素質(zhì)教育與經(jīng)濟學(xué)公選課教學(xué)改革探索論文
摘要：目前高職院校都在積極開(kāi)展素質(zhì)教育，而培養學(xué)生經(jīng)濟思維能力不但適應了素質(zhì)教育的要求，而且順應了當今社會(huì )的時(shí)代要求。文章先是分析了高職院�！督�(jīng)濟學(xué)》公選課開(kāi)設過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行了積極的嘗試與探索，提出高職院校經(jīng)濟學(xué)公選課課程改革措施，強調經(jīng)濟學(xué)思維方式的培養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高職院校；經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革
在知識經(jīng)濟時(shí)代，社會(huì )需要的是可持續發(fā)展的學(xué)習型素質(zhì)人才，素質(zhì)教育已成為世界高等教育的大勢所趨。目前，許多高職院校高度重視素質(zhì)教育，出臺了一系列的方案和措施，如舉辦各種類(lèi)型的校園社團活動(dòng)、文化活動(dòng)、知識講座等。這些措施培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高了綜合素質(zhì)。而培養學(xué)生經(jīng)濟思維能力不但適應了素質(zhì)教育的要求，而且順應了當今社會(huì )的時(shí)代要求�！督�(jīng)濟學(xué)》公選課不僅承擔著(zhù)傳授經(jīng)濟知識的作用，更重要的是肩負培養經(jīng)濟思維能力的任務(wù)。因此如何更好地構建《經(jīng)濟學(xué)》課程體系，設計課程內容，對完成培養經(jīng)濟思維能力的任務(wù)具有重要的意義。
一、高職學(xué)生為何需要學(xué)習經(jīng)濟學(xué)和掌握經(jīng)濟思維方式
經(jīng)濟學(xué)可以幫助我們理解“是什么”，分析“為什么”，也在一定程度上指導我們“怎么做”。人們生活在經(jīng)濟社會(huì )中，人人都要關(guān)注經(jīng)濟，人人都需要基本的經(jīng)濟學(xué)分析能力，從而更好地理解和把握現實(shí)。比如幫助學(xué)生更好地理解和分析國家的經(jīng)濟政策和社會(huì )現象。另外經(jīng)濟學(xué)道理能夠指導學(xué)生的人生，比如理解機會(huì )成本的概念可以增強成本意識，珍惜資源，減少成本，獲得最大收益。經(jīng)濟學(xué)思維方式不僅是解釋和理解經(jīng)濟現象、探究經(jīng)濟運行規律的方法，也是理解人們行為的一種思維方法。
二、高職院�！督�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
高職院校中，《經(jīng)濟學(xué)基礎》一般是經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，而面向其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設經(jīng)濟學(xué)公選課的院校數量有限。即便是開(kāi)設公選課的院校，教學(xué)內容也是沿用《經(jīng)濟學(xué)》專(zhuān)業(yè)課內容，沒(méi)有創(chuàng )新，更沒(méi)有突出經(jīng)濟學(xué)思維方式的培養。教師以經(jīng)濟學(xué)傳統教材為基礎、偏向理論授課，數學(xué)公示與圖形居多。面對繁雜的公式學(xué)生往往失去了興趣。教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，效果差強人意。缺少案例教學(xué)，理論與實(shí)踐不能相結合，學(xué)生不能用理論知識分析現實(shí)問(wèn)題、經(jīng)濟現象。學(xué)生往往認為知識沒(méi)用，學(xué)來(lái)只是為了應付考試。另外教學(xué)評價(jià)指標單一，僅以期末成績(jì)作為考評標準，無(wú)法考察學(xué)生能力。在提倡素質(zhì)教學(xué)的今天，改革勢在必行，刻不容緩。
三、高職院校經(jīng)濟學(xué)公選課課程改革的措施與經(jīng)濟學(xué)思維方式的培養
