趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應用

　　導語(yǔ)：教師在閱讀教學(xué)中采取趣味教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效調動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性及創(chuàng )造性，又可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生閱讀提供比較自由的環(huán)境。

　　語(yǔ)文學(xué)科具有非常強的人文性和實(shí)踐性，所以，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)合作探索及縱向發(fā)展的過(guò)程。而語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐形式之一就是閱讀，這也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節，是學(xué)生掌握文本信息的一種主要方式。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生、文本及語(yǔ)文教師的一個(gè)對話(huà)過(guò)程。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有效改善教學(xué)效果的方法之一就是趣味教學(xué)法。這種方法可以調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正喜歡閱讀，并主動(dòng)提升閱讀能力。

　　一、趣味教學(xué)法的主要特點(diǎn)

　　有效的教學(xué)方法既可以幫助教師順利傳授知識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識[1]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于基本教學(xué)任務(wù)，為了改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，尤其是閱讀教學(xué)效果，就應選擇合適的教學(xué)方法。對于傳統小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上一般存在的問(wèn)題是：①教師所采取的教學(xué)方法較傳統，不能將學(xué)生的注意力完全集中起來(lái)，使學(xué)生專(zhuān)注于課堂學(xué)習;②學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習時(shí)，未養成良好的閱讀習慣，導致學(xué)生缺乏閱讀興趣，甚至討厭語(yǔ)文閱讀課。上述兩方面的問(wèn)題均不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。而如果采取趣味教學(xué)法，既可以豐富語(yǔ)文教師的教學(xué)方法，又可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)，從而有效彌補傳統教學(xué)存在的不足。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的應用

　　(一)合理設計文章的導入方式

　　首先，語(yǔ)文教師可以制作一些與課文題目存在密切聯(lián)系的精美課件，使所有學(xué)生都能直觀(guān)地看到課文所描寫(xiě)的事物，深入理解文章的思想內容，快速融入文章的故事或情境中。比如，人教版小學(xué)四年級語(yǔ)文課文《桂林山水》中，作者開(kāi)篇就表示自己已經(jīng)看到過(guò)西湖的平靜及大海的壯闊，可是卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)漓江的水。從作者語(yǔ)句中能知道漓江水的美不能用語(yǔ)言形容，然而實(shí)際上到底是什么樣子的，學(xué)生并不清楚。這時(shí)，教師就可以利用多媒體圖片將漓江展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得視覺(jué)享受，迅速融進(jìn)課文的場(chǎng)景，有代入感地閱讀課文，并在閱讀的過(guò)程中，在腦海中想象桂林山水的各種特征，逐漸形成一幅美妙的畫(huà)卷，這樣有利于學(xué)生深入理解文章。其次，語(yǔ)文教師還可以結合文章的具體內容，事先準備一個(gè)比較生動(dòng)、適合學(xué)生的故事。因為小學(xué)生大部分喜歡故事，所以，故事性強的內容更能吸引他們的注意力，進(jìn)而使他們融入閱讀教學(xué)的情境中。

　　(二)采取有效提問(wèn)的方式

　　進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文章思想。語(yǔ)文教師所提的問(wèn)題既應該與文章有緊密的聯(lián)系，還應該與學(xué)生的學(xué)習及日常生活相貼近，并且具有較強的趣味性[2]。比如，對于人教版小學(xué)四年級《爬山虎》的教學(xué)，教師可以在閱讀活動(dòng)正式開(kāi)始前，向班上的學(xué)生提出一些趣味性較強的問(wèn)題，并讓學(xué)生思考這些問(wèn)題，然后在課文中找出問(wèn)題的答案。如：“大家在生活中看到過(guò)爬山虎這種植物嗎?”“爬山虎的腳有什么功能?”這些問(wèn)題能讓學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，同時(shí)，在學(xué)習時(shí)帶著(zhù)針對性及目的性去閱讀，努力尋找問(wèn)題的正確答案，閱讀效率會(huì )更高。結束閱讀后，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)回答教師課前所提的問(wèn)題，這既能使課堂氛圍更加活躍，又可以使學(xué)生掌握一些閱讀方法及閱讀技巧，從而從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

　　(三)應善于表?yè)P學(xué)生

　　實(shí)際閱讀時(shí)，教師也應不斷鼓舞并激勵學(xué)生。教師的表?yè)P可以直接提升學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)使其具有閱讀信心[3]。比如，教師在講授小學(xué)五年級《晏子使楚》這篇文章時(shí)，可安排學(xué)生對晏子和楚王這兩個(gè)角色進(jìn)行扮演，并依據閱讀材料內容完成角色扮演過(guò)程。最后，教師按照學(xué)生的具體表現給予鼓勵及表?yè)P。這樣一來(lái)，學(xué)生就有足夠的信心進(jìn)行相關(guān)閱讀。

　　三、結語(yǔ)

　　教師在閱讀教學(xué)中采取趣味教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效調動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性及創(chuàng )造性，又可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生閱讀提供比較自由的環(huán)境。實(shí)際教學(xué)中，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，合理引入閱讀材料并精準地把握材料的主題，不斷鼓勵學(xué)生，使其熱愛(ài)閱讀，從而獲得理想的閱讀效果。

　　參考文獻：

　　[1]曾盈.試論如何做好小學(xué)語(yǔ)文的趣味閱讀教學(xué)[J].作文成功之路(上旬),2016,18(1):67.

　　[2]趙興榮.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用[J].課外語(yǔ)文(下),2015,25(12):148.

　　[3]鄭德萍.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015,6(52):441.

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