求形成雙向互補、兩者平衡、協(xié)調發(fā)展的關(guān)系，在英語(yǔ)教育中達到追求知識、實(shí)現價(jià)值的完美統一。
2.新課改要求英語(yǔ)閱讀課在英語(yǔ)學(xué)科教育中不可或缺
按照語(yǔ)言學(xué)習的規律，學(xué)生必需吸收相當數量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運用英語(yǔ)的能力。一定的語(yǔ)言交際能力，不單純是對語(yǔ)言知識的積累和運用，它還包括對所學(xué)語(yǔ)言知識的文化背景和社會(huì )知識的全面了解和掌握。而學(xué)生了解和掌握語(yǔ)言知識的文化背景和社會(huì )知識的重要途徑就是閱讀。閱讀一方面可使學(xué)生與作者雙方產(chǎn)生言語(yǔ)交際活動(dòng)，另一方面也使學(xué)生能夠進(jìn)行一種創(chuàng )造性的思維實(shí)踐。學(xué)生不僅單純地接受書(shū)面語(yǔ)言符號，還要把這種語(yǔ)言符號與以往的知識、經(jīng)驗及設想結合起來(lái)，追蹤作者的思路，與之產(chǎn)生共鳴，積極運用自己已掌握的東西去解釋新信息、新內容，預測意義，作出推理判斷以達到吸收并消化新知識的目的，同時(shí)也要進(jìn)行推敲、辨析，剔除謬誤，彌補不足，激發(fā)并產(chǎn)生一種新思想、新觀(guān)點(diǎn)。
三、關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行人文教育的幾點(diǎn)探索
1.教師要努力提高自身人文修養，言傳身教，在課堂教學(xué)中實(shí)現對學(xué)生人文素質(zhì)的培養。
“課堂”不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿；不僅是學(xué)生成長(cháng)的舞臺，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空和品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。這樣的學(xué)科教學(xué)，最終才會(huì )使賦予人文指向的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”與“知識與技能”、“方法與過(guò)程”三維教學(xué)目標一同實(shí)現。要使課堂也成為人性養育的圣殿，教師必須不斷學(xué)習，努力提高自身人文修養。 所謂“親其師才能信其道”。新課標要求教師要與學(xué)生打成一片，因為和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂(lè )學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提。教師在教學(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識的綜合載體。教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，英語(yǔ)教師只有提高自身人文修養，跟上新時(shí)代新教育的步伐，才能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)這方戰場(chǎng)上發(fā)揮育人育才的作用，實(shí)現課堂教學(xué)中對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養。
2.發(fā)揮英語(yǔ)閱讀課的特點(diǎn)，充分挖掘以上課教材為主線(xiàn)的課程資源，進(jìn)行人文教育。
�。�1）挖掘教材中隱性的人文素材，潛移默化，提高學(xué)生的人文素養。
就英語(yǔ)知識本身，很多英語(yǔ)文章中都寓含著(zhù)許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內涵，就會(huì )在人文教育方面起到潛移默化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
�。�2）加強英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的指導，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中，訓練方法，陶冶性情，培養團結協(xié)作精神，達到人文精神教育與學(xué)科教學(xué)的自然整合。
合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用，有助于建立平等、開(kāi)放、互助和合作的新型學(xué)習關(guān)系，幫助學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境和民主的學(xué)習氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，并使他們的學(xué)習變得更加輕松、交流更加活躍，從而更有利于培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)合作學(xué)習也能加強學(xué)生間語(yǔ)言的交流，促進(jìn)生生的互動(dòng)，把課堂的時(shí)間、空間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生中潛在的能量和熱情，互幫互學(xué)、互學(xué)互促，協(xié)作學(xué)習，共同進(jìn)步，以期全面提高學(xué)生的成績(jì)、情感、思想品德等方面的綜合素質(zhì)。
�。�3）發(fā)揮課內教學(xué)延伸的德育功能，塑造學(xué)生高尚的品德修養于廣泛的英語(yǔ)課外閱讀中。
課堂教學(xué)教給學(xué)生的不僅是知識，更是自我學(xué)習的方法。教師應該充分發(fā)揮英語(yǔ)閱讀課的有限空間，通過(guò)有趣的教材與獨特的方法引導學(xué)生通過(guò)課外閱讀無(wú)限的延長(cháng)英語(yǔ)課內學(xué)習。英語(yǔ)讀物中蘊涵著(zhù)豐富的人文精神，如科學(xué)家的執著(zhù)科學(xué)，孜孜以求，奉獻一生的故事，無(wú)疑對學(xué)生的品德修養提高起著(zhù)積極的作用。
綜上所述，融合學(xué)科科學(xué)與素質(zhì)教育是當今教育改革的潮流。我們在教學(xué)改革的實(shí)踐中應認真貫徹《英語(yǔ)新課程標準》，把握新的課程理念，以英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)內容為載體，以人為本，自覺(jué)推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與人文教育的有機融合，在課堂教學(xué)中滲入人文教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活的道理，讓課堂成為奠定學(xué)生立身處世的基礎，把“英語(yǔ)學(xué)科教育”真正轉變成為“公民的英語(yǔ)素質(zhì)教育”，培養適應社會(huì )需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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