學(xué)生僅僅掌握技術(shù)是不夠的，一旦社會(huì )發(fā)生變化就很難找到工作。高職教育不能僅僅局限在目前能找到工作，而且要培養學(xué)生的社會(huì )適應能力，立足于人的全面發(fā)展。為了突出經(jīng)濟學(xué)思維方式的重要地位，把《經(jīng)濟學(xué)》公選課的課程名字改為《經(jīng)濟思維》。教學(xué)目標是讓學(xué)生“像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考”。通過(guò)訓練，學(xué)生開(kāi)始喜歡思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )了用原理指導實(shí)踐，逐步培養了透過(guò)事情的現象抓住問(wèn)題的本質(zhì)的能力。作為面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育課程，《經(jīng)濟思維》雖然只有20學(xué)時(shí)，但是意義非凡，能夠培養學(xué)生利用經(jīng)濟思維分析問(wèn)題的能力；明確做人做事的道理；培養系統全面分析問(wèn)題的習慣，遇事不偏激、不抱怨，而是利用規律積極解決問(wèn)題；幫助學(xué)生就業(yè)后迅速融入社會(huì )，取得職業(yè)發(fā)展。在《經(jīng)濟學(xué)》課本中，有大量的數學(xué)公式與復雜的圖形，對于基礎薄弱的高職學(xué)生來(lái)講，掌握這些內容難度很大。本課題組成員經(jīng)過(guò)不斷的研究、討論與學(xué)習，最終確定了《經(jīng)濟學(xué)的思維方式》公選課的課程體系與目標，取得了良好的效果。注重案例教學(xué)，提高了學(xué)習興趣。課上選用貼合現實(shí)生活的例子，比如學(xué)習納什均衡理論時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生，“大家喜歡勞動(dòng)，打掃宿舍衛生嗎？如果沒(méi)有學(xué)校檢查宿舍衛生的規定，宿舍會(huì )不會(huì )變得臟亂差？”提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，從而加深對理論的理解。每節課都選用學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，比如面試應該如何展示？工資是由什么決定的?學(xué)生們先是小組討論，然后教師解答，給出理論。學(xué)生再找相關(guān)案例，舉一反三，從而達到鍛煉學(xué)生的邏輯思維與表達能力。教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法和手段。首先，采用多種多樣的教學(xué)方法，例如“案例法”、“討論法”等。除了課堂教學(xué)之外，還應強調課下作業(yè)，把熱門(mén)話(huà)題和真實(shí)案例作為分析內容，讓學(xué)生課下查閱有關(guān)資料，用經(jīng)濟學(xué)道理分析，既考核了學(xué)生對原理的理解，又鍛煉了分析問(wèn)題的能力，教師要加強引導，及時(shí)總結。其次，實(shí)行多媒體教學(xué)，運用幻燈片、視頻、微課、慕課等形式。課上播放與知識點(diǎn)相關(guān)的視頻影像資料。比如講生產(chǎn)函數時(shí)，涉及企業(yè)家才能這種要素，給學(xué)生放映了一段魯豫采訪(fǎng)萬(wàn)達董事長(cháng)王健林的3分鐘視頻，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到王健林每天6點(diǎn)起床，這種勤奮努力正是企業(yè)家才能的內涵之一，由人及己，給學(xué)生帶來(lái)榜樣示范作用。視頻授課增強了形象性、直觀(guān)性和生動(dòng)性。再次，綜合考核學(xué)習成績(jì)。改變試卷考核方式，多種考核方法并用。積極開(kāi)展課堂討論，課下進(jìn)行案例分析，對經(jīng)濟現象進(jìn)行分析并撰寫(xiě)小論文，納入考核指標體系。經(jīng)濟學(xué)博大精深，開(kāi)設經(jīng)濟學(xué)公選課對高職學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)意義重大。教師挑選經(jīng)濟學(xué)的主要原理作為授課內容，改革教學(xué)與考核方式，著(zhù)力培育學(xué)生的經(jīng)濟思維能力，最終必定能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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